2022幼儿园园长领导力培训心得体会范文5篇

2022幼儿园园长指导力培训心得体会范文5篇指导力是一种影响力，幼儿园园长的指导力表达在老师甚至于家长心目中能否获得真正的权威和影响力。苏赫姆林斯基说：“有怎样的校长就有怎样的学校〞，园长的指导力直接影响幼儿园的开展，下面是带来的有关幼儿园园长指导力培训心得体会，希望大家喜欢。

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幼儿园园长指导力培训心得体会1

指导力是一种影响力，幼儿园园长的指导力表达在老师甚至于家长心目中能否获得真正的权威和影响力。苏赫姆林斯基说：“有怎样的校长就有怎样的学校〞，园长的指导力直接影响幼儿园的开展，园长必须提升自己的指导力，加强对幼儿园的管理，保证办园质量，从而促进孩子的安康开展。

一、影响幼儿园园长指导力的问题

(一)园长专业性与学识问题

随着对学前教育领域的重视，幼儿园受到政府及教育部门的亲密关注，很多部门及指导会对幼儿园进展频繁、重复的检查，占据了园长部分时间与精力，加上日常繁杂的行政管理工作，以及女性园长家庭的责任与付出，导致很多园长难以静下心来学习，理论学习不够，专业性与学识不够，缺乏持续开展的动力与职称，直接影响幼儿园进一步开展。

(二)教职工专业素质和人际关系问题

在一个团队之中，想要打破指导的指导力，必需要有良好的团队成员进展配合。由于对幼儿老师职业的待遇及社会偏见，造成人们不喜欢从事幼儿老师职业，致使该职业的人才较少，大量幼儿园存在老师专业素质不高的问题，专业素质较差的教职工，无法针对园长的开展策略进展维护和跟进，导致园长难以发挥指导力。另外园长还需要处理教职工之间的关系，由于幼儿园存在不同的部门，教职工之间存在一定的利益冲突，影响幼儿园的形象和开展，园长必须需要解决教职工的关系。

(三)家长理念问题

随着教育现代化的开展，现如今教育不再单单是学校的事情，学生家长也会融入到教育之中。幼儿园园长和家长在对待教育时，所关注的方向和重点各不一样，因此园长的办园理念和家长的观念会存在一定的差异，甚至两者的教育理念完全背离。此时园长假如不根据家长的观点进展变通，那么会导致幼儿园的生源越来越少，假如顺应家长的要求，怎会违犯办园的宗旨。

二、提升幼儿园园长指导力的策略

(一)合理统筹工作工程与时间，加强学习，提升自我

在日常的管理中，园长要搭建好自己的管理团队，大胆放手，实行部门负责制，这样会减少一部分事务性工作，而使园长站在更高的角度对待幼儿园的管理，腾出时间学习与考虑。“高度是一本本书垒起来的〞，因此阅读应是园长的必修课，内容不能局限于教育类书籍，更多地涉猎哲学类、管理类。网络、微博、微信朋友圈的心灵鸡汤也蕴含丰富的资源，也是学习的一个渠道。一个学识丰富的园长是值得教职工去追随和拥护的。

(二)注重教职工和谐关系维护，营造温馨的气氛

由于女性更加具有关心和母性的气息，合适幼儿生长，因此在幼儿园中，以女性教职工为主，她们在工作和生活中，比较注重细节内容，比较敏感和脆弱。而幼儿老师是典型的情绪劳动量很高的职业，教职工假如在幼儿园只是进展教育工作，那么会让其感觉自己是孤立的状态，园长应该根据女教职工的特点，充分发挥工会的作用，加强女教职工之间的沟通，注重营造幼儿园内温馨和谐的气氛，给予足够的心理支持，让教职工在沟通和气氛的影响下，进步活泼程度。

