小学数学课堂教学的开放分析

小学数学课堂授课的开放解析有关小学数学课堂授课的开放解析一、授课内容的开放二、授课识题的开放问题是数学心脏，问题能给学生的思想以方向，问题能给学生的思想以动力。但是，目前的数学课堂授课中，一些简单的封闭的问题将学生的思想牵入教师预设的“圈内”，表面上课堂上气氛热忱，实质上思想含金量极低，学生的主动性、创立性得不到充发散挥，因此，授课识题空间的开放就成了我们数学课堂授课中不可以忽略的重要因素。三、授课活动的开放学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思虑、灵感与兴致参加课堂活动，使课堂授课表现出丰富性、多变性和复杂性。课堂授课不应该是一个封闭系统，也不应拘泥于起初设定的固定不变的程式，要激励师生互动中的即兴创立，超越目标预定的要求。第一是自主活动。同样以“设计新纸箱”为例来阐述。为了让处于不同样思想水平的学生都能参加到设计方案中来，为了让学生能从自己的实质出发，用自己的思想方式逍遥自在地设计，可对学生说：“在你们桌上放着几袋小方块，你可以利用小方块帮着设计，若是你感觉不用用小方块的，自然也可以。”这样，就给学生自由选择的机遇，能让学生自主研究。于是课堂上表现出忙碌的情形：有的学生用小方块搭、拼；有的拿着笔在纸上画表示图；还有的学生将分解成三个整数相乘的形式在设计这样授课，学生的活动是自主开放的，自主开放的活动是鲜活生动、富饶个性和创立性的，学生的创立潜能在这样的活动中也能获得发挥和显现。其次是研究活动。若是学生所接触到的可是一些看似确立无疑的、不存在任何对峙与矛盾的“客观真理”，学生在经历了授课过程后，可是熟悉了一些现存的结论并形成对这些结论确信无疑的心向，那么，这类授课的功能就没有达到对个性的发展与解放。让学生进行研究活动，就是要让学生不但掌握知识，而且去思虑知识、指责知识、评判知识、创新知识。学生经过自己的研究，发现了知识的规律，创立性地解决了问题，不但智慧能力获得发展，而且还可获得深层次的感情体验。小学语文一年级上册期中试卷解析小学语文一年级上册期中试卷解析一、试题内容整张试卷的题目质量仍是可以的。第一把汉语拼音作为了重点，观察了学生以下几个方面的能力：1、鉴识声母、韵母、整体认读音节的能力。2、生字、生词和音节的搭配能力。3、组合音节的能力。4、看图找音节的能力。5、看拼音写笔画的能力。6、给音节加声调的能力。其次在汉字、词语、句子方面观察了学生以下几个方面的能力：1、正确书写汉字的能力。2、给表示事物的词语搭配数量词的能力。3、给形容词搭配合适名词的能力。4、补充句子的能力。题目种类特别全面，不失为一份好卷。但是我认为期中考试对于一年级来说题量过大。在考试时，时间相当紧张，有的学生没有做完，第二页的题空白的好多。二、试题解析语文新课标中明确要求：一年级课本中凡是要求“会认”的汉字不抄写，不默写，不考试。要求会认的字可是帮助学生阅读，今后会随着年级的高升，逐一掌握。“会写”的字，要修业生读准字音、认清字形，认识字词在语言环境中的意思，并正确书写。一年级学生会写的汉字不够多，目前才会30来个。因此，我们应该适应一年级学生的学习程度，把拼音方面的题出得恰到好处。能力拔高题对于学生是一种锻炼，也可以出，但不要量过大，学生不会写的字可以要求书写拼音。三、努力方向中小学教师体罚学生现象的原因解析和对策建议中小学教师体罚学生现象的原因解析和对策建议我国未成年人保护法第15条就明确规定，学校、幼儿园的教职员应该敬爱未成年人人格尊严，不得对未成年学生和少儿推行体罚、变相体罚也许其他侮辱人格的行为。教育主管部门也一再劝告，严禁教师直接或变相体罚学生。而体罚学生对学生造成伤害的结果教师们也心知肚明：对学生造成伤害较轻者通知责怪，对学生造成伤害较重者碰到刑罚处罚。但这些法规及处罚并没能阻拦教师体罚学生现象的发生。