《认识米》的数学教案

第《认识米》的数学教案《认识米》的数学教案1

一、教学内容

心理学研究说明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点〞，在学生建立

师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？

此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的根底上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比拟清晰的建立1千米长度的“模型〞，培养了学生的数感。

在学生具有大量的感性根底和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。

此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值

二、教学反思

本节课教学表达新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。

〔一〕让数学知识与生活密切联系

当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。然而教师在尊重教材的根底上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。

〔二〕把已有的经验作为支点

学生的空间知识来自于丰富的现实原型，培养空间观念要将教学拓宽到生活空间。教师能借助学生对100米的长度的认识作为“敲门砖〞，找准开展空间观念的支点，通过课前感知、课中回忆、推想等一系列数学活动中逐步建立1千米的观念，让学生在真实的现实背景中，引领学生建立数学模型。

〔三〕给学生充分的感性积累

本节课的教学重点是让学生感受1千米，建立1千米的观念。教师能从学生所熟悉的校门口到丽都美容院之间100米的长度入手，推想1千米的长度；接着，让学生结合身边的物体利用数据来描述1千米的长度，培养学生的空间观念；最后，再让学生通过看摩托车行驶1千米的实际长度的录象，层层递进，步步深入，注重感性积累与体验，在学生自己对知识的体验中建构新知的，使学生真正成为学习的主人。学生在用自己的方式描述1千米的长度时，留给学生充分的学习时间和学习空间，自己探索与交流，学生的答案丰富多彩：“教室的2块地砖的长度大约是1米，20某某块地砖的长度约是1千米〞、“教室门约高2米，500个门叠起来的高度约是1千米，冲天了！〞“小朋友走1米大约要2步，1千米大约要走20某某步〞……这一环节的设计提供应学生“再创造〞的时机，形成学生思维碰撞的高潮，课堂显得真实而生动。

《认识米》的数学教案2

教学目标

1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单位“千米〞，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。

2.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点

使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

教学难点

让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。

教学过程

一、复习导入：

1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比拟适宜？测量教室的长度呢？

2.小组交流，整理资料〔课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况〕

各小组汇报课外测量情况：

〔1〕测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？

〔2〕测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？

二、创设情境，提出问题：

1.出示图片“认识千米〞。

师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。

2.教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米〔km〕、100千米〔km〕的字样，同时板书“千米〞。

3.设疑：计算比拟长的路程，为什么通常用“千米〞作单位？

你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米〞。

三、自主探索，研究问题：

1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。

2.教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米〔结合本校实际〕跑两圈半是1000米。

那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。

师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？〔板书；1千米＝1000米〕

3.估想。

〔1〕师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？〔让学生闭眼想象〕

〔2〕师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？〔小组讨论〕

〔3〕师问：你能说一说你是怎样猜想的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

记忆进率。

问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥〞之间有什么秘密？

明确：大拇指代表“千米〞、食指代表“米〞；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000.

四、运用知识，解决问题：

1.看以下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。

学生汇报时，说一说想的过程。

2.把每小时的路程和适宜的交通工具用线连接起来。

〔学生订正时，适时参加交通法规教育。〕

五、实践：

师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？〔组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走〞〕

汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？

六、看书质疑，全课总结：

1.今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？

2.齐背“手指游戏歌〞，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000.〞

七、课外实践作业。

学生自己感受“千米〞这个长度单位的概念，走我们学校的环形跑道〔200米一圈〕，和同学说说你走了几圈。

《认识米》的数学教案3

使用教材：

人教版义务教育六年制小学数学第五册70一71页。

教学目的：

1.使学生认识千米〔公里〕，初步建立千米的空间表象。

2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3.培养学生的观察能力、实践能力，开展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点：

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点：

千米慨念的建立。

教具学具：

米尺、多媒体及课件一套。

课前活动：

量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈〔200米〕，看看用了多少时间？

教学过程：

一、复习导入

1.前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？〔米〕

我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

米分米厘米毫米

1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？〔1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米〕

2.谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3.说出以下测量活动用什么长度单位适宜？

〔1〕测量铅笔的长度。〔厘米〕

〔2〕测量硬币的厚度。〔毫米〕

〔3〕测量课桌的高。〔分米〕

〔4〕测量教室的长。〔米〕

师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？

师：用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比拟远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米〔板书课题：千米的认识〕。

