【教学课件】微专题课件：理解悲剧意蕴

理解悲剧意蕴——研读剧本，探究悲剧意蕴必修下第二单元微专题二文学阅读与写作“心怀悲悯，坚守良知”戏剧演出与评价通读文本，认识戏剧研读剧本，探究悲剧意蕴戏剧编排与演出探究中国传统戏剧特色了解戏剧知识通读剧本，梳理剧情把握戏剧冲突品味戏剧语言理解悲剧意蕴单元任务微专题1微专题2微专题3微专题4活动1活动2活动1活动2活动1活动1活动2探究——创作演出台本交流——演出与评价中国传统戏剧欣赏与探究活动3探究戏剧人物活动4活动目标：1.了解悲剧和悲剧意蕴的概念，理解《雷雨》、《窦娥冤》与《哈姆莱特》的悲剧意蕴。2.思考悲剧的美学价值，理解单元人文主题——“良知与悲悯”。专题活动路径活动步骤明确悲剧的概念分析三部戏剧（节选）的悲剧意蕴思考悲剧的美学价值思考悲剧的概念阅读《窦娥冤》改编本《金锁记》课前活动课中活动任务一明确悲剧和悲剧意蕴的概念自由发言你认为什么是“悲剧”，悲剧的意蕴又体现在哪里？活动过程鲁迅先生认为悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看。”朱光潜认为：“对悲剧说来紧要的不仅是巨大的痛苦，而且是对待痛苦的方式。没有对灾难的反抗，也就没有悲剧。引起我们快感的不是灾难，而是反抗。”交流点拨活动过程何为悲剧意蕴？首先是对悲哀人生的深切体验和无尽的悲悯情怀，即现实的“苦难意识”或“人生悲剧感”，这是构成悲剧的浅层意蕴；但是，悲剧是选择，选择战斗，选择抗争。歌德说：“在艺术和诗里，人格确实就是一切。”

而悲剧就是人在面临无数倍大于自己的强力时蹈死不顾的抗争精神，表现出了一种崇高的气势磅礴的人格美，一种执着追求和勇敢捍卫人类尊严的人格意识，以挺立的人格来决定人类光明的前景，争取人类最终的胜利，崇高而伟大，“虽与日月争光可也”，这就是悲剧意识的核心精神，即悲剧的深层意蕴。活动过程任务二回顾三部戏剧，把握悲剧意蕴活动过程鲁迅先生认为悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看。”请回顾三部戏剧，找出人物身上“有价值的东西”，这些东西又是怎么被“毁灭”的呢？理解体会三部戏剧的悲剧意蕴。1.分组各选择一部戏剧，找出主人公身上“有价值的东西”，梳理人物的“反抗”，做好记录。2.分组派代表分享，注意结合具体情节、语言等进行分析和解说。悲剧人物有价值的东西结局被毁灭的原因典型情节台词语言窦娥

鲁侍萍

哈姆莱特

展示交流《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》活动过程评价点拨

悲剧人物有价值的东西

结局被毁灭的原因典型情节窦娥善良的生命被摧毁，家庭破碎善良的生命、正常的家庭三桩誓愿为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也!做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船。地也!你不分好歹何为地!天也!你错勘贤愚枉做天！血溅白练、六月飞雪、抗旱三年……处于社会底层，弱势群体无法与黑暗的社会现实对抗活动过程

悲剧人物有价值的东西

结局被毁灭的原因典型情节雷雨被始乱终弃，家庭破碎青春、爱情、家庭伦常三十年后的相认，鲁侍萍撕支票……与周朴园阶层差异明显，为大家族所不容活动过程评价点拨（悲愤）命！不公平的命指使我来的。（接过支票）谢谢你。（慢慢撕碎支票）我这些年的苦不是你拿钱算的清的。……

悲剧人物有价值的东西

结局被毁灭的原因典型情节哈姆莱特失去家人与爱情，在决斗中中箭身亡内心独白恋人对白理想、亲情、爱情、生命生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。默默忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难……我也知道你们会怎样涂脂抹粉；上天给了你们一张脸，你们又替自己另外造了一张。你们烟视媚行……朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世瞩目的中心……性格过于审慎忧郁，无法与社会掌权者相抗衡活动过程评价点拨1.阅读材料，讨论：你喜欢这样的结局吗？为什么？作者为什么这样改编？小组讨论，各抒己见，最后形成小组结论，在班级分享。任务三体会悲剧的美学价值，思考悲剧的意义活动过程明代叶宪祖把《窦娥冤》改编成《金锁记》：窦娥的丈夫并没有夭折，而是在赴京赶考途中，落水黄河，被龙王招为驸马。三年后又入京参加科举考试，一举状元及第。而窦娥也在行刑时，因天降大雪，提刑官惊骇，急令刀下留人，得以不死。最后窦天章平反冤狱，窦娥得以昭雪获释，与丈夫蔡昌宗舟中相遇，父女夫妻欢庆团圆。正是“翁做高官婿状元，夫妻母子重相会”。2.思考悲剧的意义，发表自己的观点。本单元的《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》都是悲剧，学习悲剧的意义与价值是什么？请就此问题写一段话发表你的看法，200字左右。活动过程不喜欢。因为如此一改，虽然符合了人们的愿望，但削弱了原剧的战斗性，而流于一般戏曲的大团圆结局的俗套。这样改，说明改编者并没有读懂原剧的意思，或者是有意篡改原意，拍封建统治者的马屁，把一出控诉封建统治者迫害无辜百姓的悲剧蜕变成一出歌颂神明、歌颂清官的庸俗喜剧。中国人似乎更追求大团圆的结局，比如后世在改编《窦娥冤》时，为了迎合观众的需求，剧作家都倾向于将其改为大团圆的结局。但是悲剧的冲击力是喜剧所不及的，当美好的东西被毁灭时能激发人们的同情心与良知，启发我们深入思考悲剧产生的原因，并树立努力改变社会现状的理想。评价点拨活动过程悲剧意蕴活动小结良知与悲悯抗争精神有价值的东西被毁灭激发拓展悲剧、喜剧名篇活动过程四大喜剧《西厢记》——王实甫《李逵负荆》——康进之《救风尘》——关汉卿《看钱奴》——郑廷玉《窦娥冤》——关汉卿《汉宫秋》——马致远《梧桐雨》——白朴《赵氏孤儿》——纪君祥四大悲剧《窦娥冤》元·关汉卿《赵氏孤儿》元·纪君祥《精忠旗》明·冯梦龙《清忠谱》清·李玉《桃花扇》清·孔尚任《汉宫秋》元·马致远《琵琶记》明·高则诚《娇红记》明·孟称舜《长生殿》清·洪昇《雷峰塔》清·方成培中国十大古典悲剧拓展延伸《救风尘》元·关汉卿《西厢记》元·王实甫《看钱奴》元·郑延玉《墙头马上》元·白朴《李逵负荆》元·康进之《中山狼》明·康海《绿牡丹》明·吴濂《幽闺记》