课件《葡萄沟》教案-葡萄沟教案

[课件]《葡萄沟》教案_葡萄沟教案学习目标:

1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干特别出名，对葡萄沟产生宠爱之情。

2、朗读课文。

3、同学能依据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。

教学重点：

理解葡萄沟是个好地方的缘由。

教学难点：

1、理解“五光十色”的意思。

2、了解葡萄干的制作过程。

教学预备：

多媒体课件、葡萄干制作视频资料。

教学过程：

（一）整体感知

1.谈话：上节课我们学习了《葡萄沟》，同学们搜集了许多有关葡萄沟的图片，我们一起观赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象？（播放音乐、出示图片）

(留意指导同学围绕葡萄沟说，进行预设)

2.同学自由发言，老师相机板书

3.这节课我们就和一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。

（二）深化理解

〈一〉自读体会

自学提示：

轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方？用直线画下来想一想自己感受到什么？【课件出示出来】

〈二〉重点指导（依据同学发言相机指导）

第一自然段

1、师请一个同学自由发言谈体会

2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）

3、出示课件：那里盛产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。）

抓住“盛产”、“最”进行理解指导：

盛产是什么意思？最宠爱的是什么？（葡萄）

4、让我们带着这样的感受再来读一读吧！（师领读）

其次自然段：

1.指名读谈体会

生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”

①从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。（可对比“一大串一大串”和“一串串”）

（观看图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

②从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种许多。

③着重理解"五光十色"的意思。

（板书：五光十色）

A、"五光十色"描写葡萄的什么漂亮？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……）（图片）

B、在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗？为什么？

同学自由发言：

（"五光十色"不仅写出葡萄的颜色许多，而且写出了葡萄富有光泽，特别漂亮。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）

C.闭眼想象：一阵雨过后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照耀下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，闪闪发光……

D.你看到什么了？

(使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄特别漂亮等)

E.你能把这种美读出来吗？就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞美。

自由读--指读--齐读（生日祝愿语网.289a.cOm）

（过渡语）是啊，满山的葡萄在阳光的照耀下，晶莹剔透，实在是惹人宠爱，更是让人垂涎欲滴。

2.你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特殊好呢？

（出示课件）枝叶向四周绽开，就像搭起了一个绿色的凉棚。

茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

师：比较这两句话哪儿有所不同？哪句话写得好，为什么？

①从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。

②你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？

（“一个个”比“一个”的数量要多得多。每棵葡萄架上葡萄枝叶扩散后连成一片像凉棚，说明葡萄长得又多又好。）

（留意上面两个小环节的处理层次，应先感悟内容，再体会写法）

③葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们兴奋吗？你能把这种兴奋的心情读出来吗？

④大家看看，这句话是比方句，这样写就能把凉棚写的特殊，把葡萄绽开枝叶的外形写的特殊清晰、形象、生动.那以后我们同学在自己写作的时候也可以认真观看试着写写这样的句子。再美美的读读这句话吧！

3、师：葡萄沟里的葡萄不但许多、很美，连老乡也特别好客，这也能看出是个好地方。大家把这句话找出来。

同学谈体会

①抓住“最甜”和“吃个够”体会，由于葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。

②抓住“准会”和“吃个够”，体会老乡热忱，是好地方。

（过渡语）是啊，葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好，再加上热忱好客的维吾尔族老乡让我们吃了个够，我们为我们国家有这样的地方而感到兴奋骄傲，请让我们带着喜悦的心情，读出赞美它的感情。

4、师：假如你是一位游客，你会对那里热忱好客的老乡说些什么？

（同学当游客，实际在替老乡说话，这里的设计语言表达训练再斟酌）

第三自然段：

（过渡语）从盛产水果、五光十色的葡萄那么多，还有老乡的热忱好客，可以体会出葡萄沟真是个好地方。还有哪儿？

（同学发言）那里的葡萄干味道甜。特别好吃。

1.葡萄干是在哪儿制成的？见过阴房吗？？

（播放阴房图片）

2、怎样制成的?一起看葡萄干制作过程。（看录像）

3.制成的葡萄干为什么很出名？（着重处理）

联系前文回答：葡萄长得好、盛产葡萄、气候条件好、有阴房等。

过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。

第四自然段：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热忱，葡萄干是那么出名，让我们来一起夸一夸葡萄沟吧！齐读最终一个自然段“葡萄沟真是个好地方！”

四、用自己的话夸夸葡萄沟

语言训练：葡萄沟是个好地方，是由于（）。

五、小结（对比板书）

葡萄沟盛产水果，尤其是葡萄长得又多又好，制成的葡萄干颜色鲜，味道甜，特别出名，所以说它真是个好地方。

板书设计：

盛产水果

葡萄多美

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课件推举:《开天辟地》教案

老师工作中的一部分是写教案课件，每个老师对于写教案课件都不生疏。只有写好教案课件，才能很好地达成要求的教学目标设计。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？以下是我为大家收集的“课件推举:《开天辟地》教案”欢迎阅读，盼望您能够喜爱并共享！