学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？

提出学习目标：

1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2.千米的应用。

二、认识1千米的实际长度

那1千米到底有多长呢？

1.师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？〔板书：1000米〕

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。〔板书：1千米〕

板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

2.请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。

3.〔屏幕显示〕我们学校的操场一圈是200米，沿操场〔一圈200米〕走〔〕圈的长度正好是1千米。

板书：沿操场〔一圈200米〕走5圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟？〔3分钟〕

那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？〔15分钟〕……

板书：走15分钟的路程，长约1千米。

4.小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心，约1千米。

请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的实际长度。万丰商厦一一丹凤银楼一一方塔商场-一新华书店一一华联一一商业大楼一一十字路口--娱乐中心

小结：1千米=1000米

1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

l〔停顿〕千米=1000〔停顿〕米

指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

师：千米也称公里，在上面的板书上添上〔公里〕，有时也用Km表示。

5.我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。

完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。

三、千米的应用

现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？

〔屏幕显示〕请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有"千米"?

1.公路边的里程碑

2.指路标志

3.限速标志

4.摩托车的速度表

随着学生的答复，屏幕上分别出示图片。

小结：千米常用来计量比拟长的路程。

练习：72页2把每小时行的路程和适宜的交通工具用线连起来。

四、全课小结：

今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米？谁能用比拟科学的方法证实？

生：利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。

师：还可以这样证实：〔结合屏幕〕

〔1〕量出1米的距离，走一走，有多少步？〔1米有2步〕

〔2〕算一算，1千米有多少步？〔1000米有2023步〕

师：1千米，我们大约走2023步。我们可以从校门口出发数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚刚的估计是否相符？

五、稳固练习

1.判断以下说法是否正确。

汽车每小时行40米。

电线杆高6千米。

小李身高135厘米。

飞机每小时飞行1800千米。

教室黑板长3分米。

一支铅笔长2千米。

2.72页3、4。

3.综合练习。

师：小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗？让我们一起来回忆一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题：

在括号里填上适当的长度单位。

17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。〔千米〕

1万多名官兵过检阅区时每步都走75______〔厘米〕，踢腿高度都是30______。〔千米〕

你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗？在阅兵村，他们平均每天要走3亿___〔千米〕整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______〔千米〕

师：辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。|

六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求：1.从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；2.游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。〔图略〕

《认识米》的数学教案4

、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求：1。从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；2。游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。〔图略〕

[意图：创设设计秋游最正确路线的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向高潮。采用小组学习的形式，有利于培养学生合作交往意识和创新意识。]

[意图："千米"这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比拟抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。所以在课前作了大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系乡土实际，教"书"育人。]

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第二课时

分米的认识

教学内容：教材第4—第7页的内容

教学目标：

1、通过动手实践，使学生意识到量比拟长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

教学重点：

认识分米，建立1分米的长度概念

教学难点

选用适宜的单位测量物体的长度

教学过程：

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：……

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。〔引导学生发现量比拟长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便〕

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

四、用分米量

1、量绳子的长度〔让学生先估测，然后再测量〕

五、稳固开展

1、练习一的第三题

2、判断以下的说法是否正确，正确的打“〞，错误的打“〞

〔1〕一条裤子长9分米〔〕

〔2〕一张床长5分米〔〕

〔3〕小明高14分米〔〕

〔4〕一支毛笔长2分米也就是20厘米〔〕

3、填空：

5分米=〔〕厘米=〔〕毫米30毫米=〔〕分米

40毫米=〔〕厘米=〔〕分米2米=〔〕厘米

4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课：

说说这节课你有什么收获！

《认识米》的数学教案6

教学内容

教材第8页例四

教学目标

1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。

2、培养学生操作能力

教学重点、难点

体验1千米有多远

教学过程

一、复习

1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=〔〕米1米=〔〕厘米

1米=〔〕分米1分米=〔〕毫米

二、学生实践〔把全班学生分为10个小组进行测量〕

1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。

3、汇报：

〔1〕请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。

〔2〕提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？

〔3〕让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

4、体验1000米有多远。

带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。

《认识米》的数学教案7

一、教学目标

1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。

二、教学重点、难点

教学重点：

1、通过体验，形成对“千米〞的量感。

2、会用千米表示实际长度。

教学难点：

千米、米之间的换算

三、教学过程

1、复习引入

〔1〕复习单位

师：这个是一份上海市的地图册，老师也带来了一张，同学们观察一下，想一想这张地图册的厚度是多少呢？生：3毫米

师：那它的宽度有多长？生：7厘米

师：现在我把这张地图册展开，现在它的宽度变成了多少呢？生：1米这是我们已经学习过的三个长度单位，你能给这三个单位按从小到大的'顺序排一排吗？生：毫米、厘米、米〔老师板书〕

