音乐毕业论文

PAGEPAGE2包头师范学院本科毕业论文题目：关于将民族音乐渗透到中小学音乐教育中的调查与研究（以包头地区为例）学生姓名：房磊学院：音乐学院专业：音乐学班级：09级音乐学1班学号：0906190024指导教师：王玲教授二〇一三年五月PAGEPAGE16摘要21世纪的今天，生产力水平和何学技术水平空前提高，教育也向着全民化、多元化、终身化以及信息化方向发展，作为我国义务教育阶段的中小学教育，是培养学生全面发展的重要阶段，也是基础阶段。而音乐教育则在这一阶段起到至关重要的作用，它是培养学生全面发展，培养他们个性的必修课。著名教育家苏霍姆林斯基曾静说过：音乐是思维强有力的源泉，没有音乐教育就没有儿童完全合乎要求的智力和思想情感发展，音乐教育是儿童全面发展的强有力阶段。随着音乐教育的不断进步，也显现出了一些教育上的弊端，重视西方音乐教育而忽视本民族传统的音乐教育，所以推进音乐教育改革是当前音乐教育的重中之重。传统的，民族的音乐能够激发学生的爱国热情，为我国民族文化的传承起到至关重要的作用。 关键词：中小学音乐教育民族音乐传统音乐音乐教育改革继承发扬AbstractTodayintwenty-firstCentury,productivitylevelandtechnologylevelwhereanunprecedentedincrease,educationtoall,diversification,lifelonganddirectionofthedevelopmentofinformationtechnology,astheprimaryandsecondaryeducationincompulsoryeducationinChina,isanimportantperiodtocultivatestudents'all-rounddevelopment,isalsothefoundationstage.Andthemusiceducationatthisstageplaysacrucialrole,itistocultivateall-rounddevelopmentofstudents,cultivatetheirpersonalityrequiredcourse.ThefamouseducatorSueHomeLinksysoncesaid:themusicisstaticthinkingpowerfulsource,nomusiceducationnochildrenfullyinlinewiththerequirementsoftheintellectualandemotionaldevelopment,musiceducationisthestrongchildren'sall-rounddevelopmentstage.Withthedevelopmentofmusiceducation,thereemergessomeeducationmalpractice,payattentiontowesternmusiceducationtotheneglectoftraditionalmusiceducationofthenation,sotopromotethereformofmusiceducationisthepriorityamongprioritiescurrentmusiceducation.Thetraditional,ethnicmusiccanstimulatestudents'patriotism,acrucialroleforChinesenationalcultureinheritance.Keywords：MusiceducationinprimaryandmiddleschoolsfolkmusicTraditionalmusicMusiceducationreformInheritanddevelop目录中文摘要···························································1英文摘要···························································2引言（绪论）························································4一、概况（一）民族概况·····················