媒介融合下高校新闻传播教育改革

媒介交融下高校新闻传播教育改革媒介交融下高校新闻传播教育改革一、媒介交融给高校新闻传播教育改革提出迫切要求媒介交融〔edianvergene〕最早由美国马萨诸塞州理工大学普尔教授于1983年在?自由的科技?中提出，是指各种媒介呈现出多功能一体化的开展趋势。随着媒介更替的加速化开展以及我国传媒行业的快速开展，近年来，媒介交融愈发受到传媒学界与业界的广泛重视。媒介交融是传媒领域正在经历的一场重大而深入的变革。单一型的报纸、播送、电视等传统媒体在加速转型，与网络、挪动多媒体加速交融，取长补短。拥有百年历史的美国?基督教科学箴言报?自2022年4月起便停顿出版纸质日报，专注于自己的网络版报纸。网络电台、网络视频的异军突起加速着电台听众和电视观众的流失和播送电视广告额的下滑，深入影响着媒介生态。近年来，中国的各大传统媒体纷纷开通官方微博、微信、客户端等，以应对日益增加的来自网络及新媒体的挑战。在传播技术日新月异的今天，以微博、微信为代表的自媒体平台和传播方式正在深入影响和改变人们获取信息的习惯，并对传统媒体旧有的自上而下的信息传播形式形成了挑战。2022年8月18日，中央全面深化改革指导小组第四次会议审议通过了?关于推动传统媒体和新兴媒体交融开展的指导意见?，强调要着力打造一批形态多样、手段先进、具有竞争力的新型主流媒体，建成几家拥有强大实力和传播力、公信力、影响力的新型媒体集团。[1]无论从媒介开展演变的客观规律来看，还是从我国指导人对传媒行业将来开展的顶层设计来看，媒介交融已是大势所趋，不可逆转。这就倒逼高校新闻传播教育不能固步自封遵守陈旧教学观念，必须适应时代开展要求，认清和把握传媒行业开展趋势，适时对我国高校新闻传播教育进展改革，以培养适应将来市场需求的媒介交融复合型人才。二、培养全媒体人才应成为当下高校新闻传播教育的目的在媒介交融的新形势下，传统媒体在加速改变传播形态，各企事业单位、政府机关也在加大组织的媒体〔主要是网站〕建立，商业网站〔门户类、专业类〕蓬勃开展，这预示着市场对全媒体人才有极大需求。详细来说本文由论文联盟.Ll.搜集整理，在媒介交融环境下，市场需要一专多能的T型传媒人才。一专表达在扎实的新闻传播理论功底。随着智能、网络的普及以及微博、微信等社交媒体的迅速开展，公民参与信息传播的时机越来越多，专业新闻工作者必须进步信息的权威性，加大深度报道和新闻分析的力度，这样才能区别于公民记者，凸显专业素养，这在无形中抬高了传统媒体职业新闻传播的门槛，要求新闻传播专业培养的人才有更加扎实的理论功底。[2]多能，一方面表达在知识渊博。传媒行业与社会各行各业密不可分，现今媒体更加青睐具有多学科背景的复合型人才，?辽沈晚报?、?新京报?等媒体甚至公开在招聘信息中标明需要政治学、社会学、法律、金融等专业人才。正因此，复旦大学新闻学院在全国范围内首开先河，从2022年9月开场对本科生实行的2+2培养形式〔即：本科第一、第二学年，学生可在经济学方向、社会学方向、汉语言文学方向、电子信息科学与技术方向中任选一个方向，并按上述4个方向的教学方案进展学习;第三、第四学年，按照新闻传播学各专业的培养方案学习。〕[3]，以适应媒介变化对复合型新闻人才的需求。此外，媒介交融环境下，要求传媒从业人员可以综合运用多学科知识来解决新闻传播过程中的新闻采写、信息发布、媒介管理、受众分析、广告经营、公关危机传播等一系列问题，单一学科的专业知识已经远远不能满足传媒行业的需求。多能，另一方面还表达在具有多媒体技能。媒介交融内涵之一是传播技术的交融，即多媒体化。这种背景下，单一的专业技能已无法胜任新闻传播工作，纯熟和运用多媒体技能的复合型人才将成为将来传媒行业的首眩懂新闻采写，会理论操作，文字、图片、音视频编辑、网络报道、传播筹划各方面技能都要纯熟，方能适应新形势下的传媒行业。