安庆工业学校师资队伍建设规划

安庆工业学校师资队伍建设规划(2019——2023年)初稿教师是立教之本、兴教之基、强校之源。没有高质量的师资队伍，就没有高质量的职业教育。为适应新时代职业教育发展的新要求，打造一支“数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合”的专业化师资队伍，有力支撑技术技能人才培养及服务区域经济社会发展的主旨要求，特制定《安庆工业学校师资队伍建设五年规划(2019——2023年)》。一、师资队伍现状分析：安庆工业学校是一所由安庆市教育体育局主管的集学历教育、技能培训于一体的普通中等专业学校。近年来，通过“国家中等职业教育改革发展示范学校”项目建设及“安徽省中等职业教育质量提升工程”项目建设，学校内涵建设取得了长足进步，办学质量稳步提升，社会影响力显著增强，初步形成了一支“师德高尚、业务精湛、专兼结合”的师资团队，基本满足学校教育教学工作的现实需要。目前学校师资队伍总体情况如表1所示。表12018年底安庆工业学校师资队伍总体情况一览表序号构成类别具体分项人数(人)比例(%)备注1总体结构整体性人员结构专任教师1062兼职教师1211.3%指兼职教师占专任教师的比例3年龄结构M55岁教师2220.8%450〜54岁教师1817%545〜49岁教师2422.6%640〜44岁教师1413.2%735〜39岁教师1716%8兰34岁教师1110.4%9职称结构正高级职称0010高级职称6157.5%11专任教师结构中级职称2927.4%12初级职称1211.3%13无职称43.8%14学历结构研究生学历32.8%15大学本科学历9791.5%16大学专科学历54.8%17高中及以下学历10.9%18任课结构公共课教师4239.6%19专业课教师5854.7%20实习指导教师65.7%21双师结构双师型教师2132.8%指双师型教师占专业教师的比例从表可见，当前学校师资队伍存在着较为突出的“结构失调、动能不足”问题，对学校的可持续发展将产生一定的前行障碍。主要表现在以下几个方面：（一）兼职教师总量不足，对教育教学“助推功能”保证不力。目前学校聘请的兼职教师共12人，占专任教师的11.3%，明显低于国家规定的20%要求。从管理情况看，兼职教师尚未真正融入到学校的专业建设与课程改革之中，其“助推功能”未能充分呈现出来，且整体处于“松散”状态，缺乏配套的“约束机制”与“考核机制”，存在着较为突出的“资源浪费”现象。（二）专任教师年龄老化严重，应有的“层级梯队”尚未形成。受中职招生“持续滑坡”及编制“刚性约束”双重影响，学校“入口通道”关闭多年，导致教师队伍出现严重的“结构性失衡”问题。目前学校老年教师50岁以上）达40人，占比为37.7%，而青年教师（35岁以下）只有11人，占比为10.4%，老中青教师的比例为3.6:5:1。显然，这种“非正态”的师资结构不利于学校的长远发展。（三）职称结构呈“倒三角”分布，形成学校发展新的“资历障碍”。目前学校拥有高级职称的教师共61人，占比为57.5%，高级、中级、初级教师的比例为5.1:2.4:1。这种“倒三角”的职称结构导致出现“教师进取动力缺失、学校工作推动不力”等一系列“负面效应”，从整体上不利于学校工作的深入推进，也不利于教师的专业成长。（四）高层次教师严重不足，对学校发展的“引领作用”难有作为。目前学校具有“硕士研究生”学历的教师仅有3人，占比2.8%，难以适应现代职业教育高质量发展的迫切要求。同时，学校拥有的省、市级专业（学科）带头人及骨干教师的总量不足，对专业建设、课程改革、人才培养等难以发挥应有的引领作用，对学校的“品牌创建”支撑不足。（五）教练型教师数量偏少，实践能力有待提升。从任课教师的分布看，专业教师（含实习指导教师）64人，占比60.4%；且符合“双师型”要求的教师仅为21人，占专业教师的32.8%。显然，这两项数据均低于国家的相关规定，呈现出“技能型”教师明显不足的现实，这对于体现中职教育“实践性、职业性”办学特色及培养高素质的技术技能型人才尚存差距。除此以外，教师的主人翁意识不强，工作的主动性、进取性有待加强；教育理念滞后，教学手段单一，信息技术在改善“课堂生态”中的作用体现不充分；参与教科研的热情不够，教科研能力上的“短板”较为突出。这些问题均需要认真研究，通过改革加以突破。