《两位数加一位数、整十数（2）》教案

人教版数学一年级下册第六单元第3课时《两位数加一位数、整十数（2）》教案课题 两位数加一位数、整十数单元 第六单元学科数学 年级 一年级知识与技能：通过创设情境，使学生学会两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确地计算。学习过程与方法：探索不同的算法，让学生感受算法的多样性，培养学生观察、分析、归纳等目标能力。情感态度与价值观通过探索计算方法培养学生合作探究的意识感知知识之间的联系重点 掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能够解决简单的实际问题。难点 理解两位数加一位数（进位）的算理。教学过程教学环节导入新课 1.复习旧知

教师活动 学生活动

设计意图4+9= 3+8= 6+6= 7+8=30+15= 40+11= 12+30= 填一填24+（）=3042+（）=5066+（）=7057+（）=60

学生独自45+4=□□□□32 +40=□□□□

完成，然后集体交流。

通过复习旧知，为后面学习两位数加一位数的进位加法做好准备。师：计算两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？2.导入新课师：看来小朋友们对上节课学习的之间掌握的真不错，今天这节课，我们继续学习两位数加一位数、整十数。板书课题：两位数加一位数、整十数讲授新课1.获取信息师：“六一”儿童节快到了，一（4）班的学生正在筹办举行联欢会，你看，他们买来了许多的饮料。课件出示情境图师：你看到了什么？师：你想知道什么？2.解决问题师：应该怎样列式呢？

学生自由说一说：相同数位上的数相加。学生根据题意自由说一瓶，箱子外面9学生独立学生：

结合情境，让学生根据信息提出问题，培养识，激起解决这些问题的欲望。24+9师：24+9等于多少呢？请借助课前准备的小棒摆一摆，算一算好吗？学生独立尝试摆一摆，然后同桌互相说。师：有谁愿意说说你是怎样算的？96244103333。师：这种摆法是先算了什么，再算什么，能用

学生自由说一说算式表示出来吗？借助小棒百的过程，将实际操作与算理结合师揭示：像把一个一位数分成两个数，使其中学生：先算起来，这样有利一个数与两位数凑成整十数，再与另一个数相加的24+6=3于让学生更好的计算方法，我们叫它“凑整十法”。3+30=33。掌握算法，明确师：还有不同的摆法吗？算理。抽生展示并汇报：24根加9根，把4根和9根1313101333324+9=33。

学生自由展示交流。师：这也是一种非常棒的摆法，这种摆法你能用算式表示出来吗？学生：先抽生展示并汇报：师揭示：像这样把两位数分成整十数与一位的计算方法，我们可以叫它“个位相加法”。

13+20=33师：小朋友太棒了，竟然用小棒想到了两种不同的方法。在摆的过程中，你发现这两种摆法有什么相同点？师：说的真不错，那么计算两位数加一位数的进位加法，需要注意什么？师：是的，计算时，先把个位上的数相加，当个位满十时，要向十位进1。这就是我们今天学习的内容——两位数加一位数、整十数（2）。

由说一说：满十根都要捆成一捆，组成一个十，这一捆还要与左边的捆，也就是个十。学生自由说一说。

通过比较让学生找出相同的地方，其实就是让学生感受到万变不离其中的一个道理。课堂练习 1.完成“做一做”。课件出示习题。2.配对连线课件出示习题。3.快乐算一算。师：你发现了什么？

学生独自计算，然后汇报展示。学生根据知识经验，判断，然后集体订正。学生自由说一师小结：两位数加一位数，个位相加不满十，说。十位的数不变；如果个位相加满十了，就要向十位进1。解决问题。

学生独自填一填，然后说说规律，并集体订正。

设计有层次的练习题，关注学生独自了解题目的信

法，这样在巩固知识的同时有效课件出示习题。

息和问题，然后列出算式求解。学生独自

的提升了学生的运算能力，同时也能检验出学生况。思考，然后与思考，然后与同桌交流，最后集体交流订正。课堂小结说说这节课你有什么收获？学生自由通过自由说计算两位数加一位数的进位