七年级上册语文《皇帝新装》教案设计（18篇）

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七年级上册语文《皇帝的新装》教案设计（精选18篇）

七年级上册语文《皇帝的新装》教案设计篇1

教学目标:

1.理解童话的想象和夸诞的艺术特点。

2.使学生熟悉封建统治者的愚蠢和虚伪。

教学重点：这篇课文学生对比熟谙，讲时主要引导学生学习

1童话的想象和夸诞的艺术特点

2通过语言和细节描写分析人物性格特点

3学生体会并学习如何举行合理的想象和夸诞。

教学过程：

第一课时

(要点：着重分析皇帝的性格特点)

一由开头教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》。

二简介安徒生

安徒生(1805~1875)全名是：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界出名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开头写童话，出名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

三简介童话特点

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、空想和夸诞来塑造形象，反映生活，对儿童举行思想教导。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

四正字音

滑稽jī

陛下b

头衔xin

骇人听闻hi

钦差qīn

更衣gēng

(改换)

随声附和h(“跟着唱”、“跟着说”)和好h

自称chēng(“说”)相称chēn(“适合”、“配得上)

圈定quān，(“画圆形”讲)猪圈jun，(养猪的栅栏)

五分析

(一)分角色朗读(或听朗读录音)。

根据“斟酌和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。。

(二)分析段落，概述段意。

第一片面(第1段)皇帝热爱穿新衣服，(故事发生的缘由)。

其次片面(2至4段)两个骗子向皇帝行骗(故事的发生)。

第三片面，(5至22段)大臣和皇帝受骗、骗人(故事的进展)。

第四片面(23段至末尾)皇帝加入游行大典(故事在高潮中终止)。

(爱新装做新装看新装穿新装展新装笑新装)

(三)口头复述故事。

要求：(1)表达有条理，情节完整;(2)不遗漏人物重要的对话和心理独白;(3)口齿领会，声音嘹亮。

(四)这篇课文的情节围绕一个“骗”字开展，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字举行活动的。皇帝受骗骗子行骗大臣助骗百姓传骗小孩揭骗

(五)找出在故事情节进展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不成救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节进展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“古怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想分辩出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

(六)分析皇帝是个怎么样的人?

1第一片面写出皇帝的什么处境?说明他是个什么样的人?在全文中起着什么作用?

用夸诞手法说明了他的心思兴趣都在穿美丽衣服上，倾慕虚荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就透露了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还热爱“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”游行预作了伏笔。

2皇帝为什么会相信骗子的话?

其次片面：骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美观的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好;又说用这种布缝出来的衣服具有一种“古怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不成救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想分辩出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝的愚蠢、懒惰、虚荣心十足。

3皇帝为什么要派老大臣和忠诚的官员去了解骗子织布的处境?

皇帝很想知道衣料织造的处境，但一想起只要愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免畏缩，所以抉择先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位忠诚的官员去看，他想，这样对比稳妥。表现出他很心虚，畏缩自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。

4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么?

皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有望见。“莫非我不够资格当一个皇帝吗?”一想到这一点，他特别恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了!”“我十二分的合意!”并且装模作样地“留心地看着织布机”，说明他在参观布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，口是心非;

5分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写

皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身作出这又“转”又“扭”的丑态，意在说明他在端量那“新衣”是否合身、好看，切实看到了、穿上了“新衣”。表现了皇帝的自欺欺人，装模作样的丑态。

6游行的皇帝听到老百姓真话以后的回响如何?皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“抖动”，但他却摆出一副更高傲的神态?

皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿抖动”，“貌似觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前游行、大出其丑而“有点儿抖动”;却又心中想“我务必把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更高傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作容貌掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作切实穿着美观的新衣，硬把游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝游行的丑剧高潮中终止。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。

7小结皇帝的性格特点

倾慕虚荣，荒淫奢靡，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

六作业

其次课时

要点：分析其他人物性格特点。

一复习：分别列举皇帝的可笑举止。

二分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢?他们是些怎么样的人?

1先去看布料的两位大臣，课文怎样描写老大臣看衣料?这样描写具有什么样的表现气力?

课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上繁忙地工作着”，他“把眼睛睁得更加大”，“惊骇万分”;他虽然不供认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有望见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美观，色调是不是很美丽。”这是先发制人：花纹这么美观，色调这么美丽，假设竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，抉择“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点观法也没有吗?”这又是顺势一击，逼着老大臣表示观法。这一击逼得老大臣投降了。由于怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“巧妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料分外合意”;并且留神地听着骗子对布料的色调和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且扶助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿忠诚、理智、称职的味道?

3课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同?

另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美观的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“约莫是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这说明老大臣已经扶助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有望见布料。这是与前面写的老大臣的一致之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简朴，又写出了两人不同的心理活动，这就制止了描写同一事物的雷同。

4皇帝去看布料时两位大臣的回响是怎么样的?老大臣和忠诚的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗?

这一回用不着骗子假话赞美布料，两位看过布料的“忠诚”的官员就自动代劳了。这两位根本没有望见过布料的官员，“相信别人确定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色调!”以表示自己望见了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，忠诚的官员，其实是最不称职和最不忠诚的人。这是很有讥讽意味的。他们都起了推波助澜的作用。

3跟随皇帝去看布料的全体随员呢?

