三年级上册数学《吨的认识》教案优秀9篇

第三年级上册数学《吨的认识》教案优秀9篇小学数学《吨的认识》教案篇一

教学目标：

知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。

教学重点教学难点：

教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。

教学准备：课件、桶装矿泉水

教学教程：

一、复习旧知

1．我们以前学过的重量单位有哪些？〔板书：千克克〕

2．千克和克之间有怎样的关系？〔1千克=1000克〕

二、创设情境，导入新知

1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！

[出示：一个苹果重200〔克〕；]

问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10〔千克〕]

2、[出示：一卡车苹果重3〔〕；]

问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。

今天这节课我们就来学习“吨的认识〞〔板书课题：吨的认识〕

三、实际体验、学习新知

〔一〕建立“1吨〞的概念

1、了解“1吨〞的物品有多重。[出示桶装矿泉水〔实物〕]

①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量〔20千克〕〔搬运很吃力〕

②请你算一算5桶水的重量是多少？〔板书：100千克〕

师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没到达1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。〔板书“1吨〕

2、稳固对“1吨〞的理解〔以学生体重为例〕。

师：为了更好地认识“吨〞这个重量单位，老师再打个比方。

咱们班有56名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。〔生汇报〕

师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班40个同学都摆在大秤上，总重量才是1吨。

总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？〔板书：1吨=1000千克〕

3、了解重量单位“吨〞的应用范围

①在计量较重的物品的重量时，会用“吨〞作单位；

②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨〞作单位；

③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨〞来作单位。“吨〞的国际单位符号是“t〞。请看，在这辆卡车上有“4t〞的字样〔放大〕。问：这表示什么意思啊？〔4吨〕

〔二〕加深对“吨〞的理解

出示情景图：怎样理解限重一吨，能想方法帮助小动物们过桥吗？〔学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力〕

〔三〕在生活中找“1吨〞

学生自由发言，再次建立“吨〞的概念

四、稳固知识，将数学复原回生活

1、完成教科书1题

2、判断下面说法是否正确，用手势表示出来。

〔1〕一瓶墨水重150克。〔〕

〔2〕一头鲸重2吨。〔〕

〔3〕数学课本重18千克〔〕

〔4〕一桶水重10厘米。〔〕

3、请选择适宜的答案，把序号填在〔〕里。

火车装货〔〕A、60吨B、600千克C、6000克一只鸡重〔〕A、2吨B、200千克C、2千克小明体重〔〕A、4吨B、30千克C、800克每个苹果重〔〕A、2克B、1千克C、150克

4、请在()里填上适宜的单位名称

一艘轮船重50〔〕一个西瓜约重3〔〕一支铅笔重30〔〕一头大象重7〔〕一把梳子重50〔〕小明体重35〔〕

5、课后延伸：读一读这篇日记，再答复提出的问题。

今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑〞二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？

五、总结：这节课你有什么收获？

吨的认识教学反思：

本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨〞的概念、让学生知道“吨〞这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨〞的概念及应用豁然开朗。

本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也稳固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。

