人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（优秀3篇）

第人教三上数学第三单元《千米的认识》教案〔优秀3篇〕关于三年级数学《千米的认识》教案篇一

教学目标：

1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：

要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、复习导入

1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？

学生答复后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位比拟大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？

学情预设：学生可能会提到“千米〞。

二、探究新知

1、认识千米。

教师出例如3的情境图。〔有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志〕

提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？

[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。]

学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米〞和“23千米〞是什么意思。

教师指出：在计量比拟长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念

〔1〕师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米〞有什么关系呢？

同学们都喜欢上体育课，〔教师出示学校操场的图片〕学校操场的跑道一圈是400米〔注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据〕，算一算，跑几圈就是1000米？

教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米〔公里〕=1000米

教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？

〔2〕实际感受1千米。

到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。〔注：这个教学环节也可以放到课前进行〕。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。

4、完成教科书第8页上的“做一做〞。

到校门口，以小组为单位，互相说一说〔估〕从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生平安的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。〔注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业〕

5、教师出示教科书第22页的例5。

3千米=〔〕米5000米=〔〕千米

教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

通过学生答复，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。

6、练一练。

6000米=〔〕千米4千米=〔〕米

〔〕米=7千米9000米=〔〕千米

[设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的认识上，长度单位间的变换由于学生根本上属于“教师不讲就会〞的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。]

三、稳固练习

1、指导学生完成练习二第1、2题。

第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成，然后再进行反应。

第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。

2、练习二第3题。

学生在教科书上独立完成，然后集体订正。

3、解决生活中的问题。

〔1〕老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？

〔2〕妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？

四、课外拓展

1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过〔〕千米，磁悬浮列车每小时可行驶〔〕千米，地球绕太阳每秒运行〔〕千米。马拉松长跑比赛全程大约〔〕千米。〔课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。〕

2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

[设计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。]

千米的认识教学设计篇二

教学内容：

义务教育课程标准数学第五册P、45——P、47

教学目标：

1、学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度表象。

2、运用迁移的规律，体验探索千米的过程，进一步培养学生估计、推算和分析能力

3、初步学会用千米估测日常生活中常见物体的长度，知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。

4、感受千米与实际生活地紧密联系，体会“千米〞在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点、难点：

感知和认识千米的含义、初步建立1千米的长度观念。

教学过程：

一、谈话交流、引出千米：

1、同学们！在长度单位家族中，你认识了哪几个朋友呀？〔贴出：毫米、厘米、分米、米〕

你能用手势表示1米大约有多长吗？

2、同学们走1米大约是几步呢？

请看录象：

〔一个小朋友测量，一个小朋友走。〕

提问：再想想，走100米，大约是几步呢？〔200步〕

照这样计算，走1000米是多少步呢？

3、谈话：我们老学校的跑道一圈是200米，你们走一圈大约是几分钟？走一圈是3分钟，那走5圈大约需要几分钟？走5圈也就是走了多少米，〔1000米〕

1000米也可以写做1千米。不过，1000米和1千米听起来不大容易区分，谁能想个方法通过不同的朗读，把他们区分开来，使人一听就明白。

二、联系生活，建立表象

1、千米是长度单位家族中的又一个成员〔贴出：千米〕

它还有一个名字叫“公里〞，可以用符号“km“来表示〔贴出km〕

今天，我们就来认识它〔出示课题：千米的认识〕

2、谁来说说，你在哪儿见过或听说过千米？

大家请看：〔出示4张图片〕

从这些图片中，你知道了什么？

请选择自己最熟悉的一张在组内介绍一下。

谁愿意把你们组交流的知识介绍给大家。

3、看来大家对千米已经有所了解，那你们还想了解千米的哪些知识呢？

学生说一说。

4、提问：1千米究竟有多长呢？我们先来看看100米的跑道有多长？〔录象：学校中100米的跑道〕100米的跑道已经这么长了，那几个100米才是1千米呢？

10个100米连起来才是1千米，那该有多长呀？

我们学校的跑道一圈是300米，大约走几圈是1000米呢？

同学们！新梅广场〔出示新梅广场照片〕你们都认识吗？想一想，从那儿出发，向南走，你觉得到哪儿大约是1千米？

播放从新梅广场出发，经过邮局、电影院、小商品市场到新区实验小学的录象。好！现在请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。谁来估计一下，走这段路大约需要几分钟？