全体随员虽然连一点布丝都没有望见，也都随声附和：“哎呀，真是美极了!”说明他们都望见布料了，并且建议皇帝穿着这美观的衣服“去加入快要举行的游行大典”。全体随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。

4还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态?

在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地协助，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。

5小结大臣们的性格特点

虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

三分析百姓：

1皇帝在大群官员的陪伴下，穿着“新衣”赤裸全身游行起来了，老百姓的回响如何?

老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是美丽!他上衣下面的后裙是多么美观!”犹如他们都望见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子结果叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀!”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，结果都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

2为什么老百姓刚开头不敢说真话后来又敢说忠厚话?

官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话;在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。

3哪些地方写出百姓的胆小怕事?

从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”说明百姓的胆小怕事。

四分析小孩子为什么敢说真话?

由于小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是气力。

五分析骗子为什么能得逞?

狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”谎称这种布缝出来的衣服具有一种“古怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不成救药的人，都看不见这衣服”把全体的人的口都封住了。

六本文意图是什么?引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，结果写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸诞的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地讽刺了他们的愚蠢虚伪、无耻自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时报告人们，理应保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。。

七本文想象丰富而且特殊，夸诞大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服?

本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活根基上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是分外普遍的现象。童话家安徒生在这样社会现实的根基上，驰骋丰富想象，开展大胆夸诞，表达出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性;官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠;骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正由于这样，骗子手段高明，擅长设骗;皇帝贪婪虚荣，甘心受骗;官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话高明的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的猛烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的规律进展。因而能够让读者信服，受到思想感情的影响

八情节特点。

童话是运用了丰富的想象和大胆的夸诞来反映生活。夸诞是童话情节的根本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美观花纹，皇帝赤身举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸诞的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所供给的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么?安徒生把自己不敢明白说出的一切，暗藏在夸诞、诙谐的故事里，引起读者深思。夸诞中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。

九语言特色。

通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。故事表达就像技家常一样：“大量年前，有一位皇帝”“有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗子”安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既干脆又生动形象。例如描写皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。大家赞美说，“多么美的花纹!多么美的色调!这真是一套资重的衣服!”把皇帝和周边的人的神态夸诞地描写得活生动现，特别生动。

十本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点?

本文的写作特点是丰富想象、大胆夸诞。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活根基上，驰骋想象，大胆夸诞，来表达故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的观法态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术扭力。童话不但可以想象、夸诞地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活阅历和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的观法态度、思想感情。这种童话，就更弥漫丰富想象和大胆夸诞了。

十一想象训练：

1想象皇帝如何爱新装?给文章加个开头。

2用夸诞的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。3想象皇帝在游行终止后会怎么样?给文章加个结局。

也可布置成预习作业，指导学生猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：读到“为了要穿得美丽”，你想象一下，这个皇帝图美丽图到什么地步。

读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。

读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。

读到“这位良善的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。

读到“皇帝又派了另外一位忠诚的官员去看工作举行的处境”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。

读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。

读到“其次天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。

想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。

十二板书

皇帝的新装

安徒生

丹麦出名童话作家

童话：儿童文学的一种，它通过丰富的想象、空想和夸诞来塑造形象，反映生活，对儿童举行思想教导。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

故事情节：

爱新装做新装看新装穿新装、展新装、笑新装

(缘由)

(发生)

(进展)

(高潮、结局)

(皇帝受骗骗子行骗大臣助骗百姓传骗小孩揭骗)

大臣(虚伪自私，阿谀逢迎)

骗子行骗(阴险狡猾

投其所好

皇帝受骗

骗百姓传骗(胆小怕事)

击中要害)

(虚荣昏庸愚蠢)

揭骗

小孩

(天真烂漫，无私无畏)

主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。，

写作特点：想象丰富大胆夸诞

曲折反映现实生活

七年级上册语文《皇帝的新装》教案设计篇2

教学目标

①持续培养学生的朗读能

②感知课文情节，进而培养学生的想像力。

③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。

教学重点

领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。

课时安置

2课时

第一课时

教学内容

①学习默读课文与朗读课文。

②学习生字。

③复述课文，理清故事情节。

教学设计

导入

新课

近几年反映宫廷生活的电视剧好多，大家确定从电视上看到过大量皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(严肃、典雅)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身在大街上游行。这毕竟是怎么回事呢?今天，我们就来学习陈述这一故事的童话《皇帝的新装》。就是大家分外熟谙的童话《卖火柴的小女孩》的，丹麦童话作家安徒生。

整体感悟

①指导学生默读课文。

在默读前给学生提出概括要求：

a.默读要做到不出声、不回视、不指读。

b.速度要快，每分钟约500字。

c.了解课文内容大意。

d.圈出不会认读的字。

②教师板书重点字，教学生认读。

炫耀妥当分外滑稽陛下御聘头衔爵士勋章

③指导学生分角色朗读课文并指导简朴评析。

[要求]分别承担皇帝、老大臣、忠诚的官员、小孩子、其他人、旁白。

a.用普遍话朗读、口齿领会、切实表达语气。

b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。

④请学生复述课文并作简朴评析。

要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并留神模仿人物说话语气。

⑤理清故事情节。

在前两遍阅读课文的根基上引导学生议论，划分故事情节、层次。

教师板书：皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑

以上两个环节旨在磨练学生的口头表达才能，同时也扶助学生理清故事，为下节课的议论打下根基。

小结

阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端进展高潮结局的依次，理清课文内容，明白层次、布局及详略，然后再做细致的揣摩、探究。

布置作业

①抄写生字、词语。

②熟谙课文情节并斟酌课后练习。

其次课时

○教学内容

本节课以探究性议论为主，理解文章内涵，培养学生想像才能。

○教学设计

四人小组合作探究以下问题，并记录好议论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)

①故事的仆人公是谁?