同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。

而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。

小学数学《吨的认识》教案篇二

教学目标：

1、认识质量单位吨，初步建立１吨的概念，知道１吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚。

２、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。

教学重点：建立１吨的概念，并能进行质量单位间的简单化聚。

教学难点：建立１吨的概念。

教学方法：游戏法、实物活动法。

教学准备：２０千克的矿泉水４桶，搜集一些物体的质量，课件。

教学过程：

一、复习引入

１、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？〔板书：千克克〕它们之间有什么关系？

〔板书：１千克＝1000克〕

２、屏幕显示:6千克=〔)克3千克250克=(〕克

4000克=〔)千克5400克=〔〕千克(〕克

3、在下面的〔〕中填上适当的质量单位。

一个鸡蛋重50〔〕一袋大米重50〔〕

一个一元硬币重10〔〕小明重26〔〕

师：用来计量比拟小，比拟轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨

二、新课

１、你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？

想一想，吨是用来干什么的？

计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。

２、体验１吨

〔１〕实践活动，搬运矿泉水。

〔２〕小记者采访表演的人。

〔３〕师：一桶矿泉水约重２０千克，５０桶这样的矿泉水就是１吨。１吨究竟有多少千克呢？你是怎样想的？

板书：１吨＝１０００千克

〔４〕例３５吨＝〔〕千克

５吨680千克＝〔〕千克

３、估计体重的游戏。

出示：三年级同学平均体重按规定２５千克计算，４个同学重〔〕千克，４０个同学重〔〕千克，也就是〔〕。

现在坐在这里的小朋友有５４个，此刻你最想知道什么？怎样求这些小朋友重多少千克？

4、化聚方法的渗透。

1350千克＝〔〕吨〔〕千克

试一试：3000千克＝〔〕吨

7038千克＝〔〕吨〔〕千克

三、稳固练习

１、在〔〕里填上适宜的质量单位。

一台拖拉机可以装货物１〔〕

一个乒乓球重３〔〕

一袋面粉重５０〔〕

２、填空。

８吨＝〔〕千克３吨500千克＝〔〕千克

6000千克＝〔〕吨4500千克＝〔〕吨〔〕千克

8010千克＝〔〕吨〔〕千克

３、一袋大米重100千克，〔〕袋大米重１吨。

100块砖重200千克，〔〕块砖重１吨。

４、日记一那么。

嗨！大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从２分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个５０吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：５吨＝〔５００〕千克

4020千克＝〔４〕吨〔200〕千克

3吨400千克＝3400〔克〕

下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重７千克，晚上８小时３０分我睡觉了。

四、全课总结。

通过这节课的学习你有什么收获？

板书设计：

吨的认识

２０某５０

１千克＝１０００克１吨＝１０００千克

２５某５４＝１３５０〔千克〕

１３５００千克＝〔〕吨〔〕千克

课后反思：

偶尔听一个学生说：嗨！大家好！我是小马虎……过了那么多天他居然还能记得做的一个习题。这正是我所教学所要的，特别是一节公开课所要的。我觉得一节课特别是一节公开课不能给学生留下点什么，那是非常遗憾的。本节课学生有三个方面的印象是比拟深的：１、学生搬运矿泉水的活动，小记者的采访。这一活动让他们体会１吨大约就是５０桶矿泉水那么重，学生在活动中感受到了成功的快乐：我能搬起那桶水，我能做小记者等。２、估计体重，自己的和全班人的体重跟１吨的关系，学会了单位间的换算。３、“日记一那么〞给他们留下的印象是我不能做小马虎。本节课较好的完成了教学目标，学生学得有味，教师教得有劲。缺乏之处是：课后的习题少了点，没到下课时间提早下课了。

小学数学《吨的认识》教案篇三

教学内容：第77页吨的认识、“试一试〞和“练一练〞，练习十七第1-4题。

教学目标：

1、认识质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的概念，直到1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

2、培养学生的推理能力。

教学具准备：小黑板

教学过程：

一、复习旧知

1、前几节课，我们学习了长度单位，请同学们回忆一下，我们学过那些呢？

2、这节课我们要学习的是质量单位。首先请同学们回忆一下，我们已经学过的质量单位有哪些？

二、教学新课

1、教学吨的认识

〔1〕平时当重量比拟小时我们用克和千克作单位，但是当重量比拟大的时候，比方说装货物的集装箱，它的重量很大，如果用克或者千克作单位，就非常的麻烦，这就要求有一种新的质量单位，你能创造出一个新的质量单位来吗？

〔2〕你很聪明创造出的这个质量单位和科学家创造出的一样，这节课我们就要来学习这个新的质量单位“吨〞，它和克、千克一样是常用的质量单位。

〔板书：吨〕

〔3〕你能说一说，在你平常生活中，听说过哪些东西的质量是用“吨〞作单位的？

〔4〕建立1吨的概念

出示袋子图。

逐一出示袋子图，说明1袋子大米重100千克。出示一个就让学生100千克、千克、300千克。.。.。.地数，满10张。

提问：每袋100千克，10袋多少千克？〔1000千克〕〔板书：1000千克〕

告诉学生：这10袋大米重1000千克，1000千克就是1吨。〔标出1吨〕

板书：1吨=1000千克

〔5〕做“练一练〞第1题

让学生填空。

〔6〕教学“试一试〞

出示：3吨=〔〕千克

5000千克=〔〕吨

引导：1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，所以3吨等于3000千克。

提问：根据前面我们学过的单位间的换算方法，这道题目应该怎么想呢？〔指名答复〕

〔第2题先学生思考，再指名答复〕

〔7〕做练一练第2题。

学生独立完成，指名答复，说出怎么想的。

三、组织练习

1、练习十七第1题

先分别看每个框里是什么物体，各有多少，再连起来说一说。〔2头牛重1吨，20袋水泥重1吨。.。.。.。.。.。.〕

2、练习十七第2题

学生独立完成，集体订正。

四、课堂

今天我们一起认识了吨，知道计量较重的或者较大物品的质量，通常用吨作单位。1吨=1000千克，根据吨与千克之间的这种关系，我们可以把吨和千克进行换算，换算时只要想几吨是几个1000千克，或者想多少千克里有几个1000千克，就能很快推算出结果。