(三)注重老师专业素养的提升，给予老师专业上的支持

幼儿园开展的关键在于老师，园长应该通过科研、教研、培训等多种方式，不断提升老师专业素养。园长都是在教学一线中成长起来的佼佼者，在繁杂的日常行政管理之余，必须深化一线，理解发现教学一线问题，发现老师存在的专业性问题，用自身专业素养和丰富的教育教学经历引领老师。另外注重给老师提供大量外出学习开拓眼界，参加各种竞赛提升自我等成长平台，获得成功的体验。

(四)加强与家长的沟通，达成家园共育同盟

园长要擅长运用自己丰富的教育学识和对教学政策背景的熟知，通过家长会、家长讲座、各种媒介等，向家长进展宣讲，包括办园思想、课程、制度、文化建立等，以及科学育儿知识、先进的教育理念，都应采用生动直观的方式传达给家长。开展家长进课堂观摩、优质课展示活动，让家长理解幼儿园特色的教学方式，感知孩子的开展与变化。这样才能改变家长不正确、老旧的观念，认同幼儿园的价值观和办学思想，形成同盟关系。

综上所述，幼儿园园长指导力对幼儿的教育和幼儿园的开展都有着重要的作用，园长可以通过加强学习、营造和谐气氛、给予老师专业支持、引领家长达成共识等方法，不断提升指导力，犹如“园长用生命点燃老师的生命，老师才会用自己的生命点亮孩子的生命〞!

幼儿园园长指导力培训心得体会2

我参加了“园长班学习〞，非常珍惜这次不断完善和进步自我的时机，积极认真地参与了学习的全过程。在学习中我学习了教育专家们、优秀院长们的先进教育理论,通过学习，我对幼儿园的教学与管理有了更深的感受和心得。

本次学习班邀请了专家、教授、优秀园长进展讲座。培训的内容主要有：教授主讲的?积极心理学理念与幼师理论指导?，老师讲授的?幼儿园卫生与保健?，教授主讲的?园长的课程指导力?，院长主讲的?幼儿园园本理论与形式?，王明辉教授主讲的?幼儿园创新经营与管理?等等，还参与了互动交流、参与式教学，以及案例分析等讨论活动，本次培训主要采取面授培训学习与在岗研修、跟岗理论相结合等形式。掌握现代幼儿管理理论，进步全面施行幼儿素质教育的才能和程度。

本次培训收获很多、体会很深。主要有以下几点：

一、深化认识。此次培训不光是知识上的收获，更多的是意识上的进步，使我体会到“活到老学到老〞的真正含义。讲座很明确地给我们提出了现代化园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该到达的要求，明确了幼儿园的管理不容无视，从师资、设备、环境、孩子，家长等各方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向开展。在培训学习和参观中，使我真正理解什么是老师专业，什么是老师专业开展，我们的老师专业开展存在的几个问题，以及如何去进展老师的专业开展，为我们以后开展老师培养和自身培养方面指明了方向。

二、更新理念。讲座改变了我的育儿观念，让我学到了很多科学的育儿方法。在教育理念方面，要进一步系统学习?纲要?精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，要摒弃传统的监视，检查者的观念，实在树立为家长效劳，为老师效劳的观念，当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者，深化教职工中，深化家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学开展。

三、强化硬件。先进优质的校园设施，是幼儿园开展的坚实保障。幼儿园环境要幽雅、布局要合理、户外活动必须符合要求，便于幼儿进展游戏活动，就装备活动室、休息室，扩大幼儿的活动空间。教学器材要完备，玩具、教具、活动设施要齐全，最大限度为幼儿提供一个宽松、愉快的学习生活环境。

四、提升软件。注重老师专业成长，制定继续教育、老师开展工程施行方案，对老师培训目的、考核制度明确要求。建立骨干老师培养制度，教学能手和学科带头人，遵循全面指导、重点培养的原那么，形成老师队伍成长梯队，促进和鼓励老师的不断进步和开展。为优秀老师搭建展示自我的平台，为全体老师的专业化开展导向引航。

五、科学管理。在培训中，多数专家对幼儿的管理和开展作了明确界定与深化解读。作为一名管理者，应先领会幼儿园科学开展的内涵，实在转变教育管理理念，努力营造科学开展的气氛，为幼儿园走上科学开展之路积极创造条件。