②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?

③你怎样理解故事的内涵?

④故事有什么教导意义与现实意义?

小组代表发言，教师小结

[预期结果]

问题一、二：故事的仆人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢靡、不务正业的皇帝。

问题三：故事揭露和讥讽了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。

问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教导我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

教师依次出示问题(用小黑板或投影仪)，学生斟酌，自由发言

问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得断定呢?为什么?

预期结果：有人可能会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人可能会说骗子是可耻的，由于他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。

问题二：假设你当时在现场，你会像那个小孩一样大胆地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似处境么?你是怎么做的?说给大家听听。

预期结果：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学断定都会遇到“说还是不说”的处境。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是激励学生站出来说实话。

这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的议论，达成深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的典雅品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”更加重要。在议论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。

小结学生发言，布置作业

①教师小结

一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的猖狂、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是肃穆的斟酌。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯真，这就是对每个人的考验了。

②布置作业

课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。

七年级上册语文《皇帝的新装》教案设计篇3

教学目标：

1.了解、作品及童话的有关学识。

2.熟谙故事情节，把握人物形象。

3.体会文中角色所透露的社会意义，培养学生自觉抗拒社会丑恶行为的意识和士气。

教学重点：

熟谙情节，把握形象，体会角色的社会意义。

教学难点：

初步理解童话这一文学体裁。

导学过程：

一.导入：板书课题。

常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢?今天我们就来将讲讲这个故事。

二.简介作家作品：

这是一篇出名的童话，它的很了不起，是安徒生。周扬说：

“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的宏大读者。”下面哪位忠实的读者想大家推举一下他的主要作品?(学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有心爱的《丑小鸭》、美观的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象丰富，情节生动，语言简朴。)

三.学习新课：

1.(请再读一遍题目)这篇课文以什么为线索，谁为中心人物开展故事情节?(新装、皇帝)如何开展的?速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。

情节线索：(爱)新装(做)新装(看)新装(穿)新装(展)新装。说出起止。

2.请一位同学照此依次复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿领会，态度大方。说得简要明白。

3.你认为哪个情节最精彩?(或你最热爱哪个内容?)(看新装、穿新装、展新装。)哪句话最生动?(举例说明并说说)为什么?(人物的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活生动现，符合人物性格特点。教师引导)

下面我们就来赏识一下这几个精彩的片段。

看新装(分角色朗读)

穿、展新装(课本剧表演)略

4.斟酌议论：

○1找出在故事情节中进展中起关键作用的语句，想想起什么作用?(推动作用)人们都怕这一点，才让骗局步步得通。(它的作用从下面的问题中也可看出来)

○2在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位忠诚的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开头也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，(略)这些是什么描写?(心理描写，它说领略人们不敢说真话的理由)想一想他们不敢说真话的理由分别是什么。(理由：皇帝：为保住皇位;大臣：为保住官位，也怕杀头;老百姓：怕杀头。)小结：或为保住皇位或官位，或怕招来杀身之祸。既然这样，大家就只好上当受骗了。

○3全文的情节其实就围绕一个“骗”字开展，我们来看看各色人物是怎样围绕这个“骗”字举行活动的，表现出什么什么性格特点?

学生回复，教师小结明确：

起先是骗子设骗局，用根本不存在的“新装”来坑骗皇帝和大臣们，然后大臣们同骗子一起来坑骗皇帝，结果皇帝、大臣们一起参与到坑骗的行列中坑骗老百姓，以骗开头，以骗终止，一群骗子!老百姓起初也不敢说真话，结果是

谁说的?为什么要由一个小孩的口来说出?(所根据的西班牙民间故事中是由一个黑人说出来的，安徒生作了改动)

(由于他天真纯净，无私无畏，不懂世故，无所顾忌，他说的话更能揭穿骗局，暴露统治者的丑恶本质。)与他相比，你对其他人的印象如何?安徒生就是这样用童心写童话，用你们的语言写属于你们的故事，把肃穆的道理放在诙谐的故事中，不愧为世界屈指可数的出名童话作家。

○4说了这么多，谁能说说什么叫童话?

(童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、空想和夸诞来塑造形象，反映生活，对儿童举行思想教导，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人手法，将世界上的事物人格化。)出示投影。

○5童话最突出的两种表现手法是什么?(想象和夸诞)本文就是以丰富的想象和夸诞著称。两者关系如何?(夸诞是通过想象来完成的。)本文的想象分外特殊。譬如写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很，谁要说一句真话，说看不见衣服，就借专制皇权说你“不称职或愚蠢得不成就药”于是上上下下的人就异口同声、自欺欺人的造假，甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的讥讽啊!

