幼儿教师资格考试《保教知识与能力》考点归纳第一章学前儿童发展

学前儿童发展第一章学前儿童发展第一节婴幼儿发展一婴幼儿发展的涵义 婴幼儿是婴儿和幼儿的统称婴儿是岁的儿童幼儿是指1～3岁的儿童婴儿与幼儿之间有莫大的联系，因此在许多的儿童论著、医学论著、童早期教育等会将它们合并起来说，以示方便理解。和心理发展之间的相互影响也就愈大。婴幼儿发展的过程是指从胚胎形成到出生二、婴幼儿发展的影响因素 婴幼儿的发展受到诸多因素的影响，有先天的和后天的因素；有生物的和社会的因素：有生理的和心理的因素；有物质的和精神的因素。这些素都会对儿童的发展产生不同的作用。(一)生物因素遗传素质，先天素质和制约发展的成熟机制。遗传素质为婴幼儿发展提供了物质前提遗传素质是指婴幼儿从亲代那里获得的生理解剖方面的生物特点2050年代以来，对胎儿发育的研究，科1955年一项实验研究，3～4岁进行智成熟机制在儿童发展中的制约作用因为遗传素质是不断成熟的。遗传素质的成熟影响着婴幼儿身心发展的过程及其阶段。学前儿童保教要遵循儿童成熟的规律有这美国准备社会因素包括儿童所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素。1．环境引导和潜移默化地影响儿童的发展这一点。我们这里所讨论的主要是社会环境对儿童发展的影响。如家庭有意识的教育影响和教育机构的教育，都对儿童发展起主导作用。家庭环境对儿童发展奠定基础家庭中人与人是否和睦，尊老爱幼．各尽其责，商量谅解，语言是否文明有礼等；教养方式是指是否民主平等，尊重儿童个性，鼓励自主独立等等。著名母教育机构的教育在儿童发展中起主导作用(三)儿童自身的能动性儿童的发展，除了受生物、家庭环境和教育等因素影响外，还取决于其自身的能动性。这是决定儿童发展方向与发展水平的又一个不可忽视的因素(2问题。第二节儿童发展理论一、成熟势力说 成熟势力说简称成熟论，主要代表人物美国心理学格赛尔(A．Gesell，1880～1961)。格赛尔认为，个体的生理和心理发展．都是按照其基因规定的顺序有规则有次序地进行的他把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟心理发展是由机体成熟预先决定与表现的成熟是心理发展的主要动力没有足够的成熟就没有真正的发展与变化脱离了成熟的条件学习本身并不能推动发展格赛尔的观点源自于他的双生子爬梯实验1929年他首先对一对双生子T和C进行了行为基线的观察确认他们发展水平相当。在双生子出生48周时，对T进行爬楼梯搭积木肌肉协调和运用词汇等训练，而对C则不作训练。持续6周，其间T比C更早地显示出某些技能。到了53周当C达到爬楼梯的成熟水平时，开始集中训练，发现只要少量训练就赶上了T的熟练水平即在55周时T和C的能力没有差别因此，格赛尔断言儿童的学习取决于生理的成熟，成按照他们自己内部的既定顺序进行的。二、行为主义的观点 一)华生的早期行为主义(S(R华生认为，环境和教育是儿童行为发展的唯一条件。他曾说过(1930(二)斯金纳的新行为主义美国心理学家斯金纳(B．F．Skinner)在华生行为主义的基础上。用操作性条件作用来正具有指导意义：最常用的方法就是对儿童的不良行为予以“忽视的(三)班杜拉的新行为主义以华生和斯金纳为代表的老行为主义受到批评的一个重要原因是A．Bandura)的社会学习理论在某种程度上弥补了一些不足。承认在S—RS对于R作儿随着和早期教育的要求．新行为主义的这些观点和技术是有一定积极作用的．但是他们把人和动物等同起来。忽视人的主观能动性的机械观点则应当坚决加以反对。三、精神分析理论 (一西蒙弗洛伊德(SigmundFreud)主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。本我自我超我到焦虑。因此。超我遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分。人格中本我、自我、超我分别代表三种不同的力量，本我追求快乐，自我面对现实，超我则追求完美，所以其间冲突是不可避免的。弗洛伊德对三种人格水平，本我、自我和超我发展的描述为儿童发展提供了独特的解释．又通过五个阶段儿童性心理的发展及表现，解释儿童人格发展的特征。(二)埃里克森(E．H．Erikson)(1902—1994)是一个出生于德国的精神分析学家17岁之前经历了四个阶段，每个阶段中，儿童都有主要要完成的任务。第三节婴幼儿身心发展特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程也称身从而影响其正常的生理发育。一婴幼儿的身体发展 婴幼儿的生长发育可以分为以下几个时期即新生儿期儿期、幼儿前期、幼儿学龄前。具体分述如下。(一)新生儿期个月内。即俗语所称的“月科孩子40生儿适应自然环境的需要。千克，最高可达短为455334．033．51～232．432．2厘米。隙，约l．5厘米厘米．以后逐渐变小，至l～1．5岁时闭合。