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文档简介

第2讲第一单元：通过朗读欣赏美文美景主讲：吴东北京市西城区教育研修学院

审核：王本华教育部统编版《语文》教材执行主编人民教育出版社中学语文编辑室朗读是本单元重要的教学目标，也是本单元重要的教学手段。学生喜爱朗读美文适合朗读共同完成听

说

读

写朗读是教学目标理解内容培养语感体验美感朗读是教学手段朗读重音就是读的时候强调的词语。重音重音不同，意思就不一样。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。重音像母亲的手抚摸着你重音像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你是母亲抚摸，不是别人抚摸这个动作的感觉抚摸的是你，不是别人一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。重音一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。重音要表达的对象排比句强调语势一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。重音停连“停”就是朗读中声音的停顿“连”就是朗读中声音的连续对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。停连并列并列并列野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。停连通过重音和停连来表情达意。无论是重音还是停连，朗读的基础都在于正确理解文章的文意和情感，然后通过抑扬顿挫的声音来进行再创作。教学活动：朗读脚本写朗读脚本（设计诵读）活动内容——选择自己喜欢的句子或段落进行诵读。哪里是重音？为什么？哪里是停连？为什么？理解文本分析文本“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。——《课程标准》塑造朗读：声音形象反复诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？学生联想和想象体验情境欣赏美文美景再造形象朗读二度创作学生的个性化阅读教材有意回避了文学知识，这些知识将是今后的教学任务；教材也不谈文学欣赏的方法，这些方法也会在学生

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