它们用字母如何表示？生：mm、cm、m〔板书〕

〔2〕生活中的mm、cm、m

我们的生活中哪些东西的长度大约是1毫米？生：蚂蚁，硬币的厚度

你觉得1毫米是长还是短？生：很短

我们的生活中哪些东西的长度大约是1厘米？生：指甲盖的宽度、回形针

你觉得1厘米是长还是短？生：短

我们的生活中哪些东西的长度大约是1米？生：红领巾

你觉得1米是长还是短？生：有点长

10个红领巾连起来是多长？10米

100个红领巾连起来是多长？100米

1000个红领巾连起来是多长？1000米〔板书：1000米〕

〔3〕引入

这是哪里？上海迪士尼乐园在今年开园了。

我们康城学校距离上海迪斯尼乐园大约有5〔〕千米

以前学习的长度单位都太小了，今天我们要学习一个更大的长度单位“千米〞，这节课我们就来学习“千米的认识〞。〔板书：千米的认识〕

2、认识千米

那1千米有多长呢？

这个1千米和我们1000条红领巾连起来的1000米有什么关系？一样长

生活中的1千米有多长呢？

〔1〕操场绕的1千米

你们去操场上跑步过吗？100米跑过吗？操场上的这一段直线跑到就是100米，整个一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑几圈呢？2圈半

〔2〕直的1千米

想一想：如果走出校门，沿着康新公路往南走1千米能走到哪里呢？

11号线康新公路站

〔3〕竖着的1千米

想一想：如果把1千米竖起来，它有多高呢？陆家嘴金融中心聚集了很多高楼大厦，我们一起来看一下。

1千米比这些高楼都要高很多，要2幢上海环球中心大厦叠起来那么高。大概需要300层楼那么高。

你觉得1千米长不长？长所以：千米通常用来表示较长的路程或者长度。

3、认知千米的练习

〔1〕填适宜的单位

〔2〕请你改一改〔练习纸〕

小胖的爸爸妈妈在迪士尼开园不久，就带他去游玩了，小胖还特点写了一篇日记来介绍迪士尼。但是同学们看了这篇日记之后都偷偷的笑了，为什么呢？有错误请你帮助小胖改一改，完成练习纸第一大题

〔3〕请你填一填〔练习纸〕

这是什么？中国地图，下面的这条线代表的是我国最长的河长江，上面是中华民族的母亲河——黄河。他们的起源地是同一个地方就是时间上最高的高原

——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗玛峰，你能填一填他们各自的长度和高度吗？〔同桌讨论一下〕完成练习纸第二大题

4、单位转换

〔1〕在日常生活中你还能想到哪里会运用到千米这个长度单位？

小胖说：我去迪士尼的路上看到过2次，第一次是这。

但是没有千米啊，原来公里就是千米，是千米的另一种说法。

小胖说：第二次是高速公路上就看到了千米这个长度单位，你看。

这个指示牌上没有千米啊？Km就是千米的字母表达式。

距离我们可以用路牌表示，还可以用数射线表示。

看到路牌的地方就是0，那下一个出口在哪里？A出口呢？B出口呢？

上海工业区呢？

1000米就是1千米，观察数射线1千米里有几个100米？

我们学校出发去迪士尼需要5千米？

5千米里有〔〕个1千米，几个这样的1000米。所以，5千米=5000米

〔2〕一起练

8千米=8000米〔8千米里有几个1000米〕

7000米=7千米〔7000米里有几个1000米〕

2千米=20某某米〔2千米里有几个1000米〕

6000米=6千米〔6千米里有几个1000米〕

〔3〕自己练

2km=m5km=m

11km=m4000m=km

6000m=km28000m=km

8km+1km=m12km-6km=m

5000m-2km=m

5、总结

今天你学到哪些关于千米的知识？

评价

比照这张课堂评价表的要求，你觉得你这节课，上课表现得怎么样？能给自己打几颗星？请你说说看。

你的同桌呢？也请你来说一说。

板书：

千米的认识

很长

毫米mm〔很短〕厘米cm〔短〕米m〔长〕

1千米〔公里〕=1000米

1km=1000m

《认识米》的数学教案8

1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、会用米尺测量物体的长度。

3、在建立1米长度观念的根底上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。

4、通过测量、观察、比拟等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比拟的数学思想和方法。

5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`

教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米

一、创设情境，谈话导入。

师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(学生交流自己的身高)

大家在交流的时候都用到了一个字“米〞。今天我们就来认识米(板书课题)量比拟长的物体，通常用米作单位。

[设计意图]让学生通过亲自测量初步感知“米〞在生活中的应用，感受数学来自于生活。

二、探究体验。

1、估计1米的实际长度。

师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有经验进行估计)。

再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米?