如何攻下中小学教师体罚学生这一"顽疾"呢？下面是笔者对中小学教师体罚学生现象的原因解析和对策建议两大方面的看法，以供商讨。一、中小学教师体罚学生现象的成因（一）侥幸心理暗中作祟个别教师知法犯罪1、违纪违纪手段高。很多教师显然知道体罚学生违纪违纪，却自认手段高明、奥密，无人认识，背后里进行体罚，就是查起来，还可来个死无对证，死不认帐。2、自拥有"理"心不虚。认为自己的心是好的，只但是是好心办了坏事，问题不大，何况自己还相对于学生是强势集体，自然会大事化小，小事化了。3、家长授意壮了胆。"严是爱，松是害"的看法还很流行，很多家长都要请教师管严些，教师认为体罚学生忧如是"分内之事"。4、"敲敲打打"无所谓。很多教师认为敲一敲，打一打，给他个警告，这也没什么大不了，何况别人就没事，自己也不会那么倒霉。（二）办理不严变相放纵核查失策看守不力1、教师工作自己拥有特别性。"身正为范"，为了保护人类灵魂的工程师的光辉形象，也便于教师今后展动工作。办理时难免办理不到位，有护短心态。2、体罚学生被视为责任心强。在学校领导、家长及学生心中都会认为体罚学生的`老师工作责任心都较强，且授课收效好，自然一美遮百丑嘛，只要不出大事，随他去吧。3、学校的领导睁只眼闭只眼。"无论黄猫黑猫，能管住老鼠的就是好猫"，只要能把学生管住，授课成绩好，不给领导添麻烦，就是好老师。4、受罚学生及家长显得无奈。他们都认为，"人在矮檐下不得不低头，忍得一时之气免得百日之忧"，算了吧。（三）传统影响根深蒂固不体罚就不是"好老师"1、不体罚学生遭尴尬。有一位教师因从不体罚学生出了名，学生都不怕他，故意与他对着干。不久，学生及学生家长都公开要修业校换人。2、体罚在斗争中成长。目前的教育现状仍是讲"颗颗"、"米米"，很多教师为了在激烈的竞争中立于不败之地，就采用了"拔苗滋生"，强者所难"。有"压迫"就有抗争，就有斗争，有斗争自然就离不开体罚，尽管它不完好、不合法，但体罚是解决问题最直接、最快的方式。（四）学生行为更显"?猖狂"教者无奈亮"杀手锏"1、学生"懒"病很突出。据检查占学生人数的10%-30%不等，农村校校相对很多，不采用措施就不完成作业，甚至不学。而面对有些老师把学生"管住"（体罚）了，考试分数就上去了的残忍现实，给了好多老师更大的挑战。2、故意捣乱、抗衡多。现在的中小学生攻击性很强，面对老师的好心劝阻，只会让这些无知的学生认为是老师无能。没有顾及教师的声威与尊严，学生独行独断。（五）教师心理问题严重以致教育行为失控教师心理健康情况不良的主要表现有：从思想、感情及行为三个方面表现出敌对；明知没有必要，但又无法摆脱的没心义的思想、激动和行为，烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等躯体表征；心理和行为有特别显然的异常。教师的心理健康是其进行教育授课工作的基础。关注教师的教育心理健康水平，不断改进教师的内心状态，能有效地促使教育授课工作。二、治理中小学教师体罚学生现象的对策和建议针对上述五个方面，笔者提出以下的对策和建议：（一）加强督查体系建设狠抓"维权"预防网络1、强督查，各校成立"维权机构"。由法律服务机构、家长委员会、教代会、学生会结合组成学生维权督查机构，向社会公开维权内容，维权热线电话，单位地址和负责人，做到机构人员落实、维权收效落实和档案资料落实。2、重维权，聘督查员供应救援。3、畅渠道，"侵权案"的信息收集。4、严惩治，促使教师以之为戒。（二）结合体罚现象特点推行议论动向管理1、确立领导督查制。组长、副组长随时抽查，临时深入各班"突然侵袭"，检查教师体罚学生的情况等。2、领导检查准时制。成立"师德师风档案"，对教师进行定量与定性评比相结合的评定，记录教师在道德中的成绩和不足。3、推行教师间自评。以年级（或教研组）为单位推行先自评后互评，找到教师间被忽略以及简单忽略的问题，引起大家的注意。