浅析如何建立亲密的师幼关系

浅析如何建立亲密的师幼关系师幼关系是教育过程最基本的、也是最重要的人际关系。教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，也是促进幼儿全面发展的关键因素。平等的师幼关系对幼儿认知、情感和心理健康等方面的发展都有着积极的影响。如果师幼关系紧张、冷漠，互不关心，那么孩子就会对老师的教育活动产生抵触情绪、教学活动就不能很好的开展，教学就是达到很好的效果。因此，良好的师幼关系是保证教育活动顺利开展的重要条件。那么该如何建立良好的师幼关系呢？十多年幼教工作的我，总结了以下几个方面：一、用无私的爱消除孩子的戒备心理。人们常说“给别人的第一印象很重要”这句话同样适用于我们幼师与幼儿的初次见面接触。由于社会的影响，家庭条件也有了明显提高，再加计划生育的关系，家长视子女为掌上明珠，父母总是把目光注视在他们宝贝孩子的身上，于孩子形影不离，总是担惊受怕，唯恐孩子发生意外，这也不行，那也不行，忽视了孩子们探索周围世界的种种正当需求，不能满足和支持孩子们通过活动、游戏及劳动等进行适当的尝试，去干能干的事，去克服能克服的困难，去作切合实际的探索。而游戏能使幼儿获得经验和满足心理需求，使幼儿被压抑的情绪得到充分的发泄。而我们老师是幼儿接触到的第一个社会化的“权威”。教师如何对待幼儿，教师与幼儿之间的关系怎样，都会直接影响幼儿今后的学习和生活。幼儿刚离开朝夕相处的父母，进入一个陌生的学习与生活的环境里，他们难免会感到担心、害怕、甚至闹情绪。老师应当理解幼儿的这种表现，要对他们多一份爱心，多一份耐心，多一份关心，时时以亲切的态度对待每一个孩子。有时候，幼儿对集体生活的不适应，会哭闹好长时间。此时，我们应该坐在幼儿的身边，给他们擦擦眼泪，甚至将他们抱在怀里，把师爱转变为母爱，和他们一起玩，给他们讲一些有趣的事情。慢慢的幼儿对老师的戒备心理消除了，他们很自然的融入到新的集体生活中。孩子们都会很爱这个集体，每天在欢声、笑语中一起学习、生活，健康成长。二、满足幼儿的心理需要，使幼儿在宽松的环境中成长。幼儿自出生之时起，就在父母的爱护下成长。进入幼儿园后，他会把自己对父母的依恋，对于父母的期望和要求自发地转移到教师的身上，希望教师能够喜欢他、爱他、呵护他。热爱是一种特殊的尊重，对幼儿会有着特殊的教育功能。当幼儿的言行有误时，教师依旧给予热爱、给予信任，能更有效地保护孩子的自尊心。当然，在教师爱幼儿的情感中又应包含理智的要素，幼儿来自各不相同的家庭，爱不同的家庭氛围影响，先天的遗传素质各不相同，因而幼儿的性格、兴趣和需要也有所不同。教师要理智地爱每一个孩子，并且把这种爱渗透到日常生活的每一个环节中去，让每一个孩子都能感受到教师的关心和爱护，从而使每一个孩子对教师产生认同和依恋。此外，教师微笑着面对幼儿，用和善的目光鼓励幼儿。或拥护幼儿、抚摸幼儿时，幼儿会感受到教师的亲切，产生安全、温暖的感受。在这样的一种氛围中，幼儿会更有信心接近教师，并且更乐意接受教师领导。幼儿教师面对的孩子各不相同，有的乖巧、懂礼貌、比较招人喜欢；有的性格倔强、攻击行为严重，爱惹事生非，在老师眼里属于不招人喜欢的“问题儿童”。但是不管孩子的表现怎样，我们决不能将打入另册。我们应该相信一点：只有不好的教育方法，没有不好的孩子。我们应该用发现、期待的目光去看待每一位幼儿，就会发现他们每个人身上都有可圈点之处，都有自己的闪光点。作为教师，要善于捕捉孩子身上的闪光点，抓住教育的最佳时机，对他们“晓之以理，动之以情”，使幼儿逐渐走上良性教育的轨道。三、尊重孩子平等对待每个孩子。人的天性需要在环境条件下能发展成现实的人格或心里品质。如果不对的，小朋友、老师和家长都不喜欢，幼儿一般不能对自己的行为进行反省。为此，我们可以通过角色的扮演等途径，让孩子认识到他人对其行为的不满，从而使自己的行为产生否定的情绪。孩子年龄越小越需要情感上的抚慰和关心，教师的角色重新定位之后，教师从站着要求、指令和指导幼儿，逐步过渡到蹲下来和幼儿平等地交流，更多地关注幼儿的情绪、情感和需要，做幼儿的大朋友。孩子的生活经验少，知识贫乏，但他是一个独立的个体，他们和教师在人格上是平等的，他们会有自己的想法。在以往的教育活动中，教师拥有绝对的权威。教师总是努力要把自己的思想、知识、经验传授给孩子，却忽略了孩子的感受。在这样的活动中，幼儿没有了自我，情感、积极性、主动性都在教师的操纵中被压抑着，教育活动的效果肯定不佳。面对每一个活生生的面孔，教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子们所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们心中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师。只有这样，才能建立良好的师幼关系。四、教师应该理解与宽容地对待幼儿的错误幼儿园是教育孩子的地方，要给孩子一个家的感觉，这对于幼儿来说是非常重要的。那么，如何让孩子有家呢？当师爱真正化为母爱时，师幼间的距离是不是真的实现最大限度的缩短呢？幼儿都具有好动、好奇、好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。多数小朋友一般会说；“我不爱跟他玩，因为他老打人。”“我不喜欢某某，因为他欺负别人，把人家弄哭了。”而且由于他惹事生非，影响正常的教学秩序，故而也不易受老师的欢迎，可想而知，孩子在这种消极、否定的环境中成长。面对成天闯祸的孩子，教师如果过于严厉地批评，甚至体罚。那么幼儿会越害怕教师，并与教师疏远，或者产生反感心理、进而与教师对立。可见，教师对幼儿所犯错误处理不当会对良好的师幼关系的建立产生消极影响。为此教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿的错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受老师的批评。十多年来，通过师幼互助的关系研究，幼儿的情感、态度和需要得到很好的促进，教师的专业素质和教育能力得到提高，教师和幼儿之间的感情和共同成长的合作伙伴关系也更加密切。无论是城市还是农村，幼儿园的整体办园水平和教育质量以及社会声望都有很大的提升。在其中，我本人也经历了锻炼，提高了自己的专业素养和实践能力，以及学历的上升。以后我会以专家学者的标准严格要求自己，并以认真踏实、勤勉的态度积极探索和实