师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停〞(学生活动)。

启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它到底有多长呢?(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。

这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)

师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的方法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪明，能想出这么多的好方法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么?

[设计意图]从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了根底。

2、认识米尺。

出示米尺。

(1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比拟长的物体就容易多了。

(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同)

(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

根据学生答复，板书：1米=100厘米。

[设计意图]通过观察、比照、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。

3、用米尺量。

(1)谈话：怎样用米尺量出刚刚绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。

小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示)

(2)提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。)

(3)同学们想不想知道你们刚刚在自己身上估计的1米

对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?

(4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。

交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗?

(学生用手比划1米的实际长度)

(5)谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边

哪些物体长约是1米。(量一量)

(6)量哪些物体的长要用米做单位?

[设计意图]通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。

三、方法应用。

1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。

提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?

2、小组活动。

要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样?

谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?

小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

小组活动。组织交流。

3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗?

学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。

[设计意图]数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比拟的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。

四、梳理知识，总结升华

提问：今天我们学习了什么?你们有哪些收获?

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回忆整理，形成根本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

《认识米》的数学教案9

教学内容：

人教版义务教育六年制小学数学第五册7-8页。

教学目标：

1.使学生认识千米〔公里〕，初步建立千米的空间表象。

2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3.培养学生的观察能力、实践能力，开展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点：

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点：

千米慨念的建立。

教具学具：

米尺

教学过程：

一、创设情境，提出目标

〔一〕、情境导入〔课件出示一些路程指示牌〕

三班石牛山

15千米45千米

九仙山美湖

45千米38千米

师：小朋友见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？

师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢？今天这节课我们就来认识千米。〔板书课题〕

〔二〕、提出学习目标：

1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2.千米的应用。

二、展示学习成果

1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。

2、全班展示〔以小组为单位〕

A、运动场跑道的一圈通常是400米跑两圈半是1000米。

B、我们学校运动场跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。

C、1000米用较大的单位表示就是1千米。〔1000米=1千米〕

三、激发知识冲突

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给同学们听吗？

3、教师质疑问难：1千米到底有多长？从学校门口到什么地方的路程大约是1千米？要怎么记住1千米=1000米？

四、运用知识，解决问题

1、完成课本第9页的第1、2两题。

2、实践体验

师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？〔组织学生到操场分小组进行〕

汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？

3、出示高速公路的指路标志，限速标志，汽车、摩托车上的速度表等让学生能说说指路标志、限速标志的意思。

五、总结评价

通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪？最大的收获是什么？

《认识米》的数学教案10

[教材分析]

测量是“空间与图形〞的重要内容之一。“厘米、米的认识〞是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的根底。本单元教学的主要内容是：厘米、米的认识，厘米、米的关系及用厘米、米进行测量。教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。

[教学目标]

1.在实践活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度〔限整厘米数〕。

3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

[教学重、难点]

本单元的教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。

[课时安排]4课时

信息窗1——阿福做长袍

[教学内容]信息窗1、自主练习

[教学目标]

1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

[教学重、难点]

教学重点是厘米的认识。

[教具准备]挂图、尺子

[教学过程]

第一课时

一引入新课

同学们喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一个有趣的动画片，希望同学们仔细观察里边有哪些人，发生了什么事？