有同学可能回说：这些情节太夸诞了。哪些情节对比夸诞?举例说明。(结合课后练习二)(可顺势讲一下“爱新装”的作用引子昏庸无能、奢靡虚荣，这样的皇帝为骗子所捉弄也就很自然了，从而引出下文。)

质疑：你相信这些人和事吗?(可讨论)我信。为什么令人信服呢?安徒生说：“最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的，否那么我的美观的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”他的这篇童话是有其真实根基的，它写于1837年。(当时的丹麦，人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，饥寒交迫;而统治阶级那么穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的事实，安徒生根据西班牙的一那么民间故事改编《皇帝的新装》，把揭露的矛头直指封建统治阶级的头子，并无情的讥讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的剖析了当时社会的病状。)

其他时代有这种人和事吗?现在呢?有些人为什么要弄虚作假?怎样才能杜绝这种行为?

明确：(有。童话首先是概括了历代帝王的共同特点，再者，那些溜须拍马的大臣、善钻空子、巧取豪夺的骗子，在其他时代也大有人在。由于在大量时候，说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，致使假话成风，荒.唐可笑的事情也就时有发生。)(现在也有。譬如假冒伪劣。学生举例说明。)(有私心，为了私利。一个“私”字。如故事中的皇帝为了权、大臣为官、百姓为避祸)(大公无私)

你说过假话吗?(知错就改即可)在我们的生活中假设遇到假、恶、丑，你会怎么做?

(我们应当坚决打假，去伪存真，与丑恶现象作斗争。)同学们，我们从自身做起吧，就像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、喜欢美，创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好!梦想属于你!

总结：我们今天听了一个童话故事，熟悉了一些人，懂得了确定的道理，具有了百倍的信仰。这是我们共同的收获!

布置作业：课下你能学有所得吗?

1.课外阅读安徒生的其他几篇有代表性的童话作品，说说故事，讲讲道理。

2.给本文写一续篇，大胆想象，合理夸诞，且能自圆其说。

七年级上册语文《皇帝的新装》教案设计篇4

学习目标：

1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会的思想感情。

2.学习文中形象的描绘，品评富有魅力的语言。

3.培养喜欢劳动的感情及审美才能、鉴赏才能。

教学重点：

有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会的思想感情。

教学难点：

学习文中形象的描绘，品评富有魅力的语言。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课。

多媒体显示有关夏季风景的画面。

让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。

二、出示学习目标。

1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，领会的思想感情。

2.学习文中形象的描绘，品评富有魅力的语言。

3.培养喜欢劳动的感情及审美、鉴赏才能。

三、简介。(多媒体出示)

梁衡：1946年出世，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有散文三篇(《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》)入选中学教材。

指名朗读。

四、检查预习。

1.读准字词的音。

2.解释词语。

五、初读感知。

1.听读课文，斟酌问题。

①的眼中，夏天有何特点?

②是从哪几个方面描写夏天景致的?

③文中突出表现了怎样的思想感情?在哪一自然段中表现的?

2.议论交流。

3.初步理解结果一自然段。

六、研讨赏析。

重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色调、夏天的慌张旋律来感受夏天的景美、人勤。

1.让学生选出自己最热爱的句子，并说说热爱的理由。

2.师生议论交流，在读书中加深对课文的理解。

七、课堂总结。

这节课，我们在读书中感受到了夏季风景的强烈、奔放以及农人们的劳累，夏季切实是个弥漫活力和活力的季节，是个值得赞美的季节。

八、拓展延迟。

请同学们说一说自己最爱好的夏天的景象。

九、布置作业。

1.仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

2.收集有关夏的诗句及散文。

附：板书设计。

自然风景

13夏感金黄色调景美人勤

慌张旋律

七年级上册语文《皇帝的新装》教案设计篇5

学习目的

1、整体把握诗歌的主要内容和感情。

2、培养学生举行自主、合作、探究性学习，养成自主、合作、探究的学习习惯。

3、加强朗读训练，提高朗读才能。

4、联系自己的生活体验，感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理，感悟人生。

学习重难点重点：

1、在朗读训练中品评揣摩语言。

2、“山”、“海”的象征意义。难点：诗歌的主旨的明确。要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。学习方法读--讲--读--赏--读。“讲”，除掉文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。“赏”初步理解课文的根基上，品评语言。

教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导语设计每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇异的“理想”，对未来，都有强烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、介绍诗歌的一般常识1、诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含猛烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列(其他文学样式多为句子)。

朗读诗歌要留神以下几点：一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。2、简介王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，调配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教导学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等

三、整体把握，理清思路。

1、(a)掌管课后“读一读，写一写”。在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。(抽学生上台注音检测：写词语、注音)(b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。

2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

探究学习：诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“山”和“海”其次节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻梦想、信念、告成等。“山那边是海”实那么是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为梦想而繁重奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美观的大海;梦想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和梦想的追求，抒发了诗人渴望实现梦想的感情。

总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。(阐明：以上探究内容，尽量激励学生多参与，多斟酌，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留神营造民主、和谐、对等的课堂气氛。)(b)朗读这两节诗理应分别读出什么语气?并说明理由。

探究学习：第一节应读出“敬仰--不解--梦想--消沉--困惑”的语气;其次节应以“断定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：(生四人议论，各组合作学习，拟朗读处理方案。)“是的，我曾一次又一次地消沉过一次次漫湿了我枯干的心灵”

处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、断定坚决、语速急缓交织;

五、六行语速稍慢、稍拖音、消极但浑厚转为高亢嘹亮再转为消极减弱，要读出对梦想的渴望。“是的!人们啊照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，结果一句理应上扬很高。这段写出梦想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪量、大气昂扬，读出这种喜悦!

