一年级上册数学教案-11.4.综合练习与简单应用-苏教版

综合练习与简单应用1、教学目标（1）使学生通过复习,能进一步体会简单实际问题的数量关系,能联系加、减法含义正确解决简单的加、减法实际问题。（2）使学生在具体的活动中,进一步巩固对有关形体的认识,发展空间观念,体会解决问题策略的多样性。（3）能与同学交流解决问题的大致过程和方法,培养初步的数学应用意识,发展初步的思维能力。（4）使学生在数学探索活动中,进一步积累喜欢学习数学的情感体验,初步形成学好数学的自信心。2、学情分析

结合本班一年级学生活泼好动、喜欢游戏的特点,本节课以秋游为主线,采用秋游中折纸、分享面包、排队等实际情境,进行信息收集和整理,让学生感知简单实际问题的基本结构;关注学生解决问题的思考过程,让学生逐步学会有条理地思考和表达;引导学生选择合适的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,不断提高解决实际问题的能力。3、重点难点重点：综合应用所学知识去解决一些简单的实际问题。难点：能与同学交流解决问题的大致过程和方法,培养初步的数学应用意识,发展初步的思维能力。4、教学准备多媒体课件、学生每人准备三张长方形的纸。5、教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】一小朋友,我们已经复习了这学期学过的认数、计算,这节课我们复习综合练习与简单应用。(板书课题)同学们,秋天来了,文星小学正准备去太湖湿地公园秋游呢,你想去吗?瞧!一(5)班的同学正排着整齐的队伍出发呢!活动2【讲授】二1.做期末复习第19题。

(1)我们先来看看第一小队(出示第一幅图)从图中你知道了什么?

谁后面有8人?(出示椭圆)这8人里包不包括拿红旗的小队长?(老师结合课件数人1、2、3、4、5)

队长的后面没有8个人,为什么?你能提出一个数学问题吗?(一共有多少人?)你会列式计算吗?单位是——课件出示(人)8代表什么?1代表什么?9代表什么?8+1=9是什么意思呢?(队长后面的8人和队长自己合起来一共有9人,所以用加法计算。)为什么用加法计算?

(2)第二小队也向大家走来啦。(出示图片)从图中你知道了什么?(红旗上的8表示这队学生一共有8人。最后一个小男孩问:我前面有几人?)你能解决这个难题吗?把你的想法在小组里说一说。(反馈)你是怎样算的?8-1=7(人)你是怎样想的。减1表示去掉的是哪个人?(最后1个小男孩)8-1=7在这里表示什么意思?为什么用减法计算?

(3)(出示两幅图片)这两小题中都有条件“8人”,它们表示的含义一样吗?

(第一题中的8人不包括小队长,第二题的8人包括小队长。)2.做期末复习第18题:卷一卷,折一折。过渡:来到了公园,同学们玩起了折纸的游戏。(出示第一排图片)(1)卷一卷:请你仔细观察图中卷的过程,你能照样子卷一卷吗?卷出的物体像什么?(圆柱),和我们以前所认识的圆柱之间有什么不同呢?(少了上下两个面)(2)折一折:老师拿这张纸先折一折,再围起来,你们看它像什么?(长方体)请你像老师这样折一折。(反馈)请你举出你折出的物体,指说:你折出的物体像什么?(长方体),这个长方体和我们以前学过的长方体之间有什么不同呢?(少了上下两个面)(3)还有不同的方法卷一卷、折一折吗?小组内讨论一下并做出来。展示交流:除了像图中这样横着卷,还可以竖着卷,卷出的物体都像圆柱;除了像图中这样横着折,还可以竖着折,折出的物体都像长方体。3.做期末复习第20题。过渡:折完了纸,同学们有点累了,想休息一下吃点点心。小明带来了一些面包想和大家分享呢。(依次出示3盒面包)(1)这一盒有几块面包?(6块)第二盒呢?(8块)第三盒呢?(9块)(2)如果分享其中的两盒,一共分享多少个面包?小组内讨论一下。

预设:分享第一盒和第二盒:6+8=14(块);

分享第一盒和第三盒:6+9=15(块);

分享第二盒和第三盒:8+9=17(块)。如果分享其中的两盒,最多可以分享多少个面包?最少呢?(3)如果有15个小朋友,每人分一个面包,分哪两盒比较合适?(分第一盒和第三盒,因为这两盒面包一共15个,正好与小朋友的人数相等。)如果有17个小朋友呢?4.排队问题。(1)过渡:吃完面包,同学们排队去下一个景点游玩。(出示图片)从前往后数,小红排第几?排在第四的是谁?小丁数了数说(预备齐):“我前面有3人,我后面有6人。”根据这两个条件,你能提出一个用加法计算的问题吗?(一共有多少人?)(师数数)前面有3人,对的;但数后面时只有2人,为什么?(后面的同学被大树挡住了。)怎样让我们把这些同学都看的很清楚呢?(引导学生说画图)是的,用画图的方法我们可以把所有同学都看的很清楚。(师板书)在画图之前,我们先要写清楚哪边是前方,哪边是后方。如果用画图来表示,你觉得我们首先要画哪个小朋友呢?(小丁)为什么?(小丁说的话)师:先画三角形表示小丁,接下来再画什么?为什么用圆圈画?再画什么?

你能像老师这样画一画吗?生画图。要求一共有多少人,你会列算式吗?小组内商量一下。预设:用算式4+6+1=11(只)解决问题。预设:4+7或5+6。由学生介绍图或者算式表达的意思。重点追问一下几个问题。①题目中没有1,为什么要加1呢?用图帮助学生理解题意。②针对算式4+7或5+6中的7和5,教师要追问:题目中没有这个条件,7和5哪里来的?结合图理解算式的意思。小结:解决同一个问题,大家有不同的方法,在遇到排队问题时,我们可以用画图的方法来解决。(2)1.过渡,刚才排队的时候,有几个同学站错了队伍,等他们回来后,小红重新数了数,说:“从前往后数,我排第五。”这句话是什么意思?——小红的前面有4人,但小红后面还有几人却不知道。她又说:“从后往前数,我排第8”这句话又是什么意思呢?——小红后面还有7人。2.你能提出一个数学问题吗?——一共有多少人?3.请你画一画并列出算式。学生独立解决问题投影仪展示作业。学生介绍图意和算式。师画圆圈表示图意预设:5+8-1=12(人)

5+7=12(人)

4+8=12(人)4+1+7=12(人)(有几种展示几种,其余不强求)(3)小结:出示两道题目再审题,明确需要加1还是减1。

教师在再示以上两道题。都是求两队一共有几人,哪里不一样呢?

学生进行交流和反馈:画的图中清楚的看出小丁是被漏掉的要加1,小红被数了2次所以要减1。活动3【练习】巩固练习(1)有一排小动物,小鹿的左右两边各有7只小动物,一共有多少只小动物?(2)有一排小动物,小鹿从左右两边数都是第七只,一共有多少只小动物?

投影展示作业。活动4【作业】课堂小结HYPERLINK"http://