································5（二）民族音乐概况·················································5二、中小学民族音乐教育现状的分析···································6三、加强中小学民族音乐教育的重要意义和作用·························7四、对包头地区中小学音乐教育现状的分析与调查（一）包头地区中小学分布以及音乐教学内容的局限····················7（二）学生对蒙古族音乐文化的了解与兴趣的调查······················9五、改善当前中小学民族音乐教育现状的途径与方法（包头为例）······························································10六、教育者如何培养学生学习民族音乐的兴趣···························11附录：调查问卷·····················································12结论·······························································13参考文献···························································14致谢·······························································15引言民族音乐是中华民族五千年来留下的宝贵的文化遗产和艺术财富，拥有56个民族的中国，各民族的音乐文化百花齐放，民族音乐，代表深厚的人文精神、文化精神的内涵，它是民族文化传承的代表。音乐教育在传承民族音乐文化方面具有不可替代的位置,应当用丰富多彩的民族音乐去充实音乐教育,在学校音乐教育中,也应重视民族文化效应，因为音乐和教育都是一种文化现象,都是文化的一个组成部分,它们既构成了文化本体,又具有传递和深化音乐文化的作用,尤其对各民族的音乐文化具有传承、弘扬和创新的作用。

在现在的学生观念里，都知道贝多芬等西方音乐家，而很少有人知道中国民族音乐家，造成了音乐教育的弊端，只知道世界的，不知道民族的。中小学作为我国基础教育的主要阵地，对我国文化的传承与发展起到很重要的纽带作用，也是加强学生德育、爱国热情，增加民族自豪感的重要手段。一、概况（一）民族概况：我国是一个多民族的国家，拥有56个民族，其中55个少数民族，各个民族有自己的风俗习惯，分布呈现出大杂居、小聚居、相互交错居住的特点。汉族地区有少数民族聚居，少数民族地区有汉族居住。这种分布格局是长期历史发展过程中各民族间相互交往、流动而形成的。我国各民族的民族文化可以说是相当丰富的，各民族都有自己的节日，例如：蒙古族的那达慕，傣族的泼水节，彝族的火把节等等。这些文化是祖先给我们留下的宝贵的遗产，它是中华民族的，更是世界的。中华民族在漫长的历史中形成了自己灿烂的文化，这种文化对于民族的延续，对于国家的存亡，不论在过去还是现在都有着特别重要的意义。（二）民族音乐概况：我国是一个多民族国家，56个民族，所以民族音乐文化可以说是极其的丰富，每个民族都有自己的音乐文化，我国同时拥有数以万计的各民族民歌，例如：蒙古族的长调民歌和短调民歌、藏族的达鲁、南方的采茶民歌和各地的劳动号子以及山歌小调，不计其数。同时我国还拥有大量的民族民间音乐，包括说唱艺术、戏曲艺术、民间器乐、民间歌舞等等，京剧、昆曲等戏曲艺术作为我国戏曲艺术中的瑰宝，被世界认定为宝贵的音乐文化艺术遗产。八千年以前我国就有了音乐的形态，是任何国家都无法比拟的，这些丰富多彩民族民间音乐，是深受各族人民喜爱的。体现了中华民族的精神、民族意志、坚韧不拔地力量及对美好生活的追求和向往。民族民间音乐是我国劳动人民智慧的结晶，它的艺术魅力不仅体现出的是音乐的美妙，更本质的是体现出了劳动人民的质朴，它是劳动人民内心的写照，是对美好生活的写照。我们不得不感叹先民的思想智慧。不同民族有其不同的音乐特点：蒙古族的音乐高亢、悠远、耐人寻味，有一种不同于其他民族的奔放，狂野；藏族的音乐热情，自由，伴着舞蹈歌唱生活；南方民族的音乐细腻、婉转、体现出一种独特的柔美；新疆素有“歌舞之乡”的美称，有着火焰山的热力，冰川融水的清冽，天山雪莲的明媚，音乐让人惊叹、感叹、赞叹。