五、课堂作业

练习十七第3、4题。

小学数学《吨的认识》教案篇四

教学内容：

苏教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元

课前准备：

20千克的矿泉水4桶，每位学生准备1元硬币一枚，1千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。

设计理念：

1．在猜测中生成悬念。课一开始，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜测的学生，老师都予以表扬。在热烈的气氛中，老师告诉大家一个秘密，14个老师的体重合起来才大约有1吨重，设置了“吨〞的悬念。

2．在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动，学生得出20千克一桶的矿泉水，搬运50次，才正好是1吨。

3．在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了“吨〞与“千克〞的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。

教学过程：

一、猜与掂

1．老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌，看看谁说得最接近。

2．老师的体重是75千克，你猜对了吗？

〔通过猜测老师的体重，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面还可以提高学生估计重量的能力〕

3．与千克有关的重量单位还有吗？〔指名说〕我们再来说一说千克与克的关系。1千克=1000克，那么75千克=()克。

4．现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上，静静地感受。此时此刻，你有什么感觉？把1千克的物体放在自己的左手上，继续静静地体验一下。现在来说说1千克重的物体给你的感觉。

〔通过“掂〞这个过程，增强乐学生的亲身经历，促使学生对1克、1千克有了进一步的体验，从而为学习“吨〞的认识打下伏笔。〕

二、引题

1．老师的体重是75千克，谁来试着抱一下老师？〔抱不动〕老师告诉人家，大约14个老师合在一起，就有1吨重了。对此，小朋友们有什么感想？

2．刚刚我们用手掂1克、1千克的物体的，现在1吨的物体你还能用手来掂吗？这节课，咱们就一起来学习与吨有关的知识。

〔用“让学生尝试抱老师〞这种方式来引题，学生一定会很感兴趣，在此根底上再告诉学生14个老师的体重才大约有1吨重，让学生感受吨。〕

三、新知探究

1．吨的用途。

在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗？〔生举例

师总结：计量较重的物体的的质量，通常用“吨〞来做单位。计量大宗物体的质量，也用“吨〞来做单位，在平时我们看到的“t〞“T〞，这就是吨的记号。

2．体验1吨。

〔1〕下面，老师组织大家搞一个实践活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小朋友为他们加油，观察他们的动作与身体的变化。〔在搬运过程中，教师要提醒学生注意，我们正处于长身体的重要阶段，搬不动就不要硬撑。〕

〔2〕刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他们有什么变化，为什么这么短的距离，搬了10次都不到，他们就这么累？

〔3〕再一次搬运矿泉水，请刚刚发表观点的几位同学参加，搬完，请你们跟大家说说你的感受。

〔4〕1桶矿泉水约重20千克，搬50次就是1吨。从这句话中你想到了什么？

生：50桶矿泉水重1吨。

生：20某50＝1000〔千克〕1000千克＝1吨

〔5)5吨＝〔〕千克3000千克=(〕吨

〔通过搬运矿泉水的实践活动，让学生再次体验吨，以使学生对吨有一个更加深刻的认识。〕

3．再次感受吨。

〔1〕我们再来做一个游戏：估计体重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估计一下他的体重；③把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在2分钟内完成。

〔2〕抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受？假设把全班同学的体重都看作是25千克，要多少个同学合在一起才会有1吨？现在我们班有52个小朋友，平均每个小朋友的体重是25千克，此时此刻你最想说的是什么？

生：全班小朋友重25某52=1300〔千克〕。

4．化聚方法的渗透。

1300千克＝1吨300千克

假设有3200千克的物体，又是几吨几千克呢？

〔通过组织学生进行“搬运矿泉水〞、“抱抱好朋友〞的实践游戏活动，其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨〞的概念，在亲身体验中理解并掌握新知。〕