后囟在头颅的后方，是由枕6周时应闭听声音，轻轻拍掌可以4～51个月起才可感到强7～8新生儿温度觉发育良好，出生后若放在较冷的环境中，小儿就会啼哭22～3成。4002～3周，49％3～4周，21％4～55～6应该考虑儿童智力发展可能出现了问题。现黄疸，这种黄疸持续大约l就需要请医生查看。新生儿的脊柱底部常会有青灰色的斑，人称“蒙古斑周中。新生儿全身皮肤会呈现干燥、鳞状纹路，以后还会脱皮。(二)婴儿期婴儿期是指出生后l～12个月，也有人称这个阶段为乳儿期。这个阶段，是孩子一生生长发育最快的时期l岁以内婴儿体重增长很快，但此期间婴儿的体重增长不平衡，前六个月增加体重快，后六个月增长体重比前六个月少一些。在正常养护条件下，个月，婴儿每月平均增重可700～800克以后逐渐减慢后半年每月平均增400～450克全年平均每月增500～600克因此小儿出生4～5个月时体重可达出生时倍岁时可达出生3倍或稍多。婴儿12个月时体重10千克10．5千克。 (三幼儿前期幼儿前期是指l周岁至3180克，200012．5倍。在儿童200014．5千克左右。2550l553～5410～17颗第一乳磨牙。18～2420～30220颗乳32010颗，(四)幼儿期(学龄前期)3～6年的3年的个月内的体重的增加大大超过身高的增加，家长就应该有意识地控制孩6个月内体重和身高没有任何变化，就应该考虑其发育可能出现为恒齿的生长提供了空间。面部的发育使幼儿期的面部更加成熟，面貌特征更加明显。二婴幼儿的心理发展 )婴儿期的年龄特(0～1岁)阶段，同时其神经系统也迅速发育。5以有意动作为主的方向发展。即服从“无有规律(二)先学前期的年龄特征(1-3岁)1～3岁称为先学前期，也称先幼儿期。这时期是真正形成人类心理特点的时期，表现在岁是儿童心理发展的一个重要的转折期．期间出现了许多对人的发展有重要影响的事件。言语的形成两三年里，儿童不仅能理解成人对他说的话，而且能够运用El语比较清楚地表达自己的思的有意性和概括性的发展。思维的萌芽义和事物之间的关系，成为“理解性的知觉有自我意识的萌芽2(三)幼儿期的年龄特征(3～6岁)1．幼儿初期的心理特点3～4岁属于幼儿初期，此阶段幼3处于幼儿初期的幼儿心理具有以下特点：(1)行为具有强烈的情绪性什么也不听。如果喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。小班幼儿的情绪很不稳定爱模仿3～4岁幼儿的模仿性非常突出．模仿现象较多．一方面是由于他们的动作认识能力比以思维仍带有直觉行动性幼儿中期的心理特点4～5岁属于幼儿中期。幼儿在这一时期主要表现为以下心理特点：(1)爱玩、会玩。活泼好动动作灵活，头脑里主意也多。活泼好动的特点在幼儿中期更为突出的原因是岁的幼儿在心理上进一步成熟，特别是神经系统进一步发展，兴奋和抑制过程都有较大提高。思维具体形象教学中，尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。开始接受任务始能够接受严肃的任务。在实验室进行的一些比较单调的任务，都只能从4岁开始。4～53岁幼儿的坚持性行为发展最为迅速，其增长程度比3～45～64定要求。发展，幼儿行为的目的性、方向性和控制性都有所提高，这些都是接受任务的重要条件。开始自己组织游戏4岁左右是游戏蓬勃发展的时期。中班幼儿不但爱玩而动中的实际障碍，或者是请求判断是非，有时则是要求成人对他们的成功加以肯定。4～5结伴对象很不稳定。成人的影响仍然远远大于小朋友的影响。幼儿晚期的心理特点5～6岁属于幼儿晚期，这一时期幼儿注意表现为以下心理特点：(1)好学、好问“那是什么”上。大班幼儿不同，他们不光问“是什么很广，天文地理，无所不有，希望成人给予回答。械原理，满足他们渴求知识的愿望。抽象概括能力开始发展物间的各种内在联系、促进智力发展。个性初具雏形开始掌握认知方法5～6岁幼儿出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无4岁前幼儿往往不会比较5岁幼儿能够采取各种方法使自己不分散注意。5～6岁幼儿不仅在认知活动中能够采取行动计划和行动方法．在意志行动中也往往用各种方法控制自己。第四节幼儿身体发育与动作发展分化演变过程。(一)幼儿身体发育的规律幼儿生长发育规律就是大多数正常幼儿在生长发育过程中所表现出来的一般规律儿身体发育是连续性和阶段性的统一摔倒。幼儿身体发育的速度是波浪式的。4～62757～l0230077％，503000759000256000克。是出生后发育最快的时期。出生后第二年，身长增长2500～3500克，生长发4～5厘米，体重增加1500～2000克，直到青春发育期，生长发育再次加快。幼儿身体发育是具有程序性的0～665％的四肢的不均衡体型发育成为一个较小的头颅，较短的躯干，较长的四肢，体型较为均衡的成人。4．各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的系统功能10可见，各系统的发育是不均衡的，但这种不均衡恰恰是机体整体协调发展的需要。5．生长发育是有个体差异的个人在发育的过程中或发育结束时，都存在着