还有我们人口最多的民族汉族，民族民间音乐同样是不计其数，北方的秧歌，南方的花鼓，民间小唱等等，这些民间艺术丰富了人民的生活，传播了人类文明。无论在我国的音乐文化史上或是在世界文化交流中，它始终具有自己独特的个性和不可低估的重要价值。是我们赖以生存的精神支柱。如今，中西方文化交流的日益密切，地球仿佛像一个村子，各种文化交织在一起，西方的音乐不断传入到中国，随着时代的变迁，人们渐渐淡忘了我们本民族优秀的音乐文化艺术，一些古老的民族民间音乐得不到有效地传承，不断的在消失，不断地被人们遗忘，作为义务教育的重要阵地中小学也全权照搬西方的音乐模式，没有发展自己本民族的文化，学生大多知道贝多芬、莫扎特等著名音乐家，而很少有知道德德玛、刘宝全、才旦卓玛等这样的优秀表演艺术家，当然还有很多来自偏远地区的音乐和艺人学生就更不知道了。所以，作为21世纪的学生，应该承担起保护和传承中华民族音乐艺术以及文化的重任，它也是我们每一位中国人应尽的责任。文化传承价值是中小学音乐课程的价值之一，在2001年我国修正的义务教育阶段课程标准中，提出了：要把弘扬民族音乐作为一种基本理念。因此，文化传承与中小学音乐教育有着极其密切的联系。中小学生音乐教育体现本土文化，这样可以增进学生热爱家乡情感、萌发学生对少数民族风俗习惯、传统文化的尊重意识和丰富音乐认知，传承本民族宝贵的音乐遗产，加强学生的民族精神。二、中小学民族音乐教育现状的分析在我国，大部分地区的音乐教育内容很单一，全都是人教版音乐书，甚至有些地区例如偏远山区都没有开过音乐这门课程，就更不用说利用它来传承民族音乐文化了。教学内容都是西方音乐模式，没有一点民族的知识，目前中小学音乐教学过分知识化、理性化，重教师的讲授，轻学生的参与体验，重教学的结果，轻教学的愉悦过程，重知识技能的教学，轻音乐实践活动的开展，教学模式单一，教学效果不好。以至于普遍出现这样的情形：几乎所有的学生都喜欢音乐，但却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。再说到教学方法，大部分音乐教师在授课时没有自己的特点，全都是为了上课而上课，每天同一种教学方法，单调乏味，致使学生从喜欢音乐到厌烦。音乐课的目的是培养学生的审美和个性，应该具有很大的灵活性，而很多老师把它作为了文化课教授给学生。综上述，中小学民族音乐教育的现状可以总结为以下几点：首先，对民族音乐价值观的失落。很多学校，只注重西方音乐教育内容，不注重中国传统音乐的教学，没有把民族音乐作为一种独立意义的概念和内容进行系统的讲述，有些地区虽然接触了民族音乐，但是还是在西方音乐教学模式的指导下进行的。缺乏对本民族主题音乐的思考，造成中国传统音乐价值观在教学中的失落；其次，教材内容与教学内容限制。几乎所有的中小学音乐教材内容都是一模一样的，内容没有涉及到民族音乐教学，仍然是按照西方模式统一教学，哪怕是在偏远的少数民族地区，教材也是与其他地区相同，涉及到一点，也是点缀性的，没有综合，到头来还是和没讲一样。再次，音乐课的课程设置与本民族传统音乐想脱离。甚至有很多偏远山区不开音乐课，而这些地区正是民族传统音乐丰富多彩的地区，课程设置没有一点儿“乡土气息”，尽快改变这种现状是当务之急。最后，民族音乐师资力量匮乏。现在的大多数音乐老师，都是系统的学习了西方音乐知识毕业的，很少有系统的了解中国传统音乐知识的人，缺乏民族音乐文化知识的素养，他们普遍认为，只有西方的才是科学的，进步的，而中国传统的就是落后的。他们不了解到底人民需要的是什么样的艺术人才，不知道传承民族音乐文化的重要性，因此，严重地阻碍了民族传统音乐的传承和发展。这说明音乐教师需加强民族意识的理论修养，在教学观念和方法上要树立起主体民族文化意识，同时，理论必须结合实践。少数民族音乐根植于民间生活，要对少数民族音乐有深刻地理解，还应深入到少数民族民间生活中去进行观察和思考，弘扬民族文化是音乐教师应有责任和义务。三、加强中小学民族音乐教育的重要意义和作用（一）有利于全面推进素质教育，促进学生全面和个性的发展，深化音乐课程改革标准。2001年，国家教育部颁布了《义务教育阶段中小学音乐教育的标准》，明确提出了，要把民族音乐作为主要的教学内容纳入到音乐课程当中，深化传统音乐理念。对中小学民族音乐与传统音乐的教育，可以促进学生的全面发展，开发他们的思维，增加艺术修养和素质，提高审美能力；（二）有利于解决当前音乐理论上和实践上的矛盾。