2023学年度教案-尊严教学设计

《尊严》教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中懂得什么是尊严。教学重难点：1、让学生通过神态、动作、语言描写，感悟人物形象。2、理解杰克逊对女儿说的话。教学准备：课前学生搜集尊严的人生格言、故事及哈默资料。教学过程：一、创设情境，激情导入老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的寒风无情的逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难的前进着。同学们，在这样冰天雪地、风雪交加的时刻，他们最需要的是什么？是呀，如果此时给他们端来一些热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份急需要的食物，这到底是怎么回事呢？这节课我们一起来学习《尊严》。板书课题，齐读课题二、初读课文，整体感知1、在学习课文之前，老师先检查一下本课生字词。（指名读，男女生比赛读）2、请大家自由朗读课文，思考：课文写了一件什么事？（学生发言，教师补充）3、我们填关键词语来归纳课文内容4、课文中谁会给你留下很深的印象呢？三、深入探究1、年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人有什么相同的地方？又有什么不同？请大家默读课文，画出描写他们相同表现的句子。相同之处：（1）他们面呈菜色，疲惫不堪。这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。师：他们是同样的饥饿，同样的疲惫他们被饥饿所困，被疲惫所困，被焦渴所困——再读。同学们有没有发现这些四字词语是什么描写？你们以后在写作过程中运用外貌描写，这样可以更好地塑造人物形象。（2）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来。“狼吞虎咽”什么意思？看来他们真的是很饿很饿。请同学们再次品读，感受他们的饥饿程度。不同之处：他们连一句感谢的话顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。年轻人坚持先干活再吃饭。师：其他逃难的人得到的是施舍，而年轻人得到的是劳动的报酬，这正是他们的不同之处。过渡语：年轻人坚持给谁干活？现在请同学们再读2-5段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标出来。学生汇报：第一次对话疲惫不堪的年轻人急需食物充饥，可是当杰克逊大叔把食物送到她面前时，他却真诚的请求说——再读（“仰起头”属于什么描写?）第二次对话：这位年轻人要求先干活再吃饭，听到没活，他很失落，虽然很想吃东西但还是坚决拒绝了——再次品读（“目光灰暗”又是什么描写？）第三次对话：当听到有活干，他坚持先干活再吃饭，可见他不肯轻易接受别人的施舍——再读。从三次对话中你体会到什么？从哪些词看出来？（分角色朗读，再次体会）杰克逊大叔一次次让年轻人先吃饭，都被他坚决拒绝，其实这拒绝的背后体现的就是尊严。你觉得这位年轻人是个什么样的人？杰克逊大叔又是一个怎样的人？这些描写都属于什么描写？希望同学们在写作时运用这些描写，是文章更生动形象。4、从他们的对话中我们体会到这位年轻人坚持靠劳动来换取食物，这就是做人的尊严。正是由于他的高尚品格赢得杰克逊大叔的赏识，所以将自己的女儿许配给他，她对女儿说（一起来读）练习句子：这位年轻人没有（），没有（），也没有（），但是他有（）。其实尊严就是一种高尚的品格，就是一种财富。有了这种财富，他必定会成为富翁的。看来杰克逊大叔说的没错，所以他肯定的说——再读。师：大家都觉得他有尊严，此时此刻，从年轻人身上，你感觉尊严是什么？年轻人身上这种美好的品质是什么？（利用自己的双手，通过劳动获取食物。）他就是石油大王哈默。（学生汇报交流哈默的资料）四、拓展延伸告诫学生关于尊严的一句话。师生交流尊严的名言、故事。师小结：在生活中，无论遇到什么样的