六、健全制度。无规矩不成方圆，幼儿园要制定各种制度来标准教职工的行为，促进教学工作的顺利进展。明确教职工职责，夯实各自任务，严格按照规章制度办事，奖罚清楚、互相考评的形式，就存在问题及时指出，以便改进和纠正。

七、家园互动。幼儿园、家长、老师是幼儿教育的金三角，要充分利用家长资源，重视幼儿园、老师与家长的沟通交流，保持经常性联络，通过家长会、亲子活动、家长开放日等方式，与家长加强对幼儿的教育管理。及时征求幼儿家长提出的意见和建议，认真分析、研究，不断改进和完善，进一步促进幼儿园开展。通过这次培训、参观活动，使我理解了幼儿教育和办园中存在的缺乏，也找到了下一步工作的方向。我将以此为契机，在今后的工作理论中，在办园理念、硬件建立、科学管理等方面不断加强和改进，使自己的工作程度得到进步，为幼儿教育事业做出新的更大的成绩。

幼儿园园长指导力培训心得体会3

0月19、20日,参加了潍坊市教科院举办的“课程指导力工程校长、骨干老师培训〞活动,聆听了华师大朱伟强、胡惠闵两位教授对课程指导力所做的专家报告,学习了五所学校的课程建立先进经历.两天的报告中既有理论方面的指导,又有实际操作的方法推介,收获颇丰.通过培训,我对学校课程的内涵、课程指导与课程开发以及学校课程指导的理论思路有了更加清楚的认识.

一、对“课程〞内涵的重新认识

以往提到“课程〞改革,我的理解无非就是在国家课程之外,把国家课程校本化,结合教学进度及学校情况进展一些教学内容的整合.其次是学校开发与落实校本课程,组织形式多样的活动,而没有真正理解“课程〞本身的意义所在.通过培训我对课程的定义与内涵有了新的认识,课程是指学校为实现培养目的而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校所开设的各门学科和有目的、有方案的教育活动.而所有的课程中,国家课程占80%.因此,要实现真正意义的课程改革,不仅是开设几门校本课程,组织几次丰富多彩的活动,而应该是把重心放在国家课程的目的确定、内容设置、详细施行与课程评价上,从而实现育人目的.

二、对“校长课程指导力〞的认识

以前提到“校长的课程指导力〞,我认为那只是从校长个人才能、素质、品德和人格素质的上下去评价校长课程指导力大小的,强调的是“个力〞.通过培训我进一步清楚这种评价只是反映了校长课程指导力的一方面内容,无法涵盖校长课程指导力的丰富内涵.在校长课程指导力中,校长个人的才能固然重要,而且它也是校长课程指导力的现实内容和根底,但校长课程指导才能却不等同于校长课程指导力.也就是说,校长个人才能强,或许他调动团队积极性的才能高,就可以带着团队不断推动课程开展进步.但是也有相反的情况,假如一所学校有一个才能很强的校长,但由于他在课程活动中只是发挥自己的才能,只是展示自己的才华和才能,没有给团队成员留下发挥的空间,没有与团队成员达成共识,就难以赢得团队力量,甚至会失去团队的追随者,从而丧失课程指导力.因此,校长的课程指导力应该是校长及其团队的合力.

可以进展课程指导的校长,是要靠发挥其指导力,调动他的管理团队、老师团队以及与课程相关的家长、学生团队参与到课程改革中来,要靠调动全体成员的积极性去实现共同的课程改革的目的.校长课程指导力就是校长与其团队成员之间互相作用而产生合力,实现共同的课程目的.