5、如果从校门口出发，到哪里大约也是1千米？同桌互说，交流。

到底谁的意见比拟准确呢？假设让你去验证，你准备用什么方法去验证？交流。

同学们想出了这么多好方法，课后就请你们用自己喜欢的方法去验证一下，好吗？

三、加深千米和米之间的联系：

1、现在，我们一起来看这幅图，这是小明的家，请你们帮小明找找看，从小明家到哪里正好是1千米，先在组内说一说，并且在图上圈出来。

想想做做1

从小明家到哪里正好是1千米？在图上画出来。

再找找看，从哪儿到哪儿也是1千米？

2、你们看，小华在干什么呀？

他每天都要在这个400米一圈的跑道上跑步，今天，他已经跑了5圈了，你知道，他今天跑了多少米了吗？

是多少千米呢？

你是怎么想的？

〔1000米=1千米，2023米里有2个1000米，就是2千米〕

3、其实利用1千米=1000米不仅可以将米转化成千米，还可以把千米转化成米。请看：

想想做做3

说说怎样想的。

四、系统小结：

同学们！今天我们一起认识了千米，到现在为止你们一共认识了几个长度单位朋友呀？你能说说他们之间的关系吗？〔1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米〕

在使用这些单位时，我们一定要注意合理、恰当。

五、解决问题：

1、步行汽车飞机自行车

每小时每小时每小时每小时

1800千米5千米16千米40千米

2、想想做做4

在括号里填上适当的单位名称。

3、同学们，你们知道我国最长的河流是哪一条吗？〔长江〕对！

请看这张表格，从中你知道了什么？

你能比拟他们的长短吗？

4想想做做5

同学们，你们看，这是一幅简单的铁路示意图，从图中你知道了什么？

⑴从太原到青岛的铁路长多少千米？快速算一算。

下面两个问题请在小组内讨论：

⑵南京到上海的铁路大约长300千米，你能估计出南京到济南的铁路大约长多少千米吗？

⑶从南京到北京的铁路大约长多少千米？

说一说你的理由。

六、实践作业：实践园地

1、想方法测量一下你家到学校大约距离多少千米？

2、观察无锡旅游地图，根据各景点之间的距离，为自己或家人设计一条经济实惠的旅游路线。

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇三

1．进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。

2．通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立1千米的长度观念。

3．培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。

掌握千米与米之间的进率及换算方法。

路程的估算。

教学过程

一、复习

1．1米＝〔)分米、2厘米＝(〕毫米

50厘米＝〔)分米、3分米＝(〕厘米

80分米＝〔)米、1米＝(、〕厘米

2．1米－7分米＝()分米

25厘米＋15厘米＝()分米

1分米－4厘米＝()厘米

23毫米＋27毫米＝()厘米

二、探究新知

1．教学教材第27页例5。

〔1〕这两道题你能自己完成吗？独立完成教材上的填空。

〔2〕同桌相互说一说，你是怎么想的？

〔3〕你能出一道题考考大家吗？试一试。

〔4〕老师这也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对。〔板书〕

4千米＝〔)米、、7000米＝(〕千米

9000米＝〔)千米、12千米＝(〕米

8千米＝〔)米、10000米＝(〕千米

2．教材第27页例5的做一做。

〔1〕引导学生弄懂题意，学生独立完成。

〔2〕说一说通过填图，你有什么体会？

3．教学教材第27页例6。

分析过程：

〔1〕小明是利用步子的多少来估算的。100米要走200步，从家到学校走600步，相当于3个200步，所以大约就是300米。

〔2〕小东是利用公共汽车的距离来估算的。从家到学校要经过3站公共汽车站，每站大约是500米，所以3站大约是1500米。

〔3〕小红是利用时间来估算的。走100米大约需要2分钟，从家到学校大约要走10分钟，相当于5个2分钟，相当于5个100米，所以就是500米。

三、新授过程

1．教学例6。

〔1〕课件出例如6图片，让学生自由地读一读3个小朋友说的话。

〔2〕同桌互相说一说，你是怎么想的？

〔3〕汇报：你能出一道题考考大家吗？看看谁能全部都做对！

①李大爷100米大约要走300步，从家到公园他走了900步，大约走了多少米？

②王老师坐公共汽车从学校到教育局办事，每站约500米，王老师坐了4站，从学校到教育局大约多少米？

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