小学双减作业设计小学语文二年级下册作业设计案例

11、通过随文认识“传、统”等15个字，在自主学习和老师指导下会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说你是怎么过节的?4、搜集中华传统节日的相关资料。◎.实施过程与策略：一、课前预习作业：2、本文一共有几句话标上序号。3、在课文中圈出本课生字，标注拼音，并会认。4、给不懂的地方做上标记。【设计意图】:通过预习，对课文有个大概的印象，对生字有初步的认识和对词语有初步的理解，并学会质疑，激发自主学习生字的兴趣，贵在存疑，有的放矢，为课堂学(一)小小学童，会认字。21、读一读，生字宝宝送回家。1)大家传()阅的是一部自传()体小说。2)转()眼间，陀螺就快速地转()动了起来。传统节日先人转眼龙舟艾香热闹春节【设计意图】:通过给生字归类，缩短了识字的时间，同时也给了学生自主思考的时间，提高了课堂效率。多音字容易混淆，通过练习加深印象，并在语境中进行应用。对于笔顺存在问题的生字通过写笔顺、说结构夯实基础避免发生细3节上的错误。理解词语这里可以让学生提出疑问，同学解答，解答不出来的老师配合电教手段直观形象的展现给学生，避免生硬讲解。例如：“龙舟”这个词，本地因为没有举行水上赛龙舟的习惯，所以学生比较陌生，可以通过播放端午节赛龙舟的小视频，让学生了解什么是龙舟。(二)小小人儿，会朗读。1、自由朗读这篇韵文，注意读准字音和词语。2、指名读。同学评价，老师强调要读出节奏和韵律感，什么时候该读出欢快，什么时候该读出低沉。节日名称要重读，加深学生对节日的印象。3、全文八句话。采用男女生接力读、同桌拍手读、师生对读、全班齐读等方式朗读课文。【设计意图】:引导学生用多种形式朗读，正确把握朗读的感情基调，体会节日传递的情感，因要求背诵，多读为背诵打下基础，达到熟读成诵的目的。(三)小小脑袋，会思考。1、找出文中七个节日的名称，用“--”画出来。投影出示七个传统节日的名称及时间，连一连。元宵节清明节正月十五五月初五正月初一4七夕节中秋节重阳节九月初九七月初七八月十五【设计意图】:学生对传统节日的感受和记忆比较少，对传统节日印象比较浅淡。通过练习让学生知道除了清明节是按照公历时间来记，其它节日都是按照农历时间来过的。通过记住时间来记住节日的先后顺序，为给节日排序打下基础。2、课文中传统节日的风俗习惯都有什么?你是怎么过节的?再读课文，小组讨论，完成表格。节日名称习俗活动你怎么过节的春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节【设计意图】:学生再读课文，小组合作完成任务，进入自主探究，思维发散的模式。感知节日的活动，结合自己的生活经历补充活动，使合作学习更深入更透彻。5(四)小小嘴巴，会背诵。对照表格，出示课件，练习背诵。(男女生以一问一答的形春节到,。元宵节。清明节。过端午°七月七-0过中秋°【设计意图】设计意图：在熟悉传统节日顺序以及风俗习惯的基础上，通过填空补充的形式、擦掉提示的形式练习背诵，针对一部分学生的情况，降低了背诵的难度，达到全班当堂成诵的效果。(五)小小学童，会表达。我国有很多民族都有自己的传统节日，你知道哪些?小组内交流，代表发言，组员补充。【设计意图】:学生通过搜集资料、生活经验、读书见闻、实践操作等多种形式，交流中国的传统节日的知识，体会中华传统节日的丰富多彩，感受传统节日的魅力。充分锻炼了学生自主学习能力、口语表达能力和注意倾听的能力。6(一)小小学童，会表现。1、按照时间顺序排列下面的节日，再选一两个说说你是怎么过节的。讲给父母听一听。端午节清明节元宵节春节重阳节中秋节(二)小小双手，会找会画。(二选一)1、搜集资料：搜集有关各民族传统节日的来历、故事、传说、古诗等资料，读一读，背一背(可作为三分钟演讲的素材)。2、选定一个传统节日做一张手抄报。要凸显节日的特点，画面清晰，字迹工整。【设计意图】依据“双减”政策的要求一二年级学生不留书写作业所以安排给父母讲一讲，既巩固了今日所学，梳理了课文内容，又锻炼了孩子口语表达的能力。选做题是针对学生存在个体差异设计的题型，按课标要求满足学生的好奇心和求知欲，锻炼动手能力和想象能力。用自己喜欢的方式呈现所学，表达自己，真正做到以人为本。◎.案例分析：作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。学生的课前预习和课上听讲初步解决“懂”的问题，要真正达到"会用”使学的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复7习、完成作业等活动才能实现。作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学互补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。结合“双减”政策，根据学生的年龄特点和认知水平，依据学段目标，力求进行听、说、读、写四种能力的训练，并让学生以识字为主并积累词语，培养语感，学以致用。避免作业类型单一，难度过大，数量过多，重复性高，不注重学生个体差异。作业设计有梯度的进行，根据学生的认知水平设计了从课前的预习作业使学生知道，课堂的实践作业让学生会应用、会理解，课后的巩固作业体现学生的综合能力。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果