个别示范后，全班齐读。赏识诗歌确定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握好，其实句子内部也有急缓轻重的识别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。

齐声朗读课文。四、课堂小结在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你确定会更热爱这朵文学世界的奇葩--诗歌。

布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语三遍，有注音的分两行完成(至少选三个造一段话)。

2、熟读课文，背诵自己热爱的语句。

3、对不理解的语句质疑，在文中作好标注。

其次课时

一、检查学识掌管和背诵处境1、听写生字词。

2、背诵热爱的句子，丰富语言，积淀语感。

3、让能背诵全文的同学表演。

二、研习课文诗的语言是分外别致、凝练、含蓄的，请找出你热爱的并认为含义深刻的诗句细细品评，把不理解的词语或句子画下来一起议论。

(1)自主阅读。圈划批注。

(2)四人小组为单位举行议论交流。教师巡查并参与片面小组的议论。

课文悟读“山那边的山啊，铁青着脸/给我的空想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人惧怕、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的严肃与无情以及我的颓唐(sng)的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。是的，我曾一次又一次地消沉过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信仰向前走去”这句的三个数量词用得更加好。“一次又一次”，强调了“我”消沉次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难分外多。

师备问：假设对这些困难估计缺乏会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举告成，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就确定能告成。把这句读一读。

学法指导：抓住关键词语细加品评，轻微处有无限烟波。“由于我听到海照旧在远方为我喧腾/--那乳白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品评“在远方“、“乳白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了梦想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以繁重奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现梦想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为梦想不懈努力的人才是最终的强者。

读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平日要多提高语言感悟力多揣摩察觉!“是的!人们啊，请相信--/在不停地翻过多数座山后/在一次次地战胜消沉之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“多数座”、“一次次”、“终会”等。梦想境界的实现最终是属于细心等待的人。不能由于达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。梦想的实现具有长期性和艰辛性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入消沉的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，梦想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。

(3)深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

(4)师生对课文内容相互质疑。

三、体验与反思根据自己的生活体验谈谈你从这首诗中感悟到了什么?并把自己在成长过程中的生活体验与同学共享。四、课堂小结学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，务必百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。

五、布置作业

1、请你把自己的生活体验用文字表达出来，以“我终究见到了大海”为题写一段话。

2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。3、预习《走一步，再走一步》。

七年级上册语文《皇帝的新装》教案设计篇6

【教学目标】

1、理解寓言的含义。

2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

3、感受美好的语言，学习精致的表达。

【教学重点】

1、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。2、反复朗读，在朗读中加深理解;学习精致的表达。【教学难点】对寓言含义的理解。【课前打定】

多媒体。

【课时安置】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

俗话说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。人们做事必然有得有失，“得”与“失”将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢?周国平的《白兔和月亮》这那么寓言就给了我们一个启迪。

寓言，是文学体裁的一种，陈述带有劝谕或讥讽意味的故事。布局大多短小，仆人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，弥漫聪慧哲理。素材多起源于民间传闻。外国有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我国的寓言多存于《庄子》、《韩非子》等。

二、词语教学通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。

附补充的重要词语：

1、正音：

皎洁(jiǎo)心旷神怡(kung)(y)

2、释词：

慧心：这里指聪慧。心旷神怡：心情开朗，精神高兴。旷，开阔，开朗。怡，高兴。举世无双：整个世上没有其次个人可以相比。举，全。迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。

三、整体感知

1、听读。2、学生朗读。

3、议论发言。

大屏幕出示问题组，学生小组议论：

问题组：

1、这那么寓言讲了一个什么故事?(要求学生完整复述课文)

2、找出寓言中的主题词。──“得失之患”。

四、研读赏析

1、研讨赏析：

出示问题组，学生议论，教师略加点拨：

问题组：

1、白兔的赏月心态发生了怎样的变化?请找出有关词语。

前：“尤爱”、“无忧无虑地嬉戏”、“心旷神怡”、“各具风韵”

后：“一扫而光”、“慌张担心”、“惟恐”、“痛心如割”这是比较的写法。

2、为什么会发生这种巨大的变化?她“得”了月亮，“失”了乐趣。──白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，畏缩失去，因而慌张担心，产生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。

3、这那么寓言给了我们一个什么启示?拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

2、感悟语言：

⑴体会词语的精致。──可是，说也古怪，从前的闲适(安闲)心情一扫而光了，脑中只绷(有)着一个念头：“这是我的月亮!”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成括号内的?为什么?“闲适”是闲静安逸的意思，比“安闲”更能反映出白兔的无忧无虑。而“绷”的强度更甚，充分表达出白兔患得患失的心态。⑵体会句子的精致。对称。如：“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。