四、展示收集来的信息

1．展示课外收集到的一些物体的重量，谁愿意和大家一起来分享？

2．在这些信息中，哪些物体合起来大约有1吨？所有物体的重量合起来有几吨几千克？

小学数学《吨的认识》教案篇五

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11、12吨的认识。

教学目标：

1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。

2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。

3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。

教学重点：

建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。

教学准备：

教学课件、假设干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。

课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。

教学过程：

〔一〕引入：

1．创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？〔限重1吨〕

师：“限重1吨〞表示什么意思？

师：你对“吨〞有什么了解？

2．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识〞〔出示课题，板书〕

〔二〕新授：

1．直观感受一吨水的重量

〔1〕估计：刚刚每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？〔10千克〕

〔2〕经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？

〔3〕学生排队尝试

〔4〕这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。

〔5〕谁听清楚了1吨就是〔〕千克？〔板书1吨=1000千克〕

〔6〕想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？

2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。

〔1〕找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。

〔2〕汇报：你背的是谁？有多重？

〔3〕如果按每个同学25千克计算，4个同学有〔〕千克，〔〕个同学就有1000千克重，也就是1吨。

〔4〕让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。

3．联系生活，强化对“吨〞的认识

〔1〕生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？

一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。

一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。

〔2〕想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？

〔3〕老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：

蓝鲸大象大型机床

万吨货轮一车皮的煤一大堆木材

出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。

4．在具体情景中进行单位化聚〔注意让学生说出推理过程〕

〔1〕常见的拖拉机载重2吨，也就是〔〕千克。

〔2〕T是“吨〞的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重〔〕千克的车通过。

〔3〕当年曹冲称得大象是6000千克，也就是〔〕吨。

〔4〕〔课件出示地磅、车辆衡图片〕由于科学技术的兴旺，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。

〔三〕解决问题

1．我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上适宜的单位名称：

〔1〕一块橡皮重约10〔〕

〔2〕1头猪重约120〔〕

〔3〕1袋水泥重约50〔〕，1拖拉机水泥约重2〔〕

〔4〕中国举重运发动张国政在雅典奥运会上将160〔〕的杠铃举过了头顶。

2．课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？〞

3．课堂小结：今天你有什么收获？

4．如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约1吨水？

5．节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。倡导学生“节约用水。〞

〔四〕课堂作业

小学数学《吨的认识》教案篇六

一、激趣导入

师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？〔电脑出示情境图〕

师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看到一袋袋、一箱箱的苹果，〔出示图片苹果一个、一箱苹果〕。看一个苹果有多重，约重150〔〕；那一箱苹果约重10〔〕，能填上什么单位呢？

生：一个苹果约重150(克)，一箱苹果约重10〔千克〕。

师：“克〞、“千克〞这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量用“克〞做单位，一箱苹果的重量用“千克〞做单位。这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？就要用比“千克〞更大的质量单位“吨〞，今天我们就来认识“吨〞。

二、自主探索

1、教学吨的认识

师：1吨到底有多重呢？

生：1吨是1000个1千克。

生：1吨有10袋大米那么重。……

师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。提得困难，再请一个来提！

师：请问你感觉重不重？重！〔不重！那就请你从这儿提到教室后面来返10趟，行吗？〕到底有多重？我们来称一称。〔20千克〕

师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这桶水的样子，你们觉得这桶20千克的水重吗？

生：重！

师：这桶水的质量是20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很——重！50桶这样的水才大约重1吨，说明1吨=〔〕千克？你是怎样想的？

生：我想一桶水重20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。

〔师板书：1吨=〔1000〕千克〕

师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？

生：40个同学。

师：你能一次背起40个同学吗？

〔学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。〕

2、教学“千克〞与“吨〞的换算

师：填数并说说你是怎样想的？

5吨=〔〕千克2023千克=〔〕吨

生：1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000千克。

生：1000千克就是1吨，2023千克就是2个1吨，就是2吨。

3、归纳小结

师：刚刚我们认识了“吨〞，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？

〔板书：吨——千克——克〕

师：比拟这三个质量单位，你想到了什么？

〔板书：很重、很轻〕

师：“吨〞用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要用“吨〞做单位？

学生先自由发表看法。

〔电脑显示：四幅图〕卡车、桥头的标志〔能承受的物体质量〕，电梯、火车上标的载重60吨。

师：许多物体的载重量用“吨〞表示。

师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨〞做单位。

三、趣味练习

1、填空。

一只鸡约重2〔〕一条鲸鱼约重48〔〕一个足球约重250〔〕

6000千克=〔〕吨〔〕千克=3吨3000克=〔〕千克

2、〔电脑显示〕师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同学来读一读！

早晨，我从2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边奔驰而过，把我下了一跳！

师：听了这篇日记，大家为什么会笑？

师：日记的最后——“在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边奔驰而过，把我下了一跳！〞看到这点你有什么感想？

生：注意交通平安！

3、〔电脑显示〕拓展应用。

师：最后老师需要你们帮帮助。看！小明家里每月用水约7吨，当他知道我们国家也是一个严重缺水的国家后，决定每月少用一吨水，怎样节约水呢？请你们帮他想想方法好吗？

师：刚刚大家介绍了几个好方法，希望大家也去试试，更希望将来，你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的方法。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，学生对这既是熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨〞的求知欲望。因此，教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境