【教学课件】微专题课件：大唐诗歌交流会-别诗体和诗风（第三课时）

大唐诗歌交流会别诗体和诗风第三课时必修上第三单元微专题二文学阅读与写作专题活动诗意生命-班级诗词交流会魏晋诗歌交流会——感志士之慨，隐士之情大唐诗歌交流会——别诗体和诗风宋词交流会——品豪放与婉约文学短评写作诵读诗歌，疏通诗意，把握内容，感受诗歌情调联系背景，结合诗句，体会诗情。诵读诗词，疏通词意，感知情感。人生的失意与诗意——品豪放与婉约。文学短评基本知识学习。单元任务微专题1微专题2微专题3微专题4活动1活动2活动1活动2活动1活动2文学短评评改。活动目标：1.评赏重要诗句，感受诗歌艺术特点；2.理解诗人生平及创作背景，理解诗风，体味诗人的生命状态。班级诗歌朗诵会微专题5诵读诗歌，疏通诗意。辨明诗体，把握诗歌内容。活动1活动2感诗情，品诗风。活动3活动1诵读诗词，体会情感，感受诗意生命。活动导入白居易亦云：“杜诗贯穿古今，尽工尽善，殆过于李。”元、白之论如此。盖其出处劳佚，喜乐悲愤，好贤恶恶，一见之于诗。而又以忠君忧国、伤时念乱为本旨。读其诗可以知其世，故当时谓之“诗史”。旧集诗文共六十卷，今编诗十九卷。——清《全唐诗》树敌如林，世人皆欲杀，肝硬化怎杀得死你？酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。——余光中《寻李白》“乐天之诗，情致曲尽，入人肝脾，随物赋形，所在充满，殆与元气相俟。致长韵大篇，动数千言，而顺当惬意，句句如一，无争张牵强之态，此岂捻断吟鬓，悲鸣吻物。吻者所能致哉？而世或以浅易轻之，盖不足与言矣。”——张若虚《滹南诗话》同学们，请阅读这三段文字，结合诗歌内容，谈一谈自己的感受？任务一评赏诗句，分析其艺术手法与表达作用，初步感知诗风。活动过程1.结合课前预习作业成果，分组讨论、展示，初步感知诗风。2.结合各小组的讨论结果进行投票，选出“最佳风采展示组”。《登高》艺术手法&表达作用任务提示：诗风《梦游天姥吟留别》《琵琶行》“梦境”情景关系音乐的魅力活动过程海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。诗句品赏点拨1——《梦游天姥吟留别》传说特色诗句1现实过渡句，承上启下突出天姥山的盛景。表现了诗人对天姥山的向往，为后文梦游天姥山作铺垫。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。特色诗句3点题速度之快夸张以虚衬实生动地表现了诗人梦游路上的急切、兴奋、轻快、神往的心情。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。特色诗句2夸张突显了天姥山雄奇、高大、壮丽。活动过程“湖月照我影……恍惊起而长嗟”中的一系列行动感动、意象。诗句品赏点拨1——《梦游天姥吟留别》特色诗句4直接抒情、反问写出了一个神奇、梦幻、非同凡响的梦境世界。梦境与现实世界的对比，表现诗人对自由、美好世界的向往。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？特色诗句6诗眼想象神话传说梦境的绚丽体现诗人对自由世界的向往，此句作为主旨句，进一步表现了诗人追求个性自由，敢于挑战、蔑视权贵。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。特色诗句5对比写出了梦醒之后的情状。梦醒梦中怅然若失、终归现实。活动过程诗句品赏点拨1：《登高》写景首联风——急天——高猿——啸哀渚——清沙——白鸟——飞回无边落木萧萧不尽长江滚滚颔联景色高远壮阔；意境雄浑高远；情感悲凉感伤。景色萧瑟；意境深远；情感伤感。白描间接描写景物描写叠词间接描写景物描写活动过程诗句品赏点拨1：《登高》抒情颈联万里悲秋常作客百年多病独登台艰难

苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯尾联景色萧瑟；人物体弱多病；情感悲凉孤独。人物苍老多病；处境艰难潦倒；情感沉郁悲壮。直接描写直接抒情外貌描写直接描写直接抒情活动过程诗句品赏点拨1：《登高》登高写景抒情借景抒情情景交融首联尾联颔联颈联孤独愁苦忧国伤时活动过程情景相生写了深秋月夜，江边送客。浔阳江头夜送客……别时茫茫江浸月。琵琶景表达了诗人与朋友依依惜别之情。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。琵琶女语言描写写出了听者的急切，琵琶女的犹豫。体现了琵琶女琴艺高超与复杂心理，以及诗人对其的好奇与关注。