二、师资队伍建设的基本思路百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是教育发展的第一资源，教师队伍建设是学校发展的第一要务。新时期学校师资队伍建设的基本思路是：以《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为统领，全面落实教育部制定的关于加强中等职业学校教师队伍建设的相关文件，立足学校师资队伍现状，适应职业教育改革发展的需要，实施“人才强校”战略。以全面提高教师队伍素质为中心，以加强专业课教师和实习指导教师队伍建设、培养中青年专业带头人和骨干教师为重点，坚持“数量、结构、质量、效益”协调发展的策略，努力建设一支“数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合”专业化教师队伍，为促进职业教育高质量发展、服务地方社会发展和经济建设提供坚实的人力资源保障。三、师资队伍建设的总体目标根据《安徽省教育厅关于印发安徽省普通中等专业学校办学水平评估指标体系（试行）的通知》（皖教职成〔2018〕10号）及《安徽省教育厅关于印发安徽省普通中等专业学校办学水平评估办法（试行）的通知》（皖教职成〔2019〕5号）文件的要求，学校将开展“安徽省A类普通中等专业学校”申报工作。为此，学校师资队伍建设将紧紧围绕“指标体系”的规定着力推进，力争学校整体办学水平达到新高度、迈上新台阶。具体建设目标是：（一）扩充师资队伍规模。到2023年，在校全日制学生规模稳定在5000人，专任教师人数确定为200人（比2018年增加94人），兼职教师人数为70人（比2018年增加58人），教职工总数为270人（比2018年增加152人），师生比为1：18.5，符合国家规定的师资配置要求。（二）优化师资队伍结构。到2023年，专业教师占比继续提升，应达专任教师数的70%；聘请行业专家、企业工程技术人员、社会能工巧匠等担任学校兼职教师，兼职教师占专任教师比例达35%；“双师型”教师占专业课、实习指导教师的比例达80%以上，更好地满足实践教学的要求。（三）形成师资合理梯队。到2023年，专任教师具有大学本科及以上学历达100%，其中“硕士及以上学位”教师占专任教师数的比例达25%以上。学校形成合理的师资梯队，其中：老年、中年、青年师资比例为1:4:5，以老带新，以新促老；高级职称、中级职称、初级职称教师的比例为4:4:2。进一步完善专业带头人、骨干教师遴选和管理机制，每个专业群培养1名省级教学名师、2名市级专业（学科）带头人及骨干教师，在动态中调增骨干，在竞争中优化队伍。（四）完善师资队伍建设机制。进一步完善学校已有的促进师资队伍建设的政策措施，创新以教育教学质量为核心的教师评价体系，改革绩效分配制度，实现教育教学业绩与待遇挂钩，激发教职工工作的积极性、创造性，形成优秀教师不断“脱颖而出”的良好氛围。学校师资队伍分年度建设计划如表2所示。表22019——2023年安庆工业学校师资队伍分年度建设计划一览表\年份项目、2019年2020年2021年2022年2023年备注专任教师120140172200200文化课教师4652627070专业课教师647390105105

实习指导教师1015202525专业教师占比62%63%64%65%65%指专业教师占专任教师的比例双师型教师33487298104双师型教师占比45%55%65%75%80%指双师型教师占专业教师的比例本科及以上学历教师占比95%96%97%98%100%研究生学历教师占比5%10%15%20%25%师资结构比4.6：6.4：13.5：4.9：13.1：4.5：12.8：4.2：12.8：4.2：1指文化课教师：专业课教师：实习指导教师兼职教师1828436070兼职教师占例15%20%25%30%35%指兼职教师占专任教师的比例四、师资队伍建设的主要任务师资队伍建设是一项系统工程，需要“多方协作、稳步推进”。学校秉持“引进与培养并重、使用和管理并举”的建设理念，创新师资队伍建设机制，在动态平衡中调整数量、提升质量、优化结构，形成教师队伍可持续发展的良好环境，逐步达成学校拟定的建设目标。（一）落实“立德树人”要求，全力提升师德修养。