随着世界文化交流的加强，西方的音乐思想越来越多的传入到中国，冲击着中国的传统民族音乐，致使教学内容大多采用西方音乐理论，在歌曲演唱及器乐演奏方面，也是大部分西方音乐思想，所以，加强民族音乐教学可以扩大中国民族音乐的影响力，端正学生的学习思想，使西方音乐理论与实践与我国民族音乐理论有机的结合在一起，促进我国本土音乐得到更好的发展。（三）有利于传承我国优秀的民族音乐文化。通过对本民族传统音乐艺术的学习，可以使学生加深对本民族文化历史以及生活方式、民风、习俗等的了解，让学生从小就知道民族民间音乐是世界优秀传统文化的一个重要组成部分，是音乐艺术中的瑰宝，培养学生继承和发展优秀的传统音乐文化，并使之发扬光大的信念。中小学开展民族音乐教育在本质上它决不是带着青少年们走向过去，而是理解过去，继承和发展传统，更好的走向未来。（四）可以让我们的民族音乐走向世界，走向多元化。义务教育音乐课程标准是这样阐述的：世界的和平与发展有赖于不同民族文化的理解和尊重，在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其它国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。所以我们要坚持“弘扬民族音乐，理解多元文化”的理念，让我国的民族音乐绽放光芒，屹立于世界民族音乐文化之林。四、对包头地区中小学音乐教育现状的分析与调查（一）包头地区中小学分布以及音乐教学内容的局限包头地区有将近600所中小学，在校学生将近30万人，可以说基数很大，2012年，我在包头三十六小和北重一小代音乐课，对包头的小学音乐教育概况有了初步的了解，同时，2012年下半年实习期间，我又在北重三中实习了近两个多月，对高中音乐教育也做了一个简单的了解。当然，这只是初步的认识，没有深入的去调查研究。2012年年底，我通过两种途径对包头一些中小学进行了调查研究。首先，我深入到以上这些学校，还有民族路小学、公园路小学，通过调查问卷的形式和向学生、老师以及学生家长问询的形式进行了深入的调查，总结了关于这些中小学音乐教育现状的问题，同时在教学内容以及课程设置等方面，师资力量、教学设备方面进行了摸底调查，发出调查问卷140分，收回问卷122份，其中中学57份，小学65份。其次，我的同学有很多在不同的学校实习，可以说分布在了市辖区的各个中小学，同时还有自主实习的同学，他们回到了他们家乡本地进行实习，例如包头达茂旗、萨拉齐等地。这就为我的调查研究提供了很大的帮助，我利用他们在各个学校的实习和了解情况，总结了这些学校音乐教育的共性问题。我同样也发了一部分调查问卷。通过我的调查与同学们的帮助调查，我将调查结果总结为以下几点;首先，课程开设的问题以及设置的问题。经过调查，我发现有很多学校没有开设音乐课，很多地方包括市区一些学校，虽然名义上有音乐这门课程，但是却没有真正的去上音乐课，到音乐课的时间不是自习就是活动，也没有专门的音乐教师组织教学，在所有我调查的这些学校还有同学帮助调查的这些学校中，10%左右的学校没有专门的音乐教师。他们主要分布在偏远的农村牧区，市区相对好一些。不过在课程设置中又发现了另一个问题，例如在市区，中学和中学所开设的音乐课程还不一样，我去过的几所学校中，北重三中高一、高二开设了音乐欣赏课，高三没有音乐课；而在有些学校中，高中就不开音乐课。这就造成了两种趋向：有的学校特别重视音乐教学，认为音乐教学对学生的发展起到很大的作用，可以促进学生的全面的发展；而有的学校则认为中学阶段，要以文化课为主，就把所有的音乐课安排成自习，音乐课就成了形象工程。这样的情况我相信不只是包头这一地区有，应该是全国普遍存在的现象。其次，教材与教学内容单一，照搬西方音乐教育模式。我看了一些包头地区中小学的音乐教科书，全都是国家统一制定的人教版教材，没有一点地方特色，也没有涉及到民族音乐与中国传统音乐的内容。这就造成了教师在讲授内容的时候，以书本为主，没有联系本土的实际，全都是七声音阶，西方大小调体系以及乐理理论知识。没有中国传统的民歌或者器乐的学习。就拿包头地区来说，蒙古族文化可以说是扎根于这片土地的优秀传统民族民间音乐文化，但是又有多少学校真正的把这些传统的文化知识作为系统的内容给学生们讲述呢？蒙古族音乐文化可以说源远流长，是中华民族更是世界最宝贵的文化艺术财富。