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。动作描写体现了琵琶女的羞涩、不安、局促，为下文写她的身世作铺垫。诗句品赏点拨1：《琵琶行》活动过程比喻大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣四弦一声如裂帛琵琶声琴艺之高超。诗句品赏点拨2：《琵琶行》急促——舒缓轻快—时断时续—暂歇爆发——高昂戛然而止琴声特点活动过程同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！直抒胸臆写了诗人与琵琶女身世同病相怜的感慨。左迁之愁贬谪之恨诗句品赏点拨3：《琵琶行》座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。设问再听琵琶声，凄凄更胜前音，诗人听此音，不禁落泪满襟。为不幸身世而泣；为自己的壮志难酬而哭。琵琶感活动过程篇目艺术手法诗歌情感诗风《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》以虚衬实、夸张、想象、神话传说、直接抒情、反问借景抒情比喻、情景相生、语言描写、动作描写抒发了诗人对自由的渴求，对显示的不满，表现了诗人蔑视权贵、不卑不屈的反抗精神。结合诗歌内容，梳理三首诗歌主要的艺术手法与诗歌情感，初步感知诗体风格。抒发了诗人孤独、愁苦忧国、伤时之情。对琵琶女处境的同情，对自己怀才不遇、壮志难酬的苦闷、压抑与无奈。浪漫、豪迈奔放沉郁顿挫、含蓄深沉感伤悲凉、语言明白如话任务二结合诗人生平经历、创作背景，理解诗风，体味诗人的生命状态。活动过程借助助读资料，梳理三位诗人的生平经历与创作背景，并从这个切入点，理解三首诗歌的诗风，体会诗人不同的生命状态。篇目生平经历创作背景诗体风格《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》活动过程篇目诗人生平经历创作背景《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》14岁立志“安社稷、济苍生”；25岁仗剑远游，求仕无果；42岁奉诏入京，供奉翰林；44岁权贵排挤，赐金放还；54岁安史之乱，从军报国；56岁兵败流放，中途遇赦；61岁再请从军，因病折回；62岁病逝当涂唐玄宗天宝三载（744年），就任翰林的李白在长安受到权贵的排挤，被赐金放还出京，返回东鲁（在今山东）家园。之后再度踏上漫游的旅途。这首描绘梦中游历天姥山的诗，大约作于李白即将离开东鲁南游吴越之时。致君尧舜的理想，战乱流离的遭遇，浣花溪畔的安宁，江舟飘零的晚景。唐代宗大历二年秋天在夔州所作。杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘势而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。时代的不幸，个人的多病，加上壮志未酬，杜甫内心极为苦闷与忧愁。为了排遣心中的郁闷，诗人带病登台，想借此排解忧苦闷。与元禛同年中进士，倡导新乐府运动，贬谪江州，任职苏杭，洛阳安逝唐宪宗元和十年六月，藩镇势力派刺客在长安街头刺杀宰相武元衡、御史中丞裴度并要求罢免裴度。白居易上表主张严缉凶手，有“擅越职分”之嫌，因平素得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司马，此事之后，大大挫伤了白居易入世念头。要点点拨1活动过程结合诗人的生平经历与创作背景，理解三首诗歌的诗风。《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》壮志难酬，赐金还乡遭受排挤，蔑视权贵浪漫、豪迈奔放沉郁顿挫、含蓄深沉壮志难酬，穷困潦倒，年老体衰孤独、愁苦、忧国、伤时壮志难酬，内心愤懑感伤悲凉、语言明白如话积极入世，无辜被贬，活动过程结合三首诗歌的内容、情感、诗风，体味诗人的生命状态。篇目诗体风格生命状态《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》活动过程要点点拨：篇目诗体风格生命状态《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》浪漫、豪迈奔放沉郁顿挫、含蓄深沉感伤悲凉、内心凄凉，语言明白如话蔑视权贵，云游四方，追求个性自由、洒脱不羁。沉重压抑，忧国忧民伤时，有心却无力。锐