2.0微能力获奖优秀作品：小学一年级语文下（识字：8 人之初）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思

小学一年级语文下（识字：8人之初）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录[技术说明]三、教学反思撰写：TFCF[优秀获奖作品]A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计✓学法指导口学业评价所属环境✓多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文下（识字：8人之初）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。2、一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此，教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。教学内容分析《人之初》是部编人教版教科书一年下册第五单元第8课，本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。《人之初》精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句，第一个片段讲述了教育孩子的重要性，第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中较有代表性的一种。它以三字断句，句句押韵，读来朗朗上口，易读易记。教学目标1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，以及相关词语。2.能读准字音、字正腔圆、有节奏、有韵味地诵读《人之初》，并熟读成诵，积累语言。3.联系生活了解课文的大致内容，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，热爱学习，热爱传统文化。教学重点1．运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，以及相关词语。2．能读准字音、字正腔圆、有节奏、有韵味地诵读《人之初》并熟读成诵，积累语言。学习难点联系生活了解课文的大致内容，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，热爱学习，热爱传统文化。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程⼀、播放⾳频，激趣导⼊1．教师引⾔：听，⼀群⼩朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的⾳频⽂件，组织学⽣认真倾听3遍。)2．交流：你听清⼩朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说⼀说吗？3．播放《三字经》的视频⽂件(带有字幕)，学⽣看字幕，跟着声⾳诵读。4．教师引⾔：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头⼀句怎么背了吗？(学⽣齐背)板书课⽂题⽬，学⽣齐读课⽂题⽬。设计意图：⼀年级学⽣对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上⼝的⼉歌更是充满兴趣，开课伊始，就利⽤多媒体⼿段先播放录⾳激发兴趣，再播放视频了解内容，将学⽣的兴趣和注意⼒完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。⼆、初读课⽂、⾃主识字1．⾃由朗读⼉歌，先圈出本课的⽣字，遇到不认识的借助拼⾳识字或向⽼师和同学请教，反复读⼏遍。2．找学⽣试着朗读课⽂，其他学⽣认真听，发现错误读⾳，集体订正后齐声朗读。3．再⾃由读⽂，注意所圈⽣字的读⾳，多读⼏遍，注意三字⼀停顿。设计意图：初读课⽂时指导学⽣⾃主学习汉字，多种⽅法读准字⾳，既培养了学⽣的⾃主学习能⼒，也为下⼀环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提⽰学⽣三字⼀停顿，也是把握⽂本特点，为体会和理解⽂本韵律做好准备。三、合作学习，识记⽣字1．⼩组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样⼜快⼜准地记住它们。2．学⽣汇报：⼤声领读⽣字，并说⼀说你是怎样记住这些⽣字的。预设：(1)“之”：字形像⼀个翩翩起舞的少⼥，点是她的头，横撇是她的⾝体，捺是她舞动的裙摆。(2)“初”：本义是⽤剪⼑裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆⽅法：⽤⼑剪断脐带的胎⾐，婴⼉的新⽣就开始了，也叫⼈之初。左⾐右⼑就是“初”。(3)“性”：左右结构。可以这样记：天⽣⼼善，是⼈的本性，所以左边“忄”，右边“⽣”字，合起来就是“性”。(4)“善”：翘⾆⾳，可⽤字歌记忆：⼩⽺坐地上，张⼝说“善良”。(5)“习”⽤字歌记忆：“⽻”丢半边就是“习”。(6)“教”：左右结构。多⾳字：jiāo(教书)；jiào(教师)。(7)“迁”：半包围结构。⽤“加⼀加”的⽅法记忆并组词。(8)“贵”：贝部，表⽰与钱物有关。本义：物价⾼，与“贱”相对。(9)“专”：翘⾆⾳，组词：专⼼致志、专注、专门。(10)“幼”：组词：幼⼉、幼⾍、幼苗。(11)“⽟”：⽯头的⼀种，质细⽽坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成⼯艺品。