但是，通过我的调查，在所有的这些中小学学生当中，喜欢蒙古族歌曲的同学仅占15%左右，而这些同学也就只会唱几首蒙古族民歌，而问他们知不知道更多的蒙古族音乐知识，包括蒙古族音乐的历史、器乐，大家就都低头了。80%以上的同学就不喜欢听蒙古族歌曲，也不听蒙古族音乐，他们大都被外来的音乐影响着，包括现在的流行音乐，西方的爵士音乐，摇滚音乐等。在调查问卷中，我问及了这样一个问题：你最喜欢听或者唱什么类型的歌曲或者音乐?96%以上的同学选择的是流行音乐，只有2%的同学选择了民族音乐。这不得不让我们的学校以及教育部门还有老师进行思考了，为什么会出现这种情况，因为我们的音乐教育从根本上就不是走的继承和发展的道路，而是西方的道路。再次，师资力量安排不合理，教师素质有待提高。在调查的这些中小学中，专业音乐教师占到了85%，可以说师资力量很好，但是这些教师受西方音乐思想的影响，对中国传统的民族音乐知之甚少，对贝多芬、莫扎特这样的西方音乐家很了解，但是对民族音乐知识来说，却是皮毛。在授课的过程中，有的教师虽然联系到一些民族音乐知识，但是不能系统的讲述，又是学生提出来的问题，教师都不能回答，更何况更深一层的知识，所以，进一步提高音乐教师队伍的素质，增强他们的专业知识水平也是当务之急。同样，我们还可以看到，有10%以上的教师不是专业音乐教师，而是由其他科老师代理，他们对音乐知识的了解甚少，根本就不知道音乐课应该怎么上，只是为了这节课而上，没有把这节课的目的上升到更高的层面。还有一个问题就是农村和城市的区别，农村到不到教育部门的重视，在市区，很多中小学都能够正常接受音乐教育，而在农村，师资力量以及资金的匮乏，导致音乐课程无法正常实施，而民族音乐教学则更是天方夜谭了。同时，教学设备落后，无法满足正常的音乐教学。有的学校没有多媒体设备，有的学校没有钢琴，也有的学校没有音乐所需的其他设备。各个学校参差不齐。调查显示：有钢琴的学校仅占被调查学校的50%，不能满足正常的教学需要。有多媒体的班级更只是占到了被调查的40%，所以这些问题的出现，首先给音乐教学带来了很大的困难，其次，也不具备教授民族音乐课程的条件。最后，对民族音乐的普及远远不够。中国56个民族，每个民族都有自己的音乐，自己的文化。在包头，学生对本土的蒙古族文化都一无所知，那么，其他民族的就不用提了。就像我在调查包头三十六小的学生时，我问一名学生，听过嘎达梅林没，他说没听过。这让我思考了很久，也反思了很久，这不是学生的问题，是教育的问题。（二）学生对蒙古族音乐文化的了解与兴趣的调查以下是我对部分中小学对本土音乐认识的调查结果：调查人数是150人。表一：对蒙古族音乐的态度对民族音乐知识的渴求程度对开设民族音乐课程的看法喜欢不喜欢不了解想接触学习一些不想了解无所谓非常赞同无所谓5%95%100%25%40%35%30%70%综合以上的调查，我们会发现学生对民族音乐的了解非常少，不喜欢的占有相当一部分，而对民族音乐的了解则为零，而想接触这类知识的学生只占到四分之一。结果不容乐观，所以作为一个内蒙古人，作为一个少数民族地区的学生，我们应该从小就对民族文化做一些了解，更何况我们的音乐文化是那么的丰富多彩。五、改善当前中小学民族音乐教育现状的途径方法（包头为例）首先，积极推进基础教育改革，完善音乐教育课程标准理念。以2001年教育部颁布的《义务教育阶段中小学音乐教育标准》为理论指导，“弘扬民族音乐，理解多元文化”，以此为契机，努力推进音乐教育体制改革，各地区要牢牢把握这一教育理念，地方教育部门要做好监督机制，制定考核标准，每学年对老师以及学校进行一次综合评价，要从根本上把民族音乐教学这条主线贯穿到中小学音乐教育上来，让每一个学生感受到民族音乐的魅力，发自内心的热爱他的家乡，热爱它们的民族文化，以至于能把这种文化带到全世界，传承下去。因为只有民族的，才是世界的。其次，各地区要根据自己的地区实际情况和文化底蕴编写教材。要尽量有自己的民族特点，当然这不是要抵制国家指定的统一教材，要二者综合起来，既传承了民族音乐文化，又吸收了西方音乐的精髓；既培养了学生的民族自豪感，又增加了对西方音乐文化和大众音乐文化的认识。就拿包头地区来说，编写教材就应该以蒙古族音乐文化为核心，可以把蒙古族代表性的音乐长调、短调及其代表人物和代表曲目收录进去，由于内蒙古幅员辽阔，可以把每个盟市最具代表性的民歌，器乐以及文化编入教材中，增加学生对各个地区的了解和认识。第三，增加教育投入，保证教学工作的正常实施。