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）走近中国古代神话故事

1.激趣谈话

同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事吗？同学回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

2.动情简介——中国古代神话故事的起源

3.引出课题

（板书课题——齐读课题）下面我们一起走入这奇妙的故事之中，感受那奇怪、大胆、合理的想象吧！

（二）初读课文，感知内容

1.大家知道开天辟地是什么意思吗？

2.读了课题，你有问题要问吗？

3.同学选择自己喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划诞生字词，并给每段标上序号。

4.读准下列字词：（出示幻灯片）自由朗读。指名读，错的订正。

混沌雄伟开天辟地冉冉上升

雷霆合拢精疲力竭纵横交叉

5.大声朗读课文，概括文章主要内容。（盘古开天辟地）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读课文，探究解疑

1.盘古为什么要开天辟地呢？

自由朗读第一自然段并找出缘由。

2.盘古怎样开天辟地？

(1)那我们一起来看看他究竟是如何开天辟地的？（让同学齐读其次自然段）

（2）这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

（3）哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒、坐——劈、凿）

（4）那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

（5）要把宇宙从混沌一团中分出天地来，简单吗？从哪里可以看出来？（一用劲翻身、猛劈猛凿）

（6）从中你可以看出盘古是个怎样的神？

（7）指导朗读。（读出盘古的威猛、憧憬光明等品质）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

(三)精读课文，探究解疑

过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让同学自由朗读第三——六自然段）

3.天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

（1）齐读第三自然段

（2）盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那究竟是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。

（3）说说你这一段你读懂了什么？那么大家能把他的那种决心读出来吗？

（4）学习第六自然段，盘古为什么是含笑倒下的？（同学沟通，并回答）

（5）生齐读第六自然段。

4．结果：

（1）指名朗读第七自然段，其它同学仔细听并思索：这一段主要说了什么？

同学：盘古的身躯化成世间万物。

（2）临死的时候，盘古的身躯都化成了什么呢？请用“——”标出来。

（3）出示盘古图片：看着盘古，看着连线提示，一同来体会他的身躯化成了万物。（生对着盘古图片说）

5．观赏感悟：出示宇宙万物图片，观赏图片想一想，此时此刻，想对盘古说些什么呢？（同学思索，同桌互说）

6．学习第8自然段

（1）就这样，盘古用他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物。

（2）齐读第8自然段。

（四）拓展升华

1．盘古开天地只是一个漂亮的传奇，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

2．仿写诗句

课件推举:《蝉》教案范例

每个老师在上课前需要规划好教案课件，每位老师都要专心的考虑自己的教案课件。下足了教案课件的前期预备工作，这样才不致于在实际教学中消失预备不足的状况。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？考虑到您的需要，我特地编辑了“课件推举:《蝉》教案范例”，大家不妨来参考。盼望您能喜爱！

[教学设计]

一、成语引入，激发爱好

1、出示八字成语填空

八仙过海（），鹬蚌相争（），百尺竿头（）

2、同学依据平常积累说说还有哪些类似的成语。

3、依据同学所说板书课题：螳螂捕蝉、黄雀在后

（此环节的设计，通过同学展现自己的积累成果，达到学习的成就感，从而提高学习的乐观性。）

二、着力集中，品读主体

（本文结构特殊，故事中套着故事，应找准切合点，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事，与题目文意间的距离最小，所以应引导同学快捷快速地把留意力指向第9、11自然段）

1、自由朗读，圈画故事中涉及到了哪几个详细对象，它们之间存在怎样的关系（老师以简笔画的形式板书并显示三者关系）

2、找出描写动作、神态的词语朗读体会

3、沟通反馈时分别引导同学进入情境想象“蝉”、“螳螂”、“黄雀”，心里都在打什么如意算盘呢？

4、假如你遇见这种状况，你准备怎样告诫它呢！

（有了体验随后再指导同学练读故事自然水到渠成。）

三、参照对比，探究寓意

引导话题争论：寓言就是借一个假托的故事来说明一个深刻的道理，我们以前接触过的掩耳盗铃、狐假虎威都是如此。那么螳螂捕蝉是想告知我们怎样的道理的？

1、组织小组争论，随机总结名言，齐读加深感受。

师：听了少年这番话，吴王——恍然大悟

a．“恍然大悟”什么意思？（一下子明白了。）吴王一下子明白了什么？

自己也象蝉、螳螂、黄雀一样，只顾着眼前的利益，没有想到……

明白了自己想到攻打楚国的事，假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

吴王还明白了大臣们的劝告是有道理的，心里肯定很懊悔。

b．读到这里，老师还想知道，那个少年为什么不在大庭广众之下讲这个故事呢？

吴王已经下了死命令，谁再劝告就杀谁

少年在大庭广众之下讲这个故事，用意就是劝告吴王，吴王肯定不会听的。

假如少年真那样做的话吴王可能就回杀了他。

假如在大臣们面前讲这个故事，吴王肯定不会信任这个故事是真的，以为是少年编出来的。

那少年在花园里一连站了三天，为的就是等吴王，少年装出打鸟的样子，是让吴王信任螳螂捕蝉这件事是真的，这样，少年就可以让吴王自己明白其中的道理。

师：少年表面上是讲故事，实际上是——

所以说少年的劝与大臣们的劝是有所不同的，假如大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是——智劝，巧劝。

