冀教版小学数学二年级杨彩莲案例分析

杨彩莲【教材分析《乘法的初步认识》是冀教版小学数学二年级上册第三单元的内容。本节课的教学重点是初步认识到求几个相同加数的和用乘法计算，这是一节乘法概念的起始课，概念新、内容较多，而乘法意义的认识既是本节课中的教学重点，也是学生学习的难点。【学生分析二年级学生在平时的生活经历中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；对“几个几”概念不是十分清晰。教师应充分运用教材所呈现的教学资源，向学生提供从事活动和感受的机会；另外并对教材的资源做了适当的补充与调整，力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，享受富有个性的学习过程，获得广泛的数学活动经验。【教学目标1．知识与技能：让学生在具体情境中初步理解乘法的含义，认识乘号，掌握乘法算式的写法和读法。2．过程与方法：通过观察、对比、探究等教学活动，使学生经历建立乘法意义的过程。3．情感、态度与价值观：感受相同加数与乘法之间的联系，感受乘法的简洁性，让学生初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。【教学思路《新课程标准》指出是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考的活动教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、比较、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采用创设情境、自主探究式的教学方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法、自主交流等进行教学。【案例描述1．谈话导入：同学们，你们喜欢到游乐场去玩吗？

教师出示情景图，让学生看看图上的小朋友在玩些什么游戏？（跳绳、小火车、玩碰碰车）让学生根据情景图，提出数学问题。教师根据学生回答板书在黑板上。有多少人跳绳？有多少人玩碰碰车？有多少人坐小火车？2．教师引领教师以“有多少人玩碰碰车？”为例，引领学生用已学的知识列出算式，并计算出结果。教师适时提问辆碰碰车里有几个人？一共有几辆碰碰车？并出示课件，在课件上圈出每辆碰碰车里的人数，并最终总结出4个2，同时板书在黑板上。（2+2+2+2=84个2）3．小自主让学生根据如何计算“有多少人玩碰碰车？”的方法，自己尝试解决“有多少人跳绳？有多少人坐小火车？”的问题。要求学生在答题纸上圈一圈、写一写，算一算，写完后在小组内交流一下。4．小汇报找一名小组代表向全班进行展示，将学生的答题纸展示给大家。同时教师与学生交流：为什么写个3？为什么写个4？5．重渗透学生汇报结束后，教师利用课件展示跳绳2个3相加以及坐小火车5个4相加的过程，并随即板书算式。（2个34+4+4+4+4=205个4）6.比算式，引出法(1)让学生比较上面三个算式的相同点。通过观察，发现上面三个算式加数都相同，教师说明上面三个算式是加数相同的算式。（用红色粉笔板书：相同加数）(2)引出乘法，板书课题。学生了解了加法算式的不同之后，引出这些加数相同的加法还可以用乘法来表示。（出示小精灵课件）同时板书课题：乘法。7.识乘法，理解义(1)4个2相加为例学习用乘法算式表示×2×4=8来表示，并板书两个乘法算式提问是什么意思是什么意思透乘法的意义。(2)乘法的读写。教师带领学生读乘法算式，并将读法板书。8．乘的认识告知学生乘号的名称并板书，同时让学生想象乘号和学过的什么符号相似，让学生明白乘号可以看做把加号斜过来等等。9让学生自己出2个3相加和5个相加的乘法式。生写在答题纸每个加法算式的下面，同时找一个学生到黑板上板书，并追2个35个4的实际意义。

10拓展加数，感简便以4个2为例，追问学生如果8个2相加9个2相加、20个2相加的和如何用乘法来表示。在此基础上，让学生比较用相同加数连加和用乘法表示哪种方法简便，体会乘法表示的简洁性。11巩固练习，加理解（1）根图形列式学生观察图形几个几，并列出加法算式和乘法算式。（2）据算式列式相同加数的加法算式，直接改写成乘法算式，不要求计算。（3）线根据对乘法的理解，将加法和相对应的乘法算式连起来。（4）面的加法算式否写成乘法算？为什么？学生判断，并说明为什么？能写出的要说出乘法算式。（5）班级为例，按组数和每组人写成乘法算式。12全课总结，升提高同学们，今天我们学习了什么知识？（乘法）我们今天知道了什么是乘法算式，还学会了怎么读乘法算式，怎么写乘号，其实这些仅仅是对乘法的初步认识（完成课题板书）。关于乘法，还有很多知识等着我们去学习呢？比如乘法当中各部分之间的名称，还有乘法计算中的一些规律等等，都等着我们去探索呢？相信，通过同学们的努力，一定会掌握更多乘法的知识。【教后感受在数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，就必须转变教学观念，创造性地运用教材，创造性地设计学习活动，从而有效促进基于学生的生活实践或学习探究活动的预设生成中，让学习主体的认知结构、自主探究、创新能力与个性发展等方面持续地、动态地生成于开放合作，积极互动的课堂学习环境中教授所言充满