加强师德师风建设，增强教师从事职业教育的荣誉感和责任感，突出“学高为师、德高为范”，大力倡导“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的职业道德行为规范，认真执行学校制订的《教师职业道德考核实施办法》，落实考核结果在教师综合评价中的运用，实行师德考核“一票否决制”。（二）构筑教师补充机制，拓宽教师引入渠道。1.争取编制计划，招考青年教师。根据学校发展实际，向上级教育行政主管部门积极申报编制指标，通过统一招考形式，引入理论和技能水平都突出的优秀本科毕业生及硕士研究生。根据专业发展的需要，分年度落实招考计划。应制定好青年教师培养方案，努力把他们培养成为具有“双师”素质的骨干教师。切实落实“专业课新教师上岗任课前需经企业半年以上实践”的规定。2.利用社会资源，聘用兼职教师。从专业建设的需要出发，逐年选聘相关行业或企业技术人员担任兼职专业教师、实习指导教师。重点聘请行业专家、地方手工技艺传承大师、企业工程技术人员、社会能工巧匠、高职院校的专业技术人员。制订兼职教师聘请和管理办法，加强使用和考核，保证外聘教师的质量。提供外聘教师专业发展平台，提高教育教学能力和水平，打造一支具有鲜明职教特点的“教练型”师资队伍。（三）加大教师培训力度，提升继续教育水平。落实企业实践制度。全面落实教育部等七部门关于印发《职业学校教师企业实践规定》，依托校企合作，强化教师到企业实践锻炼。所有专业课教师（含实习指导教师）每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案、改进教学方法，积极开发校本教材，提高技能型人才的培养质量。公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。落实教师培训制度。全面落实教育部、财政部印发的《关于实施职业院校教师素质提高计划（2017-2020年）的意见》，有计划、分步骤实施五年一周期的教师全员培训。学校遴选具备资质条件的职教师资培养培训基地、大中型企业等，采取校企合作、工学交替、线上线下等组织形式，分层分类开展教师培训。重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。选派教师到合作企业挂职，支持专业课教师加入相关行业协会组织。（四）实施“名优”培养工程，发挥高端引领功能。以“专业带头人和骨干教师”培养为重点，引领专业发展。修订并完善《专业带头人、骨干教师遴选和管理办法》，构筑“双师型”专业带头人和骨干教师培养、选拔和奖励制度，全面支撑学校在“专业发展规划、课程建设、教学改革、课题研究”-6-等方面的发展需求并发挥引领功能。要以“校级专业带头人、骨干教师”培养为基础，以“省市级专业带头人、骨干教师”培养为重点，确保每一个专业群有1—2位省、市级“专业带头人”，每一个专业有1—2位省、市级“骨干教师”及若十名“校级专业带头人、骨干教师”。对具有“专业带头人和骨干教师”资格的教师，要给予重点扶持与政策倾斜，创造更多促其持续成长的条件，打造一批省、市级教育教学名师，提升学校的知名度与美誉度，发挥学校在区域教育中的“领头雁”作用，协同推进区域中职学校共同进步。以“名师工作室（坊）”建设为中心，培养骨干团队。在新的形势下，名师工作室（坊）已成为培养优秀教师、促进教学改革的重要形式。利用名师的示范引领作用，对于改善教师成长环境，建立有效的教师成长机制具有十分积极的意义。学校将依托现有的1个“市级名师工作室”及3个“省级名师工作坊”，一方面着力加强教学教研骨干团队建设，在课题研究、教师培养、示范引领等方面取得一定的成效，使名师工作室（坊）真正成为促进教师专业发展的平台，将工作室（坊）打造成“名师成长的摇篮，教学研究的基地，切磋技艺的平台，示范辐射的中心”。另一方面着力推进“青蓝工程”，促进青年教师的专业成长。工作室（坊）每位成员至少与1位青年教师结成师徒帮带关系，拟定量身订做的培养方案，对青年教师实施全方位的指导与培养，使他们在师德修养、教育教学水平、科研能力等方面取得突出的进步，加快青年教师成长的步伐。五、师资队伍建设的保障措施（一）组织保障校长是教师队伍建设的第一责任人，对学校教师的聘用、培训、职务评聘、考核、奖罚等工作负总责。校党委对教师队伍建设起政治核心和监督保证作用。学校建立教师队伍建设工作领导小组，学校科研科具体组织教师队伍建设规划的实施，形成教