五、拓展延迟

1、试想一下，是否“一无全体”就心安理得?2、你是否有过患得患失的现象?理应具有怎样的人生态度?(以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。)

六、布置作业

1、完成“研讨与练习”一、二;“读一读，写一写”有关练习。

2、预习《落难的王子》。

其次课时

一、新课导入

同学们，《白兔和月亮》报告我们：面对资产、幸福，我们理应怎么办?不仅如此，大家还须知道，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们也要做好充分的心理打定。今天，我们再来学习周国平的另一篇寓言《落难的王子》，体会它给我们所带来的警示。

二、词语教学

通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。

附补充的重要词语：

1、正音：

禀告(bǐng)掳(lǔ)

2、释词：

禀告：向上级或上级报告事情。

突如其来：突然发生。突如，突然。

三、整体感知

1、范读。2、学生朗读。

3、议论发言：

大屏幕出示问题组，学生议论：

问题组：

1、这篇寓言报告我们一个什么道理?厄运能使人变得固执。

2、“我”在情节的进展中起什么作用?

线索人物，是王子落难全过程的见证人。

四、研读赏

1、研讨赏析：

预设问题组，学生解答：

⑴王子落难前后的性格有何不同?为什么会发生这样的变化?

王子开头时性格很脆弱，多愁善感，后来他体验了厄运，并且没有被厄运吓倒，挺了过来，从而变得固执起来。

⑵“我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上。这一情节说领略什么?报告读者──人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理打定，与其担惊受怕，不如大胆面对。

⑶“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话分别是在什么处境下展现的?这样写起什么作用?

①王子听到天灾人祸的消息时。②“我”听到王子的遇到时。③后人见到“我”遭遇厄运时。反复展现，构思奇异，耐人寻味，透露了这种故事在现实中的普遍性。

2、拓展反思：

从生活中举出实例，说说没有遇到过厄运的人理应怎样培养自己坚韧的意志?(学生议论，教师实时指正。)

参考：要培养坚韧的意志，务必自觉地探索繁重，在繁重的条件下刻苦的磨练。如长跑并非厄运，但也可以磨练人的意志，使人固执，战胜脆弱。

五、与《白兔和月亮》对比阅读

学生自由评说，教师适当点拨。

六、课堂小结

我们学习的两篇寓言，分别从不同侧面报告我们应当怎样确立人生态度，对待人生际遇。我要报告你们：不计较得失，就是最大的“得”;不计较得失的人，就是最理智的人。我还要报告你们，“塞翁失马，焉知非福”。愿同学们在今后的人生道路上，远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。七、布置作业

1、完成“研讨与练习”剩余片面。2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。两题中任选一题。不少于800字。

七年级上册语文《皇帝的新装》教案设计篇7

为了使本学期的教学工作有筹划有步骤地举行，顺遂地完成我所承受的教学任务，特制定本教学筹划如下：

一、指导思想

本期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作筹划为依据，切实提高自身的业务学识水平和教导教学才能，落实常规工作，扎实根基。对于七年级学生一方面持续坚持识字写字的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地举行写作训练，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读才能、写作才能和口语交际才能得到提高，具有初步的文学鉴赏才能和阅读课外文言文的才能。掌管语文学习的根本方法，养成自学语文的习惯。

二、教学目标

（一）掌管和运用学识才能的目标:

1.掌管七年级上册语文所要识记的生字的字音、字型、字义。

2.学习朗读方法，留神语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下根基。

3.了解写作的根本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。

4.培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。

（二）思想品德目标：在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的喜欢，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的才能，积极开发学生的创新才能以及创新精神。

三、教材分析

本册教材共分为六个单元。

第一单元：这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们呈现了色调斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，磨练了人们察觉美的目力。这里描写了美的的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感……本单元要求学生在学习中，首先要学会品评美好的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的根基上，揣摩、赏识精彩句段，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。而且要学习细致查看景物和抓住景物特点举行描写的方法。

其次单元：我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体用心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的课文，努力精心灵抓获生命的灵感，抓获对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。

本单元的选文，留神题材、体裁、风格的多样性。这几篇课文以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。

第三单元：这个单元选取了一组反映青少年学习生活的文章，教我们怎么树立梦想，实现梦想。阅读这些文章，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。引领我们去实现梦想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。

第四单元：这个单元的课文写的是对于人生的憧憬、体验和斟酌，在阅读这些课文的时候，将会引导学生领会人生，关爱生命。在学习这个单元时，要整体把握课文内容，并且提高朗读的才能，做到读音切实，停顿恰当，能初步读出语气。

第五单元：在讲完了人生的话题之后，本单元开启科学的大门。在这个单元的几篇课文，都与科学紧密相关。读这些文章可以丰富我们的科学学识，激发我们的求知欲，培养我们的科学精神。本单元的特点是科学学识的普及，因此，在学习中要求学生能够借助图书馆或者互联网，搜集、查阅相关资料，培养科学精神，激发求知欲。再者，在学习中，要练习概括课文的内容要点，要练习用较快的速度默读课文，记住主要内容，提高现代文阅读的才能。

