高考语文复习写作指导：象征寓意技巧课件

写作指导象征寓意技巧目录解说一解读二策略三试题解析四解说

作为文学创作的一种表现手法，象征是指借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、感情或对事物的认识。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。这种形象化的手法是由象征体和象征义两部分组成的。解说

象征体是作者所描绘的某种具体的对象，宇宙之大，草虫之微，都可为作者用来作为描写的象征物；象征义则是通过象征物暗示出来的某种抽象的概念、感情或对事物的认识。象征体和象征义紧密相连，二者不能截然分开。象征体因寓有象征之义，所以才能以小类大，使形象深刻含蓄；象征义也只有寓于象征物之中，才能使人从形象化的感受中，实中见虚，得到启迪，从而深化主题，使作品具有深广的意义。解读

◎茅盾的《白杨礼赞》，选取普通平凡的白杨为写作对象，将笔力集中于其神采、姿态及精神品格上，融描摹实体与象征意义为一体，藉由白杨的形象来突出寓义，即彰显出中华民族坚忍不拔、团结向上的伟大精神。我们读的是“白杨”，却“跳跃”式地联想到抗日军民及中国共产党的精神风貌。作者把实体画面和象征意义的联想画面相重合，使得通篇结构水乳交融，也使文章所表达的思想更为深刻。解读

◎高尔基的《海燕》，作品意在批判资产阶级的软弱，歌颂革命者的大无畏精神，发出迎接革命“暴风雨”的呼唤。但是，作者并没有把这些思想直接表达出来，而把全部的思想和感情寄寓在一系列的具体形象之中：以“大海的风暴”象征俄国第一次革命前的斗争形势；以勇敢的“海燕”象征革命的先驱者；以“海鸥”“海鸭”“企鹅”象征形形色色的资产阶级代表人物；以“苍茫的大海”象征人民的革命力量；以“乌云”“雷电”象征反动势力；以“暴风雨”象征席卷全俄国的革命浪潮。作者所描绘的这些自然景象，恰与当时俄国的斗争形势和社会力量，形成气势与格调上的“妙合”“神似”，这样，人们就可从狂风怒吼、波涛汹涌、雷电交加、海燕穿飞、暴风雨即将到来的形势，联想到俄国第一次革命前夕充满刀光剑影的历史画卷。策略二、如何运用“象征”的表现手法？一、象征的表现形式三、明确“象征”与“比喻”的区别四、运用象征构思时应注意的事项策略

一、象征的表现形式：

一般来讲，象征的手法有两种表现形式：一种是像《白杨礼赞》那样，直抒胸臆地点示出象征之意；一种是像《海燕》那样，让读者在诗与文的不言之中去意会其象征之意。相比之下，后者更为含蓄蕴藉，意味隽永。策略

二、如何运用“象征”的表现手法？

化实为虚的象征手法，可以让行文别开生面，寄意深远，从而给读者留下咀嚼回味的余地。那么我们如何在作文中巧妙运用这一表现手法呢？策略

①确定“象征体”。由此及彼，展开合理丰富的想象。

如我们可以确定“蜡烛”为象征体，并展开合理的联想，把描摹的“蜡烛”实体和其“蜡炬成灰泪始干”的舍己为人精神的象征意义融合为一。另外，也可以由“蜡烛”联想到“光明面”等。总之，联想可以是纵向的，也可以是横向的，但须合理有依据。策略

②明确“象征义”。寄意深远，保持行文逻辑一致。如“蜡烛”象征义不止一种，我们应在确定文章主旨的基础上选择切合文意的象征意义。

策略

如何提炼具体形象的象征义呢？

一是根据外在形态，如“圆月”象征着“思亲念乡之情”；

二是根据生存环境，如“野草”象征着“顽强不屈的精神”；

三是根据特点性质，如“兰花”象征着“高洁的品质”；

四是根据功能用法，如“手帕”象征着“妈妈的关爱”。策略

③选择“象征法”。根据行文构思，选择整体性象征或局部象征等方法。总之，我们运用象征手法时要注意进行联想类比，由物及人，由景及人，使所借之物和所抒之志、所抒之情之间有紧密的内在联系。策略