4、推行学生评教师。采用问卷检查的形式，面向全校学生，以班（或年级）为单位议论教师，并让学生提出对教师的要求。（三）侧重教师心理开导提高心理健康水平1、开设心理健康课。学校利用连续教育的形式让教师接受特地的心理健康教育，帮助教师认识心理科学知识，掌握必然的心理调治技术，并对其进行心理上的调适和训练。2、成立心理检查制。对中小学教师进行心理健康情况的测试，并成立档案。使教师在认识自己的基础上完满自我。3、设心理咨询热线。睁高兴理咨询与治疗服务，鉴于有些教师碍于脸面或虚荣性等原因，故采用咨询热线、信箱等方式，进一步减少他们的心理负担。（四）如期举行"拍案说法"修筑正确育人防线1、开"拍案说法"专栏，加强法制教育。2、成立正确育人观，促"角色转变"。3、学习课堂控制艺术，获得合适方法手段。（五）学生违纪惩戒"立法"减少教师管理危机长远以来，有些"教育专家"认为既然是"教育"，就是"怡颜悦色"、润物细无声"、"谆谆教育"。但好多老师显然还没有修炼到面对"?猖狂"的学生时可以"面不改色心不跳"的程度。当一些学生光靠说服教育很难奏效、甚至无效时，在教育中合适运用必然的手段加以惩戒是完好必要的。（六）经过理论实践活动加强师德师风建设1、理论学习--提高。2、实践活动--促变。综上所述，教师体罚学生是法律法规所不同样意的，是违犯教育学、心理学规律的，是不适应现代教育发展的趋势的。因此，广大教师应该自觉提高自己素质，敬爱学生受教育的权益和人格尊严，杜绝体罚学生的行为，塑造优秀的师表形象，适应时代赐予教师的更高的要求。最新小学数学第二册期末考试题解析一、试题整体情况：本次期末考试一试卷从整体来看试卷抓住了今年级本册书的重点、难点、重点点。整个试卷侧重了基础知识的训练，表现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。最新小学数学第二册期末考试题解析：本次试卷共有十二大题，不但观察了学生对基本知识的掌握，而且观察了学生的数学学习技术，还对数学思想进行了浸透。二、学生答题情况：本次期末考试，我班参加考试人数：49人。平均成绩37.6分左右，及格率14%，优秀率：10.64%。从学生做题情况来看，学生的基础知识掌握的比较好，基本功扎实，形成了必然的基本技术。第一大题，我会填。其中包括了3个小题，观察了数的认识、数的组成和20以内的数，学生对这类知识的掌握较牢，故答题情况很好，正确率几乎是100%。第三大题，在○里填上“>”、“<”或“=”。涉及的是算式与数字之间大小的比较，在平时的授课中，学生们都会先算出算式的得数，再进行数与数之间大小的比较，这样就降低了题目的难度。大多数学生完成较好，少个别学生出错，在今后的授课中还需加强练习。第四大题，△和○个数的多少的比较，这要修业生一一对应进行比较，答题情况也比较好。第五大题，我会算。多数学生计算能力较强，能熟练掌握计算技巧，因此正确率较高。第六大题，认识时间。观察的是学生对整时和半时的认识，在平时的授课过程中，学生掌握得很好，因此错误的学生也比较少。第七大题，让学生看图写算式大多数学生能看懂图意，会写出四道算式。第八大题，从大到小排列数字。在平时的授课中，对“按算式的得数进行从大到小的排列”训练很好，因此本题对照而言比较简单。第九、十这两个大题，观察的学生对平面图形和立体图形的认识，还观察了学生的统计能力，这两个题出错的学生好多，也是此次考试中失分原因。究其原因是在平时的授课中训练不够，反响出学生独立解析问题、灵便解决问题的能力较差，在今后的授课中需重点注意。第十一大题，把同类的圈起来。这与生活中联系比较紧，学生的认知也比较清楚，正确率较高。第十二大题，用数学。包括2个小题，分别是用加法和减法解决的，对于训练很多的学生不存在难度，因此本题出错的较少。纵观整个做题情况，大多数学生对于基础知识的掌握比较牢固，对于存在必然难度的问题，