第六单元：这个单元的课文主要以想象丰富的奇异世界为主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达确定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中，领会世界别样的魅力。

四、教学重、难点

1.要求学生掌管七年级(上)阶段要求掌管的生字词的音义,并学会运用。

2.学习本册书上的课文,完本金学期的教学任务。

3.培养学生良好的语文学习习惯,掌管常用的学习方法。

4.培养学生语文朗读才能,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下根基。

5.大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。

6.指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。

7.培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教导和道德教导。

五、学情分析

本学期承担七（11）、（13）班语文教学。从学生的根基来看，学生的语文劳绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达才能都不高，自主探究合作的才能也不行，大多学生在小学都是采纳式学习，所以，初中语文教学的道路可谓任重而道远。本学年按照新课标的理念和要求专心工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教导的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义创办培养有用的人才。

六、教学措施

1.重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

2.营造轻松、活泼的自主学习空气，让学生在学习中学学识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。

3.提升自己的教学方法，用新课程理念指导教学，实时察觉教学中的问题，并举行反思。

4.指导学生举行朗读训练，要求学生能普遍话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

5.建立合作小组，加强学生之间相互合作的才能。

6.促使学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们共享自己的学习心得，举行交流。背诵名篇名句，并举行默写。

十、教学进度（概括见下表）

第一周

其次周春济南的冬天

第三周雨的四季写作

第四周古代诗歌四首秋天的憧憬

第五周漫步散文诗两首

第六周世说新语两那么综合性学习

第七周国庆节

第八周从百草园到三味书屋再塑生命的人

第九周窃读记论语十二章

第十周论语十二章写作

第十一周纪念白球恩植树的牧羊人走一步，

第十二周期中考试

第十三周再走一步诫子书

第十四周综合性学习猫鸟

第十五周动物笑谈狼写作

第十六周皇帝的新装诗二首

第十七周女娲造人寓言四那么综合性学习

第十八周元旦放假

第十九周期末复习考试

其次十周

七年级上册语文《皇帝的新装》教案设计篇8

教学目标一、学识储蓄点

有创意地阅读课文并复述故事。

(二)、才能目标

学会斟酌，感悟普遍生活中所富含的深刻哲理。

v②较完整地复述故事情节，做到条理领会，详略适合。

(三)、情感目标

1、乐于尝试，敢于冒险.2培养患难与共的爱心。

3、化整为零，抑制畏难心绪，巩固征服困难的自信仰

4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

二、教学重点难点

重点：探究“走一步，再走一步”的含义。

文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。

难点：多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。。

疑点：父亲为什么不怕孩子摔死?

三、媒体平台

v教学时数：

2课时。97第1课时，98第2课时。

第1课时

一、本课目标

1、朗读课文，复述故事情节。2、议论文章的主旨。

教学设计：?

一、1、课文导入：

同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前打定的内容回复，可七嘴八舌地探讨，也可插话。)《在山的那边》的一次次翻过多数座山，战胜困难，才看到全新的世界。假设联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?假设把这道理推而广之，就会成为人生的名贵资产，成为战胜一切艰苦的法宝。今天，老师向大家推举美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。?2、默读课文

2、简介

二、跨越障碍(字音字形、多音字辨析、形似字辨析

三、

1、默读文章，组织学生复述课文。(大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程)[学法指导]?a.默读要求(时间、内容)?b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)?

2、复述故事情节：复述前的打定抢答：

故事发生在美国的哪个城市?

故事发生在什么时间?

爬悬崖的一共有几个孩子?著名字的是哪两个?

那座悬崖有多高?岩石架有多高?

(采取小组加分的赏赐方式，鼓舞学生举行斟酌探究)学生议论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。

3、教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的空气，重点可放在“脱险”的过程。?

①把故事分成两片面，前一片面可谓“冐险”，后一片面可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。

②根据复述的得失，想一想自己的默读理应怎样提升。把阅历记录来。

整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的体验，其中蕴含着丰富的人生哲理。它报告我们：无论怎样的危害和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步

4、字词教学

合作探究：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的体验。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?是怎样说的?请同学们朗读课文结果一段，斟酌下面的问题。?大屏幕投影出示问题组：?

a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的b.这件小事给你哪些启示学生朗读课文后，四人小组议论以上问题。?

教师小结：从这篇课文中，可以学到小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切艰苦险阻的人生阅历。无论怎样的危害和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪明起来。

5、议论

1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理?

2.父亲指示“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化?

3.课文什么地方写“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同?

4.父亲是怎么知道“我”陷入窘境的?课文中几次写到杰利?是详写

还是略写?能否略去不写杰利?为什么?

5.“抽噎”是什么意思?课文中几次写到“抽噎”?含义有什么不同?

6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的阅历指

的是什么?)

答案1.课文主要[写“我”(跟小伙伴们爬悬崖)的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是(伸、探、踩)，这几个动词突出了我的(提防翼翼)的心理。

2.在征服悬崖的过程中细致地写出了“我”的心理变化：最初是

(毫无信仰)、继而是(萌发信仰)，随后是(信仰大增)结果是

觉得自己有一种巨大的(成就感)。

5.文中两次写到“抽噎”，含义不同。第一次是(惧怕、悲伤)，第

二次是(惊喜、委屈、感动、余悸、成就感)。

6.我永远忘不了的阅历指的是：

要着眼于最初的小小一步，

走了这一步后再走下一步，

直到抵达我要到的地方为止。

体验反思：

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。(学生练笔，小组交流，全班反应)(只要学生联系自己，无论哈大小，教师都要真诚激励)。?

