四年级数学小数的性质

四年级数学学科下小板桥中心学校教案四年级数学学科下

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册教案教内教目教重教难教准教方

主备人：1、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。上或者去0，上或者去0，教预

设意

改意教学过程

一、复习引入0.3是（）个十分之一0.30是（）个百分之一0.123是（）个千分之一二、新课学习师：在商店里，商品的标价经常写成这样：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？1．理解小数的性质(1)例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。1分米=（）厘米=（）毫米1分米是几分之几米?可以用哪个小数表示？厘米是几分之几米?可以用哪个小数表示？毫米是几分之几米?可以用哪个小数表示？观察分米厘米、l00毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论可以得出：(0.1米＝0.10米＝0.100米。(书)请同学们继续观察这3个小数。①小数的末尾有什么变化?②小数的大小有什么变化?③你能得出什么结论?

复习小数的意义新课作知识准备发学生积极动地研究问题现了主导主体的优化结合小板桥中心学校教案

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加强教材研读关常态备课打有效课堂引导学生讨论后归纳出在小数的末尾添“0小数的大小不变。(2)例2

比较0.30和0.3的大小。出示课件：0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?0.3表示几个几分之一右图应平均分成多少份?用多少份来表示?两个图形所占面积大小怎样?为什么这两个数相等?讨论后得知个1/100是1个1/101/100是3个1/10所以这两个数相等。引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论?启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“小数的大小不变。(3)引导学生归纳、概括。通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?启发学生概括出在小数的末尾添“0或者去“的大小不变这做小数的性质(板书理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0数中间的0不能去掉)。（4固练习①下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“”不能去掉？3.900.3001.80005005.7800.0040102.02060.06②把相等的数用线连起来2.704.40072.0600.005301.01002.070.0050301.014.4072.603、小数性质的应用。

练习的设计利用了教材所提供的练习，形式灵活于发学生的兴趣能从多个度加深学生对知识的理解。小板桥中心学校教案

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加强教材研读关常态备课打有效课堂我们学习了小数的性质遇到小数末尾“的时候，可以去掉末尾的“0小数化简。(1)教学例3：把0.70和105.0900化简。①启发学生根据小数的性质可以得出：0.70＝0.7105.0900＝105.09有时根据需要，可以在小数的末尾添上“还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“

充分理解了数的性质基上对小数进行化简、改写，学生易于接受。把整数改写成小数的形式。

例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。②化简下面小数70.800.050300.0900(2)教学例4：①不改变数的大小把0.24.083改写成小数部分是三位的小数。0.2＝0.2004.08＝4.0803＝3.000整数改写成小数时需要注意什么？②巩固练习三、课堂小结说一说，本节课你学习了什么内容？有哪些新的收获？

通过小结理所学知识。板设课反

小数的性质0.