对呀，少年选择了一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。

2、出示有关福祸联系的警句

祸兮，福之所倚；福兮，祸之所福。

人无远虑，必有近忧。

3、引领同学朗读课文第一节和最终一节，理解“恍然大悟”，发散想象“不堪设想”的后果，进而理解螳螂捕蝉一语双关的深刻含义

4、体会人物的性格特点。

5、指导同学感情朗读。

四、再读探究，感受才智

1、在这里围绕少年身上哪些闪光点给同学供应了一个评价人物的机会，阅读课文2——8自然节，抓住关键语句，揣摩品尝，做到有理有据。

老师适时点拨引导同学以读促悟，使同学在言语实践中真正“动”起来。

2、激趣：想不想当一回才智的少年？又想不想做一回“权倾天下”的大王呢？

同学肯定爱好盎然，此时友情提示大家：留意人物的身份、谈吐；抓住人物的神态、语言。

3、指导分角色朗读，配上古筝曲，同学们应当会读的有生有色。

五、创设复述、升华情感

（“胸有境，入境始觉亲。”写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子学课文只有入境才能情真一切。）

情境一：模拟吴王早朝，面对众臣解释与少年的这段趣事，嘉奖少年，同学肯定会说的百花绽放，并让同学在不知不觉轻松愉悦之中就完成了本课的一个重要任务：复述。

情境二：生活中也有很多当代吴王，比如小明同学每天不问学习，只顾沉迷于网络嬉戏，怎样规劝他既内化了寓意，学以致用，又在潜移默化中进行了劝说别人的口语交际训练。

六、作业布置，延长课外

本着新课标中语文作业的布置应加强课内与课外的结合，无限延长课堂，加强实践性的宗旨与大阅读的精神，布置以下作业：

1、排演课本剧《螳螂捕蝉》，评比优秀导演、演员

2、收集寓言故事，在班级进行一次寓言故事赏析会

[课题]

苏教版六班级语文下册《螳螂捕蝉》

[教材解析]

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危急的。全文分“预备攻打楚国→少年奇妙劝告→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动好玩、寓意深刻。

[目标预设]

对寓言这一体裁，同学并不生疏。但同学往往只留意故事的情节，不擅长思索蕴含的道理。因此，教学时要引导同学抓住揭示寓意的语句，围绕详细形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸害”，从而深刻理解文章内容，领悟告知人们的道理。

1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝告别人应讲究方式方法。

2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，明白吴王打消攻打楚国念头的缘由。

3、力量目标：有感情朗读课文，会制造性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

[重点难点]

理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，既是文章的重点，也是文章的难点。

[设计理念]

本文结构特殊，故事中套着故事，应找准切合点，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事，与题目文意间的距离最小，所以应引导同学快捷快速地把留意力指向第9、11自然段。在本课教学设计中，一是体现了合作式学习，同学对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；二是提倡了共性化学习，允许同学选择自己喜爱的方式，学习、表现课文。老师通过简笔画的形式板书提高同学学习的爱好。以人为本，注意自主探究、自主感悟、合作沟通，让同学学会学习；在读中质疑、读中感悟、读中积累，让同学学会读书；读议结合、读写结合，供应充分的表达机会，让同学学会表达。

[教学思路]

强调“三重”。即重感悟、重积累和迁移、重情趣。

重感悟，让同学在与文本的多次对话中渐渐加深感悟，深刻领悟本文中使吴王明白“螳螂捕蝉”这个故事的真正内涵。

重积累和迁移，感受文本时，关心同学积累词汇。老师的语言叙述也尽量精简美丽，让同学在不经意间感受到语言文字的魅力。留意课外读物的推举，丰富同学的课外阅读，培育同学的审美情趣。

重情趣，使文本内容直观化、情境化、生活化，使语文学习更贴近同学，走进生活。

[推举课件]上课活动教案范例

老师在新授课程时，一般会预备教案课件，每位老师都应当他细设计教案课件。只有提前预备好教案课件工作，这样心中对于各种可能的状况胸有成竹。有没有好的教案课件可资借鉴呢？我特地为大家细心收集和整理了“[推举课件]上课活动教案范例”，仅供参考，大家一起来看看吧。

活动目标：

仔细倾听和理解古寺内容，懂得做事要用心。

认读：妈妈、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老师、用心。

能观看画面，学习复述故事中的片段，愿意在同伴面前叙述。

活动预备：挂图7号；《小伴