周亚夫军细柳教学设计by nico

《亚军柳教设一、教目标：1.知识与技能:利用工具书熟练掌握字音词义，积累文言实词和虚词，理解课文内容；理解人物形象；学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。2.过程与方法：诵读法，问答法，讨论法，点拨法3.情感、态度与价值观：学习周亚夫恪尽职守、刚正不阿的品格，并激发学生强烈责任感。二、教重难点：1.重点：积累文言实词和虚词，理解课文内容；理解人物形象。2.难点：学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。三、教时间1课时四、教过程：1.课程导入：请回忆两个选自《史记》的小故事，用自己的话进行复述，并思考故事中塑造人物形象特点的方法。2.预习情况检查：(1)字音：祝兹(zī)

侯棘(jí)

门彀(goù)

弓弩(nǔ)

按辔(pèi)曩(n)

胄(zhòu)(2)判断“宗正侯”和“河内守”的官职高低排序(3)读准以下句子停顿：①于是上乃使使持节诏将军；②壁门士吏谓从属车骑曰。(4)借助注释和工具书，将课文翻译在学案处，并将不懂之处标出来。3.一读课文，读准字音和节奏1/

4.整体感知：简要复述文中的故事时间背景主要人物事件起因：事件经过：事件结果及评价意图：通过这个环节，熟悉课文内容，理清课文条理，解决“思考探究”第一题。5.二读课文：具体研读，理解课文内容，提出预习时发现的问题先进行小组内讨论解决，无法解决的问题由老师进行点拨。意图：发挥学生主动性，由自己学习发现问题—→小组学习解决问题提出问题—→老师点拨解决问题，实现生生互动到师生互动。6.三读课文：分角色朗读，合作探究(1)你认为周亚夫是怎样的人物形象，并结合文本进行分析。明确：治军严格、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢的“真将军”。(2)塑造人物的方法有很多，文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？明确：正侧面描写相结合。(3)课文讲的是周亚夫军细柳的故事为什么还要写上刘礼军霸上徐厉军棘门？这样有什么好处？明确：形成对比，烘托人物形象。(4)找出文中运用对比手法的句子，并举例分析其作用。明确：

对比一：细柳军与霸上军及棘门军；对比二：文帝及随从入营；对比三：三营将领表现解决“思考探究”第二题注意：刘礼徐厉和亚夫的官职周亚夫的官最低形成强反差但却凸显“真2/

将军”的人物形象。(5)请回忆你读《史记中的篇目思考司马迁塑造人物形象的方法是不是和这课一样？明确：文无定法。司马迁非常善于选取典型事例，刻画生动的人物形象，记录史实。补充记》是中国第一部纪传体通史，记载了上自上古传说中的黄帝时代，到汉武帝元狩元（公元前年3000多年的历史政治济、军事等最初没有固定书名或“太史公书“太史公传也省称“太史公被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚后世影响巨大记》与后来的《汉书晔志寿）合称“前四史与司马光的《资治通鉴》并称“史学双璧司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通《史记太史公书马谈为太史（相当于现在国家图书馆馆长一职岁那年马迁从长安出发各地游历，获得了不少第一手材料。108年，得继父职，他博览汉室藏书，参以游历见闻其父累积编次的大量史料基础上前年开始从史记编写。前99年，因替孤军奋战、不得已投降匈奴的李陵辩解，被处腐刑。在狱中，他更加发愤著述，终于在前年左右，完成了这部巨著。6.四读课文：齐读《周亚夫军细柳感悟伟大的《史记》的风采！7.小结：当今时代，每一位领导干部、国家公务员