三、对目前课程改革中存在问题的认识

1.盲目地为“课程〞而“课程〞

在新课程改革中,有一部分学校在一些知名专家、学者的指导下,根据本校实际情况以及学生的学习需求,成功地开发了一些富有价值的校本课程,形成了一定的校本课程开发的机制与方法,为学生的开展提供了一些有价值的课程根底,为新课程改革注入了新的活力.然而,许多学校由于对课改思想的理解有些片面,不是从新课程内在的、真正反映学生开展需求的方面去理解、考虑与施行建立校本课程,而只是外表化、形式化地大规模“开发〞功利性很强的校本课程,使课程开发走向另一极端,离课改的初衷越来越远.

2.课程的开发缺乏整体设计

首先有些学校的课程开发出现无序性与随意性,为了迎合上级主管部门指导的口味或社会潮流去开发校本课程,根本没有以学生、老师的需求为根底,硬是邀请所谓的专家来“开发〞此类课程.第二,有些学校将少数人的爱好扩大为校本课程,然后要求所有的人去学习这门课程,进而开展为所谓的“学校特色〞.第三,为了某种利益而凑数,“乱〞开发校本课程,或者为了赢得好名声“狂〞开发校本课程,致使校本课程的开发、落实与总目的的要求背道而驰.

3.课程体系缺少文化内涵

一个学校的课程开发与建立要表达学校的文化内涵,这是课程指导力的核心,缺失学校文化内涵的课程体系,只靠东拼西凑而形成的课程是不能表达学校整体课程开展目的和培养目的的.因此要理顺课程目的与培养目的的关系,将课程目的与培养目的有机结合起来.只有课程目的与培养目的两者的一致,课程才有了方向,目的才有了实现的可能.另外还要理顺课程理念与办学理念的关系,也要将课程理念与办学理念有机地结合起来.课程的核心价值和课程理念要真正与课程的方案、课程的施行融为一体,要在施行过程的细节中表达出来.

四、对我校课程指导力工程后期工作的认识

1.增强团队意识,为课程建立助力

作为课程指导力的团队成员之一,我有责任在学校的课程建立与开发上多动脑,多参与,增强执行力,多尽一点绵薄之力.紧紧抓住学校的实际情况,开发拥有的资源,强化学校的特色,形成具有外国语学校文化内涵的课程体系.

2.建立机制,加强课程落实与评价

课程假如没有施行和评价,再好的课程、教材、教案都只是一纸空文.因为教学过程,从某种意义上说,是老师的个体劳动.教学过程又是一个复杂的科学性、艺术性的劳动,老师的专业程度和才能的集中表达.有效的课程施行,不仅指的是课时的安排落实,人员的选配,教学的规那么要求,等等,更是指情况的检查和反响,质量的检测和监控,指导的针对和到位,等等.没有这些,课程就不可能有效施行,教学价值、理念,目的、要求,就不可能落实到学生.作为教学管理者,有效地落实和评价课程是管理的核心任务.

3.发扬坚持不懈的精神,完善学校课程建立

课程的开发施行是一个循序渐进、不断完善的过程.每一个阶段都很曲折,都有困难,但也有克制困难之后的喜悦与收获.在坚持做课程建立的过程中,要发挥团队的意识,调动团队成员的主动积极性,开掘团队成员潜在的课程才能,吸引更多追随者,同时不断克制前进道路上的各种困难和阻力.

作为课程指导力示范校,我们将坚持学校的办学理念和文化内涵,在校长的引领下,充分加强课程意识、课程理解,做好课程建立、课程施行、课程评价等一系列工作,发挥课程指导力的作用和课程建立团队的协作才能,同时还要标准制度,建立鼓励机制,优化过程,科学探究,进一步推进我校的课程指导力建立工作.