三、明确“象征”与“比喻”的区别：

“象征”和“比喻”有着相似之处，因此不少人会将二者混淆。那么二者有何区别呢？

①比喻要求“本体”和“喻体”之间具有相似性，可以是“形似”，也可以是“神似”。

象征手法由“象征体”和“本体”两个部分组成，二者必须存在联系。策略

②比喻是“以此物比彼物”，根据描写方式可分为“明喻”“暗喻”“借喻”等；象征则是以物征事，象征意义往往是抽象的，让读者自己去联想。③比喻作为一种修辞手法，只限于修饰语句，使语句表达得更生动形象；象征则是一种文学创作的基本手法，其往往要立足全文含蓄地表达象征意义，至少也要基于文章某一个段落加以运用。策略

四、运用象征构思时应注意的事项：①首先要明确象征体，挖掘出象征体与象征义的内在联系。也就是说所写的象征体和象征义之间要有必然的联系，这种联系可以是外形上的，如竹与气节；也可以是精神上的，如梅与傲世，关键是必须是本体层次上的高度有机的契合，在鲜明的、强化性的对象特征之中，凝聚了主体的生命意味和生命情调，是一种“有意味的形式”。策略

②写作时应有适当的衬托、铺垫和渲染。在写具体的事物时，为了使这一物象给人留下深刻的印象，也更为了使象征体能较直观、形象地暗示出象征意义，就要求对象征体的描写进行必要的衬托和铺垫。如《海燕》一文对大海的渲染，对暴风雨的渲染，为的是衬托海燕，为海燕的出现作铺垫，对后文突出海燕的英勇、无畏有重要的作用。策略

③要注意区别个别象征与整体象征。象征构思不是个别词句、段落部分具有象征性，而是整个作品的意象体系具有寓意性的象征意义。整体象征与个别的象征手法不同。个别的象征手法指作品中局部性的寓意描写，如《诗经》中以钓鱼喻求偶，以日月在望喻夫之将至；《离骚》中以香花喻君子，以臭草喻小人；鲁迅《药》中华、夏两家的隐喻，坟场的阴冷气氛和“花圈”的寓意。而象征写作则在整个作品中塑造一个统一的象征意象。如巴金《灯》中的“灯、灯光”，《松树的风格》中的松树，《白杨礼赞》中的白杨树等，都是贯穿于全文的。策略

④要注意的是，用什么事物象征什么意义并不是固定的。同样是雷电，在A文中也许是划破长空、撕裂黑幔的利剑，是正义力量的象征；在B文中也许是眦牙裂嘴、吞噬一切的凶神恶煞，是邪恶势力的象征。相同的意义也可以用不同的事物来表现。试题解析写作导引范文展示名师点评试题解析阅读下面文字，按要求作文。春回大地，原野上、道路旁、房前屋后，那一棵棵、一排排的树，高的、矮的，直的、弯的，立的、倒的……无论是被凛冽寒风刮得一叶不剩的秃枝，还是依然挂着绿叶的繁枝，都又悄悄地吐出了新芽，嫩嫩的，翠翠的，或浅黄，或浅绿，或微微露出点粉色……请以“又见枝头吐新芽”为标题写一篇文章。要求:①文体不限(诗歌除外)；②不少于800字；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。写作导引

1.“又见枝头吐新芽”这道命题非常好，富有图画的美感，交给学生一幅具体可感的画面，从而激发学生丰富的想象。“吐新芽“，哪里见到的？是什么树？芽的形状？芽的颜色？描绘一幅“新芽”特写图，让人感觉新绿初绽，春水初生，等待的将是一个春意盎然的全新的世界。写作导引

2.作文题“又见枝头吐新芽”是个动宾短语式的命题作文。“又见”不是指“可能看见”，而是指“已确确实实地看见”，不单靠回忆里的“新芽图”，也不能单靠想象里的“新芽图”，在作品里需要展示一幅亲眼所见，并有所感的图画。写作导引

3.这也是一道“比喻型”作文题，需要准确把握中心词“吐新芽”的内涵。行文时虚实结合，“自然界的新芽”是实指，“新芽”的比喻象征义是虚指。这里的“吐新芽”不是单指自然界中的一种自然现象，更具有隐含的比喻义，一种情感、信念、体验、力量、希望等。根据提示语，我们可以把它理解为是一次经历磨练的体验、一种战胜困难的坚定的信念、一种执著的追求等等。写作导引

