古风中学语文《风筝》公开课教学课件模板

鲁迅鲁迅摘要一点击输入标题二点击输入标题三点击输入标题四点击输入标题摘要一点击输入标题二点击输入标题三点击输入标题四点击第一部分第一部分走近鲁迅鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。散文集《朝花夕拾》、《野草》。杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。走近鲁迅鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。背景了解《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—192词语释义：憔悴嫌恶瑟缩虐杀宽恕形容人瘦弱，脸色不好看。厌恶。身体因寒冷、受惊等而蜷缩或抖动。虐待人而致死。宽容饶恕。词语释义：憔悴形容人瘦弱，脸色不好看。厌恶。身体因寒冷、受惊听录音：在听读过程中勾画出疑难字词，难懂句子。听录音：在听读过程中勾画出疑难字词，难懂句子。第二部分第二部分采用你最喜欢的方式诵读课文并思考问题：①这篇课文记叙了一件什么事？用简洁的语言概括。②读完课文你最大感受(从感情角度)是什么？（用词语表示）采用你最喜欢的方式诵读课文并思考问题：①这篇课文记叙了一件什合作交流：进一步画出课文中还有哪些不理解的地方，以学习小组为单位，在小组内交流讨论，合作探究，同时记录解决不了的问题，在下节课班内交流。合作交流：进一步画出课文中还有哪些不理解的地方，以学习小组理解兄弟冲突：1.“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？2.从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？（在课文中分别用不同的标记表示出来，注意这些描写），并说说他是一个什么样的小孩？示例：“我”：嫌恶小兄弟：喜欢

示例：天真、活泼、聪明等。

理解兄弟冲突：1.“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度理解兄弟冲突：

我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（根据背景理解，说出你的独特感受）理解兄弟冲突：我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是第三部分第三部分理解作者自省：1.“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？2.作者为什么说“不幸”？（自主探究，各抒己见。）

示例：“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”

示例：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。

理解作者自省：1.“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我3.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？

示例：具体指“我”不许小兄弟放风筝，发现他在偷偷做风筝时，气的我把快完工的风筝抓断踏扁了。理解作者自省：3.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？4.作者为什么总想补过？兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢？

示例：作者的为人严肃认真，富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。

理解作者自省：4.作者为什么总想补过？兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得1.通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。2.通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。3.通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。4.通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。理解主题（提示：可从手足情、游戏的意义、自省精神等角度思考。

1.通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我第四部分第四部分质疑提高：1.“我”见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情？（联系下文）

示例：风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。

质疑提高：1.“我”见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的2.末段的语句如何理解？（集体朗读）示例：“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。2.末段的语句如何理解？（集体朗读）示例：“躲到肃杀的严冬拓展延伸：与课文对比阅读《满天的风筝》，说说它们的感情有什么不同？拓展延伸：与课文对比阅读《满天的风筝》，说说它们的感情有什么示例：《风筝》笼罩了深沉的悲哀，小时候不许兄弟放风筝，后来懂了新道理，自省觉悟，相求补过，小兄弟却不记得了，因此心情沉重。《满天的风筝》则抒发了与二哥放风筝的快乐，写自己做得风筝的满足、骄傲。拓展延伸：示例：《风筝》笼罩了深沉的悲哀，小时候不许兄弟放风筝，后来懂课堂小结：《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。课堂小结：《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深鲁迅谢谢观看鲁迅谢谢观看鲁迅鲁迅摘要一点击输入标题二点击输入标题三点击输入标题四点击输入标题摘要一点击输入标题二点击输入标题三点击输入标题四点击第一部分第一部分走近鲁迅鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。散文集《朝花夕拾》、《野草》。杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。走近鲁迅鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。背景了解《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—192词语释义：憔悴嫌恶瑟缩虐杀宽恕形容人瘦弱，脸色不好看。厌恶。身体因寒冷、受惊等而蜷缩或抖动。虐待人而致死。宽容饶恕。词语释义：憔悴形容人瘦弱，脸色不好看。厌恶。身体因寒冷、受惊听录音：在听读过程中勾画出疑难字词，难懂句子。听录音：在听读过程中勾画出疑难字词，难懂句子。第二部分第二部分采用你最喜欢的方式诵读课文并思考问题：①这篇课文记叙了一件什么事？用简洁的语言概括。②读完课文你最大感受(从感情角度)是什么？（用词语表示）采用你最喜欢的方式诵读课文并思考问题：①这篇课文记叙了一件什合作交流：进一步画出课文中还有哪些不理解的地方，以学习小组为单位，在小组内交流讨论，合作探究，同时记录解决不了的问题，在下节课班内交流。合作交流：进一步画出课文中还有哪些不理解的地方，以学习小组理解兄弟冲突：1.“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？2.从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？（在课文中分别用不同的标记表示出来，注意这些描写），并说说他是一个什么样的小孩？示例：“我”：嫌恶小兄弟：喜欢

示例：天真、活泼、聪明等。

理解兄弟冲突：1.“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度理解兄弟冲突：

我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（根据背景理解，说出你的独特感受）理解兄弟冲突：我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是第三部分第三部分理解作者自省：1.“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？2.作者为什么说“不幸”？（自主探究，各抒己见。）

示例：“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”

示例：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。

理解作者自省：1.“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我3.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？

示例：具体指“我”不许小兄弟放风筝，发现他在偷偷做风筝时，气的我把快完工的风筝抓断踏扁了。理解作者自省：3.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？4.作者为什么总想补过？兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢？

示例：作者的为人严肃认真，富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。

理解作者自省：4.作者为什么总想补过？兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得1.通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。2.通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。3.通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。4.通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。理解主题（提示：可从手足情、游戏的意义、自省精神等角度思考。

1.通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我第四部分第四部分质疑提高：1.“我”见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情？（联系下文）

示例：风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。

质疑提高：1.“我”见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的2.末段的语句如何理解？（集体朗读）示例：“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。2.末段的语句如何理解？（集体朗读）示例：“躲到肃杀的严冬拓展延伸：与课文对比阅读《满天的风筝》，说说它们的感情有什么不同？拓展延伸：与课文对比阅读《满天的风筝》，说说它们的感情有什么示例：《风筝》笼罩了深沉的悲哀，小时候不许兄