小学生语文学科核心素养的培养

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周为萍

语文学科核心素养是学生全面发展和终身发展的基础。传统的小学语文教学重在培养学生“听、说、读、写〞的能力，但是语文教学除了要培养学生这些能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入其中。在语文教学中，教师假如能积极开展一些语文特色活动，就可以开阔学生的视野，增长学生的见识。下面，笔者结合教学实践，谈谈如何通过开展语文特色教学活动，激发小学生的探究欲望，促使他们全面发展。

一、了解二十四节气，开展特色活动

二十四节气是我国古人聪慧的结晶，也是民族文化的重要组成部分，具有不可磨灭的文化价值。为了让学生了解中华传统节气，感受传统文化魅力，培养学生热爱大自然、崇尚科學的积极态度，教师可以有目的地组织学生开展二十四节气系列主题活动。

首先，教师在课前可以组织学生收集春分、立夏等节气的气象意义、农业活动、民间习俗等知识，并制作成手抄报，或录制音频在班上进行展示。这不但能锻炼学生收集资料的能力，还能培养学生的语言表达能力。其次，教师可以组织学生开展节气活动，如“春分立蛋〞“立夏斗蛋〞等习俗活动。在活动中，学生会带着问题进行科学探究，会勇于实践、大胆质疑、积极思考。最终，教师可以带领学生收集关于春分、立夏等二十四节气的古诗进行背诵、展示。学生在收集诗歌和朗读诗歌的过程中，不但能了解家乡不同节气的风俗，感受中华传统文化的博大精深，还能学习节气知识，感受节气之美，从而自主传承中华民族的优秀传统文化。

二、借助传统节日，加强文化底蕴

传统节日是中华传统文化的瑰宝，我国有大量民族节日，如春节、清明节、端午节、中秋节等。这些节日凝结着劳动人民的聪慧和情感，也形成了独特的中华传统节日文化。语文教材中有大量关于传统节日的课文，旨在加强学生的文化底蕴，提高学生的语文学科核心素养，培养学生的爱国情操。

如何利用课内外的语文教学资源开展特色活动？笔者认为可以从以下三个方面入手：首先，教师可以让学生收集关于节日由来的资料。每个传统节日背后都有故事，表达了深厚的文化底蕴，让学生收集传统节日的背景资料不但有利于学生理解节日文化背景，而且能增加学生学习知识的兴趣。其次，可以开展节日习俗活动。中国人对节日习俗历来考究，也形成了不同的节日饮食文化，美食不仅赋予了节日丰富的含义，更表达了中华民族对美好生活的热爱和憧憬。最终，可以开展节日劳动教育活动。为了让学生更好地了解节日的由来和传统习俗，让更多的人了解家乡的习俗，感受家乡的美好，笔者带领学生开展了“学做端午美食，传承中华文化〞的活动，让学生了解家乡端午吃虾须的历史故事，使学生知道食用虾须蕴含了中华民族的传统孝道。学生在制作美食的过程中不但能感受到传统节日的魅力和劳动的开心，还能了解端午文化的内涵。

三、开展社会实践活动，提高写作能力

语文是实践性很强的学科，学生通过开展丰富多彩的社会实践活动，将所学知识与社会生活相联系，学以致用，能获得新的经历、新的体验，对写作也有很大的帮助。写作材料来源于生活，生活越丰富，积累的素材就越多。小学语文教师应抓住这一点，在实践中丰富学生的生活经验，帮助学生积累写作素材。

学校可以采取“请进来〞与“走出去〞相结合的方式，邀请校外各行业的专家、志愿者来学校讲学和开展活动，让学生了解校外的世界，同时组织学生走出校门，积极开展研学活动。例如，江西省奉新县的学校可以组织学生走进宋应星纪念馆加入“沿袭匠心精神，传承开物之志〞的主题研学活动，让学生了解家乡名人宋应星的生平事迹和他的著作《天工开物》。学校还可以组织学生观看军人训练，体验炎热的军营生活;组织学生参观环保站，了解家乡的生态环境现状，帮助学生树立节能环保的意识。这些丰富多彩的实践活动能开阔学生的视野，帮助学生增长见识，同时为写