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么斟酌呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的梦想，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。梦想在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。梦想“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达梦想的对岸。?

学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容

拓展延迟：?同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假使你是“我”，将怎么办?假使你是“我的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来以上作业，请同学们在课间议论交流，整理在练笔本上。?

七年级上册语文《皇帝的新装》教案设计篇9

教学目标

学识与才能：

1、学习本文质朴、真诚的语言。

2、体会居里夫人的人格美及其取得的巨大成就与她的性格特点之间的联系。

3、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌管处理信息的方法。

过程与方法：

1、通过、工具书等，掌管“读一读、写一写”中生词音、形、义

2、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。

情感态度与价值观：

1、从文中得到有益的启示，磨练意志，学会生活，喜欢科学。

教学重点：

1、梳理文章思路，理清全文布局。

2、分析文章中哪些方面表现玛丽居里的性格和高尚的思想品德。

教学难点：

1、通过分析重点语句，品评语言的质朴美。

课时安置：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

有这样一位科学家，常年在这样一个测验室里工作着，夏天，火热的仓库内迷漫着浓浓的烟雾，工作服被灰尘和汗水染得脏兮兮的，眼睛、喉咙也被烟熏得刺痛。冬天，窗户也务必随时开着，免得有毒气体无法排出而导致中毒，冻得连握笔做记录都成问题。可是，她仍坚持不懈地做着测验，提炼矿石，在1903年和1911年分别获得诺贝尔物理学奖和化学奖，大家猜她是谁呢?对了，她就是世界科学史上一个不朽的名字，功勋盖世但却淡泊名利：玛丽居里。今天，我们学习居里夫人晚年写的《我的信念》，体会她人格的美，了解她取得告成的理由。昨天已经布置同学们预习这篇文章了，第一项预习任务是什么?(查阅课外资料，收集有关居里夫人的一些信息)。大家先打定一下，1分钟后请同学们来介绍居里夫人。

关于居里夫人：

A.请看课本插图：居里夫人的照片

B.玛丽居里(1867--1934)：原名玛丽-斯可罗多夫斯卡，波兰出名科学家。1867年出世在波兰一个学识分子家庭。因嫁给法国科学家皮埃尔居里，故称居里夫人。1898年在和丈夫皮埃尔居里的共同努力下，察觉了新元素钋，同年又察觉了镭。1903年居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。1906年，皮埃尔居里遇到车祸不幸身亡，居里夫人接替丈夫的职位，成为巴黎大学第一位女教授和法国科学院第一个女院士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。法国物理学家、化学家。一生承担过25个国家106个荣誉职位，采纳过7个国家24次奖金和奖章，并被15个国家的科学院选为院士。由于长时间接触放射性物质，1934年7月4日，这位弥漫了艰辛和荣誉的居里夫人最终因恶性贫血而去世。

这就是出名科学家居里夫人。他之所以为全世界人们所铭刻和憧憬，绝不仅仅是由于她获得了2次诺贝尔奖，就如流沙河在《梦想》这首诗中所报告人们的那样：“荣誉，只不过是梦想的副产品”。作为一名真正的科学家，居里夫人具有一颗宏伟的水晶般的心。今天，我们就一起来感受、精心去贴近这一颗宏伟的水晶般的心!

二、整体感知

1、速读课文，初步感知文中居里夫人对自己梦想、信念的透露。

2、小组合作，借助解释和词典，掌管生词。

闲暇琐事奢望蹂躏呵责懊恼

猝然长逝获益匪浅坚韧不拔问心无愧

猝然长逝：突然去世

问心无愧：反省自己有没有什么可惭愧的地方，既对得起自己也对得起别人

获益匪浅：得到好多利益。匪：非，不。

三、梳理信息

1、接下来请同学们专心默读课文，斟酌两个问题：(5分钟)

(1)这篇文章写了什么内容?把每一段中你认为是重点的地方画出来。

明确：文章写了居里夫人对科学的追求，还有她一心追求科学真理、不贪图富贵的优秀品质。

(2)你觉得居里夫人是一个怎样的人?在文中划出表达居里夫人优秀品质的词语或者句子。

明确：a、在每段中找出表达居里夫人优秀品质的词语;(指点标示段落序号)

b、用四字短语概括她的品质特点：“居里夫人是一个的人。”

坚韧不拔树立信仰执著勤奋集中目标献身科学探讨真理生活质朴

重大察觉保持宁静不图资产珍惜时间追求自由克制自己喜欢生活

沉醉科学

c、归纳整理。

思想宗旨：探讨真理，献身科学;纯粹研究、不图资产;沉醉于科学之美。

工作态度：坚韧不拔，树立信仰;执著奋斗，目标集中。

环境需求：力求简朴，保持平静;珍惜时间;渴求自由。(一战、波兰。)

性格要求：克制敏感，温柔沉静。

3、现在请斟酌：居里