《生于忧患死于安乐》听课记录范文_第1页
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第5页共5页《生于忧患，死于安乐》听课记录范文《生于忧患，死于安乐》听课记录学校普宁市广太中学班级九年8班教室学生数40人授课老师张爱双题目18《生于忧患，死于安乐》听课老师王洁林课型新授课教具多媒体主要过程教学目的：1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。2、、理清文章思路，把握文章中心。3、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”含义并从中得到应有的教育。教学重点：1、在熟读成诵的根底上理解文意。2、积累文言词语、名言警句。教学过程：一、导入新课：二、朗读训练，培养语感。〔要求：读准字音、读准节奏、读出情感〕1.老师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。2、学生自由朗读课文。3、检查朗读，发现朗读问题。三、疏通文意：1、明确学习要求：〔1〕理解课文字词，把疑难问题记下来。〔2〕理解课文构造思路和中心。2、小组自主学习、讨论：〔1〕结合工具书和课文注解疏通文意。〔2〕小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。3、小组提出没有解决的问题，老师鼓励其他小组帮助解决，老师补充。4、引导学生归纳课文重点词语。通假字：曾=增衡=横拂=弼词类活用：苦：使受苦；劳：使劳累；饿：使经受饥饿之苦；动：使惊动空乏：使受到贫困之苦；：使坚韧古今义：发：古义：被任用；今义：送出；举：古义：被举用；今义：举起；征：古义：征验；今义：出征；喻：古义：理解；今义：比喻。虚词：于：①在；②从；③给；④由于一词多义：发：舜发于畎亩之中，征于色发于声国：固国不以山溪之险，国恒亡，那么有去国怀乡四、文章探究：考虑下面的问题：1、文章第一段例举的这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？〔1〕他们出身卑微，〔2〕他们历经了苦难的磨练，〔3〕他们都被提拔任用，做出了一番成就。2、文章举的这几个例子在文章中有何作用？引出下文“故天将降大任于是人也”3、“故天将降大任于是人也”这句话在文章中有什么作用？起过渡作用4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进展阐述这些？5、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。五、朗读、背诵。六、板书第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。〔举例论证〕引出问题这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。〔道理论证〕提出问题第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。〔比照论证〕分析^p问题〔正面〕和〔反面〕第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。解决问题〔得出结论〕评课记录优点：1.老师语言明晰，教

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