4.作文要写得好，从材料上看，关键要抓住“又见”两字。如果能围绕题目所蕴含的“生命生生不息”、“希望活力”等进行立意，就能较好地体现出题者的意图。表达真情实感，以身边的事情为例，以小见大，可能更易写好这类作文。范文展示又见枝头吐新芽

早上妈妈把我从睡梦中叫醒时已是快八点了，我来不及吃饭，抓起书包就向外跑，来到街上这才发现，天上正下着豆儿大的雨滴。路上有不顾一切奔跑的人，有撑起伞满口甜言蜜语的情侣，但我来不及欣赏这雨里的美景，我在雨中没命地奔跑着。突然一辆公共汽车停了下来，司机问我是否要乘车？我想天下这么大的雨，即使跑到学校也淋成“”落汤鸡”了，于是我上了车。里面的人太多了，连个空位置也没有了，车里静悄悄的，人们都想着各自的心事，都拥有自己不为人知的故事，头一致地往外看，看雨自上而下的落在干净的柏油路上，溅起朵朵水花……范文展示

“好香啊！哪儿飘来的花香？”一个眼中闪烁着希望的清波、面带微笑的小姑娘惊奇地说道。那一双渴望的目光正四处搜索着，在地板上的那盆花终于被她找到了，那是一盆含笑花。她用手轻轻地摸着含笑花的花瓣，情不自禁地赞美道：“好美的花啊！像笑开的娃娃的脸。”范文展示

正当我沉浸在这美好的画面时，突然一只手搭在我的肩膀上，说“请买票！”哦！光顾享受，连票也忘了买，真可笑，于是，我连忙解开书包带子，从容地拿出钱包……啊！怎么连一分钱也没有了呢？想起来了，早晨出来的急，忘记带了。可现在怎么办呢？我急得眼泪都快出来了，车上的乘客，都向我投来诧异、猜疑的目光。

“你找到了没有？到底有没有钱？”售票员恼了，板着脸问道。范文展示

我窘极了，太难为情了！只能眼巴巴地向车内扫了一眼，倏地，我捕捉到一朵微笑！就是刚才那个有着小巧的鼻子、赞美含笑花的小女孩。她对我浅笑，这是一个亲切的宽慰的笑，在唇边在眼角都长有那么一抹异样的纯情。小女孩细眉细眼，清清纯纯的。那微张着的粉嘟嘟的唇，一派天真无邪的、善良安静的样子，使我沉静了许多。

车地板上的那盆含笑花，散发出一股淡淡的香！果然，她问我：“姐姐，你几站路？”好随便好热心的询问。范文展示

“给你。”她于是欠着身，把手给我，手心里是一枚亮晶晶的硬币。含笑花的香又幽幽袭来，沁人心脾的清香！

“你拿去呀，姐姐。”她把小身子又向前探一探，偏着小脑袋，眼睛亮晶晶地闪着笑容。

“谢谢，太谢谢了！”我真感动。

这时又一缕清香飘来，我急忙低头看那株含笑花，却惊喜地发现它枝头上又长出了几棵新芽。名师点评

这篇满分标杆范文，主要靠以下两点擦亮了阅卷老师的眼眸：

一是本文抓住一点，进行深入开掘，从而独具特色。我们知道写好人好事的文章很多，也容易落入俗套，但本文却写得与众不同，超凡脱俗，令人耳目一新，精神为之一振。何也？那是在于本文在写作时并没有贪多求全，而是抓住了一个动人的、能反映人精神境界的“亮点”——小姑娘亮晶晶的眼睛来全力以赴，精雕细描，使得文章形象鲜明，全文生辉。二是本文虽是只叙写故事，写得比较平直，但是作者运用了比喻与象征手法，在篇未点题，将含笑花上长出的几棵新芽来比喻小姑娘，从而来表现小姑娘的心灵之美和我们的希望，揭示了故事中的深刻含义。试题解析