在新媒体时代，要加强培养媒介交融时代的背包记者。三、媒介交融时代背景下，高校新闻传播教育改革的途径如前所述，将来媒体的主流传播形态必定是多媒体交融的传播形态，市场需求也是复合型的全媒体人才，这就倒逼高校新闻传播学教育必须打破固有思维，主动变革，以适应将来市场开展的需求。〔一〕课程设置应与时俱进。加强通识教育。应通过跨专业、跨学科培养拥有广博的文化和社会科学知识、复合型的知识构造、深沉的人文修养、全面的专业技能，富有专业开展潜质的新闻传播人才。重视非新闻专业包括文史哲、法律、经济、管理、心理学等专业课程的知识教育，加强人文艺术类课程和社会科学类课程教育，这对于进步新闻传播专业学生的综合素质至关重要。加强跨媒体教育。以笔者所在高校为例，新闻学专业主要围绕着传统的新闻理论、新闻史、新闻实务〔以平面媒体的采、写、编、评〕来设置，理论性课程较多，播送电视编导专业课程体系主要围绕着播送电视的录、编、播等来设置，理论性课程较多，新闻传播教育被各种媒介形式切割，专业间缺乏穿插性与综合性，忽略课程之间彼此联络，培养的专业学生在知识构造、理论素养及专业理论操作上都过于单一。或是只懂书中理论，不会应用理论;或是上手理论操作才能较强，但理论功底薄弱。国内众多高校新闻传播类专业亦存在此种现象，这固然有教育部课程设置的有关要求这一原因，但围绕某一媒体来安排详细课程的单一型新闻传播教育现状确是不争的事实，这已很难适应现今的媒介环境，很难培养出具有竞争力的全媒体人才。应打破专业间壁垒，互相借鉴、取长补短，逐步完善跨媒体教育。目前国内多数新闻学院还没有将媒介交融教育纳入必修教学体系，造成高校新闻传播教育和人才培养严重滞后于传媒开展和社会需求。跨媒体新闻教育，要改变传统新闻教育体制，让学生从纯粹的理论课堂走出来，走向现实传媒的真实环境。[4]加强传播技术教育。全媒体时代要求全媒体人才，而日新月异的传媒技术要求新闻传播学专业教育必须关注新媒体、新技术的开展变革，专业课程设置应加强网络技术课程、新媒体编辑课程、传播媒介变迁等与新兴媒介有关的课程，培养学生的全媒体意识和才能。将来我国新闻教育只有按照宽口径、厚基储跨媒介、懂技术、精专业、深内涵的要求来建立课程体系，才能培养出高质量的新闻传播人才。[5]〔二〕及时更新新闻传播专业老师教学理念。新闻传播专业老师应清醒地认识到媒介交融这一开展趋势，以树立媒介交融教育为方向，尽快更新教学理念。在授课过程中，注意对学生进展媒介交融的引导，鼓励学生关注传媒业界动态和开展趋势。老师自身应时刻关注媒介变迁给社会生活带来的影响，站在传媒领域开展前沿，做到与时俱进，关注传媒热点，只有这样才能将传媒业的变革和开展状况传达给学生。〔三〕变革传统的教学方式，增加理论性教学比重。新闻传播学专业本身就是理论性很强的应用型学科，媒介交融时代的新闻传播教育，要求高校更加注重学生的理论技能，将理论和理论更好地结合。在课程设置和老师教学方式上，向理论性教学倾斜。积极尝试授课形式和教学方法改革，在教学方法上推广案例式、研讨式教学和理论教学，改变以往一般以课程论文进展考核的单一方式。对于新闻传播方面的实务性、才能性课程，通过丰富的理论活动，提升学生的社会工作和新闻传播理论才能。[6]同时，应充分利用校内实训平台〔如校报、播送台、电视台、新闻网站等〕、校外理论基地这些理论平台，培养学生新闻传播理论才能。〔四〕加强高校与媒体之间合作。高校与媒体的产学合作形式，有利于利用高校的教学平台和科研资源，结合媒体从业人员的理论经历，开设特色课程，共同培养符合媒体需要的人才，同时提供理论场所，使学生有时机到媒体机构中锻炼学习。在媒介交融环境下，媒体集团化趋势日趋明显，这为高校与媒体合作提供了新的机遇。高校可以通