幼儿园园长指导力培训心得体会4

这次培训，参观了新的中福会幼儿园，听了2节小班的课，其余时间听了8个不同风格的讲座，有形散神不散讲课风格的金忠明、赵中健教授，有深化一线、标准细节的黄琼、郭宗莉专家，有深化研究的阎水金、钱文、崔岚教授，还有互动结合讲课风格的姜勇教授，让我多角度接收了如何做好一名当代幼儿园园长的信息，从中让我“更新了一种观念、感受了一种魅力、明确了一种方向、认识了一种智慧、理清了一条思路〞。

1、更新一种观念

作为耕耘在教育第一线的教育者，你的观念是否时时符合前进的步伐，随着时代的进步，对园长提出了更高的要求。你的观念是否时时在更新，你是否时时用开展的目光在对待工作，你是否时时在承受新的知识，你是否有自己的教育思想与见解等等。在这次培训中，大量的承受了各方面的信息，虽然，如今能引起共鸣的也许只有这么一小部分，相信在以后的工作中，实际与理论会交轨的，会对日常工作起到本质性的帮助。

2、感受一种魅力

魅力是一个人内在精神与综合素质的自然流露，思魅力之源，就是深沉的文化积淀。在这次专家教授身上让我感受了这种魅力，如：每个专家教授对国内外教育家、及所对应的理论、各种书籍等脱口而出，还有园长学员中，有些园长丰富的知识。同时也感受了专家教授的深度与高度，从根底性、操作性、前瞻性、信息性、互动性等讲座中，拓宽了幼教领域知识，积累了管理方法，为以后日常管理提供了理论与理论的借鉴根据。

3、明确一种方向

听了这么多讲座，明确了做任何事都要亲密联络教职员工。做到亲密也就有强大的凝聚力，所谓的人心齐泰山移。如：聆听了阎水金教授的?幼儿园规划与管理?后，更明确了任何规划、方案，除制定实在可行规划以外，更应做好规划认可、内化工作。又如：郭宗莉特级老师讲述“园长指导力〞，本质就是亲密联络老师，调动了老师们的工作积极性、创造力，这样工作才会如此出色。

4、认识一种智慧

管理需要智慧。也就是要做一个学习型、考虑型、研究型、创造型、开展型集一体的园长。如：黄琼专家提到的一日生活皆课程的理念，看似标志意识，也需要园长的考虑与创造。如：盥洗室标志不光有大人标志、还需要符合年龄特征各种标志。也就是保育员消毒方面与二教一保空间占位以及一米线、洗手标志、上厕所标志、脚印、温馨提示等等。又如：崔岚专家在谈到如何建构教研组、备课组、工程组中，教研要有主题、专题，更应突出如何帮助老师解决本质问题，提升老师专业成长。又如：专家对字字句句的理解与剖析也是那么的到位，郭宗莉专家在提出现代六种学习的六个特征。有主动性、自主性、差异性、体验性、探究性、合作性学习，如何去理解呢?这6种学习看似相似，本质有很大的区别，相对应的就是我要学、我能学、按个性化学习、在体验中学习、在解决问题中学习、在交流与分享中学习。

5、理清一条思路

在每一位教授专家身上看到了，做任何事要带有研究的`精神，要有一条主线。在日常管理中，会思、会理、会决策、会总结、会提升，在循环往复的主线管理中，开展着幼儿园、开展了老师。

总之，这次培训“荣幸之止，收获颇多〞

幼儿园园长指导力培训心得体会5

非常有幸于10月8日―10月14日参加惠阳区幼儿园园长教育指导力提升培训学习。在此期间,我们参观了杭州市一些优秀的幼儿园,不同的幼儿园看到了不同教育理念的交融,小朋友们的学习情况,听取了幼儿园园长的管理经历介绍,不仅使我进一步开拓了视野,增长了见识,结识了许多幼教行业的新朋友,听了他们的分享,我从中找到我们共同存在的问题,以及其他幼儿园值得借鉴的地方,这些都为我们幼儿园的开展提供了很好的方向。同时我也找到了差距,看到了我所在幼儿园存在的缺乏之处。回忆这次学习过程,真是受益匪浅,感慨颇深。

首先,通过培训学习、参观,我理解了幼儿园教育指导纲要的重要性,懂得了与幼儿园息息相关的教育法规。通过老师对某些幼儿园的案例分析，我逐渐明白幼儿园要懂得如何用法律保护自己,更进一步深化的体会到幼儿园教育应该怎样依法治园、