抗挫折课题中期评估报告课件

提高小学高年级学生抗挫折心理能力的途径研究

课题研究中期报告报告人：武文玲清徐县马峪中心校东梁泉学校一、研究背景

随着社会经济的迅速发展和改革开放的逐步深入，学校教育也在不断发展中，所以很多新型的教育问题在工作中不断出现。我们发现，现在很多高年级学生思想负担重，学习困难，遇到困难一蹶不振，有的自暴自弃，每天放学偷偷上网，老师多次教育，效果不佳。因此，我们确立《提高小学高年级学生抗挫折心理能力途径的研究》为我校研究课题。研究、探索有效的途径，切实可行的教育方法，解决高年级学生的学习、思想上的问题，提高他们的抗挫折能力。

二、课题界定

小学生抗挫力是指小学生在学习、生活、人际交往等方面遇到挫折时，能正确认识挫折，并采取积极的心理防卫措施，面对挫折，战胜困难，取得成功的能力。在当代社会中，科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈。不少独生子女的家长只重视孩子的衣、食、住和学习成绩等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战的精神。为此，学校就要全面实施素质教育，提高学生素质。而良好的心理素质是孩子心理发展所需要的。三、研究目标

4、建立多元化评价机制，既要注重评价结果，更要关注过程性评价。找到正确评价学生的方案，策略，建立健全的评价机制。针对学生的差异，给与正确、客观的评价。使他们在同学之间、在学校之内找准自己的位置。

5、找到培养学生良好的行为习惯和提高学生自控能力的方法，使学生身心健康茁壮成长。四、阶段研究内容1、课题组成员学习教育学、心理学，更新观念，培养高素质的教师队伍。2、对四到六年级学生进行问卷调查，掌握第一手资料，进行造成小学高年级学生抗挫折心理能力弱的原因分析。3、建立特别学生个人档案。利用课余谈话、心理咨询等形式了解学生心理问题，课题组制定解决方案。4、收集名人在逆境中成长、成功的故事，进行读后感演讲比赛，提高小学生的抗挫折能力。5、利用班、队等集体活动，提高小学生抗挫折能力。6、心理健康老师专题讲座，和学生一起交流讨论遇到困难、解决困难、克服困难的途径。阶段研究过程1、积极进行学习①特别强调课题组成员加强有关课题理论学习。②要求课题组成员在研究过程中积极讨论与交流。③要求教师从网上、报刊、杂志上学习理论与经验。阶段研究过程2、加强研究，提高教师的科研水平①坚持定期交流②上好课题研究课③撰写研究性文章阶段研究成果（一）

在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试过程中，

研究分析出“造成小学高年级学生抗挫折能力弱”的原因，主要有以下几个：

一、自身因素

1、正确合理的需要受挫。个人的身体、心理条件差、知识、能力不足，防碍目标的顺利实现，即会产生挫折。例如：个子太矮，无法当篮球运动员，肢体残缺的学生无法参加体育活动，智力水平不高，不能考入重点中学，先天残缺，无法如愿以尝实现理想，等等。这些主观上的个人原因，使之不能实现自己的愿望，容易引起小学生的挫折感。

2、思想认识的水平。不少学生思想认识水平不高，过分注重“小我”，其遇到挫折就易消极沉沦。

阶段研究成果（一）

在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试过程中，

研究分析出“造成小学高年级学生抗挫折能力弱”的原因，主要有以下几个：

二、学校与家庭因素

1、教育者认识上的偏差。许多学校重教书，轻育人，教育者对学生心理矛盾、困惑了解、关心不够，学生缺乏正确的疏导。

2、家庭的压力。大部分家长都希望孩子将来能继续深造，为了不让孩子输在起跑线上，不断为孩子加压，强迫孩子参加各类的辅导班，使学生处于与年龄极不相称的超负荷运转状态。由于目标单一，心理负担重，就易滋生失望、挫折的心态。阶段研究成果（一）