教育经费的问题一直是教育很重要的问题，各教育部门要切实做好教育的经费投入，摸底调查各个学校的教学设备，以及资金上的困难，做到有问题及时解决。对部分学校没有钢琴、多媒体等设备的问题，要统一安排，尽最大努力争取资金，补充设备，保障教学实施。第四，建立完善的教师招聘与培训机制，增加音乐教师的福利待遇。在教师招聘的时候，可以把民族音乐文化知识作为一项考核内容，审查各位教师对民族音乐知识的理解与掌握，以及对民族民歌和器乐的演唱和演奏能力。例如包头，可以把城市超编的教师或者新选聘的教师安排到农村任教，提高他们的福利待遇，加大对他们的民族音乐知识培训。同时也可以选聘一些当地或者少数民族地区能力特别突出的民族民间艺人或者是演员担任教师，提高他们任教的积极性，从而解决教师不愿去农村，农村师资力量短缺的问题。第五，改变现有的音乐教育教学方式方法，提倡新课程标准下的教学方式。以前的教师授课都是以讲授为主，就像教授文化课一样，这就改变了音乐的灵活性，多样性，还是以灌输式的教育方式为主。新课程标准下，我们要加强探究学习、合作学习，在上音乐课的时候，可以很自由，很快乐，让学生能够发自内心的体会到音乐的美，感受到民族音乐的魅力。同时要加强与学生的沟通，在教授民族音乐的时候，要充分利用声音、图像、视屏、乐器演奏以及演唱等方式，让学生在潜移默化中吸收知识。最后，教育部门，例如学校或者教育局可以举办一些民族音乐比赛和讲座。在包头，每年都会举办爱唱蒙古歌比赛，我认为应该多举办一些这样的比赛，丰富学生的课余文化生活，同时利用这种方式可以让学生更好的了解我们的蒙古族音乐文化，了解蒙古族的历史。比赛可以深入到中小学学校当中，同时举办一些讲座，聘请蒙古族或者国内有影响力的民族民间音乐的学者和专家，增长学生的见识，开阔他们的视野。我相信，我的这些建议与意见多少会给民族音乐的教学带来一些启示，希望我们的民族音乐教学更上一层楼。六、教育者怎样培养学生学生学习民族音乐的兴趣兴趣是学习音乐的动力，在民族音乐教学中，培养学生对民族音乐的兴趣是教师主要工作之一，所谓兴趣是最好的老师，只有学生的兴趣提高了，教师的教学才会如鱼得水，游刃有余。第一，教师应该深刻钻研和理解教材内容，寻求一个最适合学生的教学方法。每节课上课之前，教师应认真书写教案，搜集各方面的资料，尽可能精、简、严谨。例如，在教授蒙古族民歌《嘎达梅林》的时候，教师要充分挖掘音乐的背景，了解当时的时代特征，要思考怎样教学才能让同学们把这首民歌理解的更为透彻；第二，充分了解每一名学生的性格特征，所谓“知己知彼，百战百胜”就是这个道理。在教学过程中，认真观察，看看有没有同学在这方面有强于别人的能力，可以因材施教，培养学生的个性与特殊能力；第三，采用多种教学方式。例如,采用游戏化教学手段。在欣赏民族音乐时,我先给学生欣赏一首《大中国》,因为熟悉,学生兴趣盎然,还摇头晃脑地跟唱。然后,我将其中秧歌的音乐介绍给学生,让学生明白流行音乐的创作也可以民族音乐作为素材。第四，让学生亲自参与到教学中来。在教学过程中，老师可以根据教学的内容动情的演唱和演奏，让学生感受民族音乐的魅力。同时，可以让学生去演奏、演唱，哪怕是从最简单的打击乐器开始，让学生在律动的快乐中学到知识。要多鼓励、夸奖学生，别不要让他们产生厌烦的心理。最后，培养学生的创造能力。如新疆民族歌曲《青春舞曲》带有浓郁的新疆舞曲的特点，节奏律动感特别强，充满着欢快的气氛。在教学过程中，学生们会情不自禁地会闻歌起舞。在学习这首歌前，我们可以先给学生放映有关新疆风情的声音视屏图片，介绍新疆舞蹈的特点，并演示了几个简单的动作。学生兴致很高积极跟着学做动作，之后按歌词内容创编各种动作，让同学们自由表达舞曲中欢乐的情景。附录：包头地区中小学民族音乐学生学习现状调查问卷年级：义务教育阶段：年龄：学校：民族：1、喜欢民族音乐吗，例如蒙古族音乐？A不喜欢B喜欢C不了解2、知道什么我国传统民族音乐？列举：3、你喜欢上音乐课吗？A喜欢B一般C不喜欢4、你最喜欢听或者唱什么音乐？A流行音乐B儿童歌曲C民族音乐5、列举内蒙古的几首民歌？6、课上单独学习过民族音乐吗？A没有B有7、你认为现在的音乐教学应不应该假如民族音乐的教学内容？A应该B不应该C不知道8、你认为音乐课教的内容难吗？A适中B不难C较难D太难9、老师的教学方式方法你喜欢吗？A不喜欢B喜欢C一般10、下列戏曲或民族音乐你欣赏过哪一些?(可多选)A京剧B豫剧C越剧D黄梅戏E评剧F新疆民歌G蒙古民歌H陕北民歌I苏州评弹J京韵打鼓K其他