字歌：⼤王怀中⼀宝⽯。(12)“器”：⽤具的总称。组词：器⽫、器物、武器。巧妙记忆：⼀只⽝四张⼝。(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。3．出⽰字卡，多种⽅式认读：学⽣领读、⾃由读、开⽕车读。设计意图：引导学⽣⾃主学习，在⼩组互动交流的过程中，充分发挥学⽣的想象⼒，识字⽅法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演⽰、资料补充，使学⽣对⽣字的字形和字义获得整体的认识。四、师⽣互动，感知韵⽂1．先学后教，理解第⼀节韵⽂⼤意。(1)多媒体出⽰第⼀节内容，朗读理解。①同桌配合，⼀⼈⼀句对读。要求注意字⾳，读得流利标准。②同桌交流第⼀节意思，有困难的请教⽼师。③⾃主选择喜欢的句⼦汇报⾃⼰的理解。(2)多媒体出⽰本课相关画⾯，教师⼝述韵⽂⼤意。(预设：⼈在刚出⽣时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不⼀样，性情也就有了好与坏的差别，如果从⼩不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩⼦的⽅法最重要、最珍贵的就是专⼼。)(3)学⽣结合课⽂，⾃主说出第⼀节韵⽂⼤意。2．先教后学，理解第⼆节韵⽂⼤意。(1)教师引导学⽣多种形式朗读第⼆节。(师⽣对读，拍⼿读，齐读。)(2)导学：多媒体出⽰第⼀句，抓关键词，引导理解意思。①在这⼀句中，请你找出⼀组反义词。(幼和⽼)②教师导学：“幼不学，⽼何为”的意思就是⼩时候不好好学习，长⼤以后不懂做⼈的道理，⼜没有知识，能有什么⽤？⼩朋友们能结合⽼师的解释把这⼀句完整地解释⼀下吗？(预设：⼩孩⼦不好好学习是很不应该的，⽼了就会不懂道理，也没有知识，能有什么⽤呢？)(3)多媒体出⽰第⼆句，结合图⽚理解意思。①教师出⽰⽟⽯和⽟器的图⽚，解释：⽟不经过打磨雕琢，是不能成为精美的⽟器的。②引学：⼈也和⽟⼀样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌⼀起说说这⼀句的完整意思。设计意图：低年级教学中，理解⽂本⼤意不是重点，但是适当理解⽂本，感悟传统⽂化魅⼒是⼗分必要的。教师根据学⽣的年龄特点，采⽤先学后教和先教后学两种教学思路相结合的⽅法降低学习难度，引导学⽣轻松理解⽂本⼤意，达到事半功倍的效果。五、明确要领，指导书写1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个⼀”？(胸离桌⼦⼀拳远；眼离书本⼀尺远；⼿离笔尖⼀⼨远。)2．课件出⽰所有要写的⽣字宝宝：之、近、远、义、相、习、⽟。(喜欢哪个⽣字宝宝就学写哪个字。)3．师指导书写本课⽣字。(1)观察例字：请同学们仔细观察语⽂书中的书写范例，看⼀看每⼀个笔画占⽥字格的什么位置。(2)教师范写，学⽣边观察边书空。(3)学⽣完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学⽣注意书写姿势。)(4)教师巡视，对个别学⽣予以指导。(5)利⽤投影仪进⾏书写展评，⿎励学⽣多观察，掌握“、”“辶”的写法。4．教师⼩结：这节课你有什么收获？聪明的⼩朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课⽂吧！⽐⼀⽐谁背诵的《三字经》最多。评价等级✓优秀 口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精练、朗朗上口，千百年来，家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说。其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。本文节选了其中的四句，第一句讲述的是教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时,方法正确,可以使儿童成为有用之材；第二句为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心致志地去教育孩子；第三句是教育孩子好好学习，年轻时学习不努力，待白了少年头就会一事无成；第四句是说若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1.将识字与读文，朗诵与理解结合起来。将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。2.课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。二、成功之处1.为了激发学生学习的兴趣，开课伊始，我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频。通过直观的感受，学生们很快就进人了学习的氛围中。2.将学习过程融入一定的激励、有趣的活动中，“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一个坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。三、不足之处1.由于学生刚接触这类型文章，对于一些词语的理解有很大困难。我对于这些词语进行了讲解。但为了让学生对于疏通文意有帮助，机械的让学生背诵词语意思。其实需要注意的是：这些字的意思讲解仅仅是为了帮助学生理解内容，切记让学生记忆，更不能当作考察内容。2.指导学生朗读环节比较草率。其中“性本善”前一字是后鼻音，后两个字是前鼻音“性相近”前两字是后鼻音，后一字是前鼻音，这两组词都不容易读正确，应留给学生足够的时间，让