在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试过程中，

研究分析出“造成小学高年级学生抗挫折能力弱”的原因，主要有以下几个：三、社会因素

2、各种亚文化传媒对学生产生了一定的消极影响。例如，社会上较普遍存在的“读书无用论”，减弱了部分学生的学习动力；一些不正之风的存在、蔓延，使不少学生对社会产生悲观、失望等心态，不利于挫折承受力的培养与提高。另外，随着互联网的逐渐普及，许多学生受到网络的影响，染上了网瘾，受到网上不良文化的影响。因为沉迷于网络而放弃学业、离家出走、甚至是犯罪事件时有发生，如本校南少杰、李振华、李超等几名学生为上网而彻夜不归，在老师和家长寻找了整整5个小时之后，终于在一间网吧里找到了他们，可是他们还是不肯回家，家长们有的忍无可忍，狠狠地打了孩子一顿，最后被强行拽回了家。这件事例充分说明亚文化传媒对学生产生了一定的消极影响，为我们的教育敲响了警钟。网络开启了孩子们通往世界的窗口，但是网络却也让孩子们迷失了自己前行的方向。阶段研究成果（一）

在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试过程中，

研究分析出“造成小学高年级学生抗挫折能力弱”的原因，主要有以下几个：三、社会因素

3、恶劣的生存环境阻碍学生良好心态的形成与发展。六年级梁胜杰连续出走两次，母亲现在不能上班，每天守着他。他每次出走都要拿家里的钱，花完就回来了。母亲非常担心，不知道在外面和什么人在一起，一方面是安全，一方面怕他学坏。梁胜杰父母在他4岁时离异，后来他随母亲改嫁，然而不幸的是他的继父又因车祸去世，接连不断的不幸导致该生产生自卑心理，在同学面前抬不起头，就连说话都有了障碍。实际上不少学生因其家庭条件差，而产生自卑、冷漠、偏执等不良心理。

阶段研究成果（二）

我校通过各种活动锻炼学生的意志力，有效提高了学生的抗挫折能力。

这一年以来，我校举行了班、队活动，锻炼学生的意志力，如春天时我们会安排学生进行登山活动，让学生在活动的过程中磨练意志。同时还要充分发挥舆论导向的作用，利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围的教育作用，努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。如开展读名人挫折故事读后感演讲比赛，使学生通过收集，演讲，谈体会的方法感受名人遇到挫折困难时是那么的坚持不放弃，起到榜样作用；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。阶段研究成果（三）

撰写《开展抗挫折教育，提高小学高年级学生心理素质》心得。

分析看出，导致小学生挫折承受力不高的因素是多方面的。但小学生的性格、认识发展的可塑性很大，为有效提高小学生挫折承受力，要抓住这一个宝贵的时段，积极采取相应的措施，确保学生健康发展。所以，我们总结出一些战胜挫折的具体方法：一、选择性忽视：即有意不去注意自己的挫折和精神痛苦。对伤心事不去感知，不去接触，不去回忆，不去思考。但应注意尽量采用积极的方法。避免或尽量少用消极的方法。二、选择性重视：即特别注意自己的优点、成就，乐观地以自己的长处比较别人的短处，恢复自信心和自尊心。再努力向上，以优异的成绩来弥补精神上的创伤。三、改变愿望满足方式：在遭受精神创伤之后，选择其他方式获得满足。如：积极参加文娱、体育等活动，寻找业余爱好。

阶段研究成果（三）

撰写《开展抗挫折教育，提高小学高年级学生心理素质》心得。

四、降低自己的理想、愿望与要求：即以符合事实或低于实际的方法要求自己。比如：以前总要求自己成绩排进前10名，现在要求排进20名就可以了，其余时间培养一种兴趣。五、在遭受挫折时，与老师、家长、同学坦率地交谈，他们可以提供必要的帮助，树立信心。六、学会自我激励：多和积极性格的人交往，多给自己良好的心理暗示，能经常自己给自己“打气”，多主动寻找外界的激励源，多看振奋人心的好书，多听积极的讲座，多唱积极向上的好歌，并通过互相交流等方式起到让大家共同提高的效果。五、下阶段研究计划

1、加强家校联系，创设协调的教育氛围；收集家长辛苦工作的照片；父母的寄语、信件，以情动情，用爱温暖孩子的心灵，树立孩子的信心