周杰伦不走寻常路，成为一代偶像，引领青春风尚；蔡伟不走寻常路，十年磨一剑，走上成才之路。不走寻常路，意味着另辟蹊径、独创一格、个性人生……请以“不走寻常路”为题作文。要求：(1)文体自选；(2)文章不少于800字（诗歌不少于20行）；(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名。写作导引

作文在语文试卷中确有“半壁江山”之称。作文题为全命题作文，要求以“不走寻常路”为题作文。较之去年半命题作文“第二次______”有一定的变化。

题目出人意料，却也在情理之中，语言具有强烈时代气息，真可谓“不走寻常路”。全命题作文不仅破解了学生作文套题、宿构、情感不真实等现象，也更好、更全面地考查了学生作文能力，增强了作文考试的信度。这一变化提醒语文教师应在教学中关注作文过程，着力提升学生审题立意能力，注重作文思维发展，培养良好的写作习惯，形成规范、全面、创新的写作能力。写作导引

从学生写作的实际看，“不走寻常路”促动了学生“不寻常”思考。在高考阅卷中，我们发现学生作文涉及范围广阔、题材丰富：如苏武牧羊、昭君出塞的不寻常；屈原愤而沉江、鲁迅弃医从文的不寻常；顶着大理石在缝隙中顽强生长的小草和开朗热情的三轮车夫的不寻常；“一国两制”收回港澳以及中国特色社会主义制度的不寻常……放眼世界，无论是一个国家、民族、城市、乡村还是工业、农业、教育、科技，要崛起、振兴、强大，要突破、提升、发展，确实需要“不走寻常路”，把眼光投向社会，素材确实不少。这个题目结合社会热点问题，向我们展示了广阔的思维和想象空间。写作导引

从学生生活的背景来看，以“不走寻常路”为题作文完全贴近学生生活，让他们人人有话可说。一句耳熟能详的广告语，一个人人知晓的偶像明星……都提示着我们学生应关注社会，关注生活，关注周围的世界。这几年的作文试题都没有限制文体，“不走寻常路”不仅适宜写成记叙文，还适宜写成议论文，给长于思辨的好学生一个充分展示的舞台，让学生抒写内心的真情实感，用我手写我心。“不走寻常路”这样的作文，就是要让学生为人做事不从众跟风，要思想健康，境界高远；既要逆向思维，又要不失科学性与正确性。引发学生自身的体验和感悟，加强了作文教学的“文以载道”的优秀传统。写作导引

因此，以“不走寻常路”为题作文，从大处讲，紧扣改革开放30多年，我国所走过的不同寻常的道路；从小处言，也为开始自我人生设计的初中毕业生提供了话题。题目具有一定的开放性，“不走寻常路”里的主角可以是考生，也可以是他人，如父母、同学甚至是自己熟悉的老师；“路”可以带有象征性，如改革之路、发展之路、学习之路、人生之路等，也可以是现实中的路，如登山、游览、意外等；“不寻常”则要求学生可以从个性和创新等角度去思考，别出机杼、独创一格，呈现当代中学生独具个性的人生追求。范文展示不走寻常路

“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……”我低低地吟诵。抬头，投过纱窗的格子，我仿佛看见一位伊人海藻般的头发与她娇小的背影，不真切的样子。

我起身，不禁想要脱离这纱窗的束缚，去寻访，去勘探。

四月，远没有五月的明朗，虽已褪去雨水的阴霾，却也不忘送上簌簌寒风。道路像一条被遗弃的绳子，蜿蜒伸向远方……范文展示

看见河边的柳树，颇有一副“万条垂下绿丝绦”的架势，将枝条浸在水中，风拂过，荡起一层涟漪。好美，带着春的味道，与万物一同释放生命的光彩。而一旁的你，我来探访的芦苇，你的生命已终结，身上的颜色如此颓败，像夕阳一样含混，一层黄叠着一层橙，腰间还沾了些许霉黑。可是，你为什么仍挺立着，绝无俯身亲吻湖面的意思？你，是不想与它们同走一条路吗？是想另辟新道，以执著来镌刻一道凄美的风景吗？范文展示

低头，我竟瞥见了一星浅绿。哦，芦苇，是你重生了吗？我想是的，你定是舍不得这多姿的世界，才又破土而出！伸手扶住一片薄而小的叶片，那上面的脉络竟是如此特别。一条条线从一点射