大家想知道原因吗？通过这节课学习就能明白其中道理。今天，我们一起来学习一个较小的长度单价“厘米〞。〔板书：厘米的认识〕

二观察探究

1.学生观察直尺，认识1厘米和几厘米。

请同学们拿出准备好的直尺，仔细观察，直尺上有些什么？看谁观察的最仔细！

〔1〕每个学生观察直尺，并汇报。〔发现了数字，长短不同的线、cm〕。

〔2〕教师出示直尺，让学生充分认识直尺。〔师板书：刻度线、刻度、厘米、0起点〕

同学充分认识了直尺，那你能从直尺上找出1厘米吗？

〔3〕学生观察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。

〔4〕教师总结：〔同学们找的很好，像直尺上相邻的两个数字之间的长度就是1厘米〕板书〔1厘米〕。

同学们很聪明，从直尺上找到了1厘米，那1厘米有多长呢，能用手比划一下吗？

〔5〕学生观察尺子，并比划。〔师导语：在生活中，你有没有见到像1厘米这样长的物体〕生答复。教师展示准备好的1厘米的物体，如〔小方格，枕尺，笔记本，图钉〕

同学们从直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米吗？

〔6〕学生观察，到上面演示找到2厘米，并画出。〔多个同学演示〕，然后学生自己找5厘米、10厘米，并用手比划。

2.估测物体长度

导语：刚刚同学们通过动脑，认识了厘米和几厘米，下面老师想测一测同学们的眼力。

〔1〕教师出示5厘米的卡片，学生估测。

〔2〕再一次估计15厘米长的纸条，引导学生测量。

〔3〕测量物体长度〔把物体的左端对着“0〞刻度，物体的右端指着刻度就是几厘米〕。

三实际操作

1.测量一拃

导语：大家通过自主探究，总结出了测量物体长度方法，那大家想知道自己一拃有多长吗？

〔1〕测量自己一拃，并汇报。

同学们量出了自己的一拃，那你们想知道动画片中师傅和徒弟的一拃长吗？

〔2〕认识师傅、徒弟的一拃长，〔导语：现在同学们知道故事中徒弟为什么把衣服做小了吗？〕

2.小蟋蟀能跳多远？填一填。

3.测量自己的一步和一拃。

4.下面哪些是线段？

[板书设计]

[教学反思]

信息窗2——阿福做长袍

[教学内容]信息窗2、自主练习

[教学目标]

1.在实践活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

[教学重、难点]

教学重点是米的认识。

[教具准备]挂图、尺子

[教学过程]

第一课时

一导入新课

同学们，今天我们再去看看阿福的新衣做得怎样了？你能看图把后来发生的故事讲完吗？〔学生交流〕

二新授

1.仔细观察图，你看到了什么？想到了什么？

你能提出什么数学问题？

到底是1米还是100厘米呢？

同样是一件衣服，为什么师傅和徒弟量的不一样呢？

2.先解决1米有多长？

〔1〕教师在黑板上画出1米长的线段。

〔2〕学生感受、比划1米的长度。

〔3〕学生利用软尺量出1米的长度，观察是多少厘米。

〔4〕你发现了什么？

3.教师总结

100厘米就是1米，1米=100厘米。

4.生活中有哪些物体的长度是1米？

三小结

第二课时

《认识米》的数学教案11

教学过程

一、复习教师：我们学过哪些长度单位？让学生用手势具体表示1厘米、1分米、1米的长度。

二、情景导入新知

媒体播放：小明一家人坐车从重庆站出发上高速公路，路边的里程碑显示：重庆成都340km

善于观察、爱动脑筋的小明问妈妈：340km是什么意思？

教师：有谁知道是什么意思吗？

学生：我知道，340km是340千米的意思。

学生：我知道340km就是340公里的意思。

学生：它表示重庆到成都的距离是340千米。

教师：同学们知道得真多，你们还想知道与千米有关的知识吗？这节课，让我们和小明一起具体地认识千米。

〔板书课题：认识千米〕

三、探究新知识

1、认识用"千米"作单位的必要性

教师：这节课前，我们学过的最大长度单位是什么？

学生：我们学过的最大长度单位是"米"。

教师讲述：如果重庆到成都的路程用"米"作单位就是米，〔板书：米〕这个数多大呀，不大方便我们记忆。因此，人们又采用了一种更大的长度单位：千米。计量比拟长的距离通常用"千米"作单位。

2、活动体验1千米有多长

〔1〕教师说明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000个1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多长呢？让我们一起到操场上去体验一下。

〔2〕活动1：学习例1，感知1千米的长度。

教师组织学生到学校操场上，先将8个学生站成一排，告诉学生：这8个学生站成一排的长度大约就是10米。请你们推算一下，如果是80个人站成一排，有多长？800个人呢？

学生：我猜80个人站成一排，可能有95米吧。

学生：估计一下，80个人站成一排大约长100米。

学生：我推测，如果是800个人站成一排，大约是1000米左右。

学生：哇，800个人好多哟！1000米好长啊！

教师小结指出：如果8岁左右的小朋友站在一起，8个小朋友站成一排，大约是10米长；80个小朋友站成一排，大约是100米长；800个小朋友站成一排，大约是1000米长。学生初步想象了1000米有多长。

〔3〕活动2：学习例2，体验1千米有多长。

组织学生分组活动，教师提供活动方案，要求学生作好记载。

方案1：先用卷尺测量教室长〔〕米，同学们沿着长走，数出共走〔〕步，走〔〕个教室长1000米，一共走〔〕步是1000米。

方案2：先测量教学楼长〔〕米，〔〕幢教学楼长1000米，沿着教学楼长走，一共走〔〕步，用了〔〕分，推算1000米要走〔〕步，用〔〕分。

方案3：沿着学校操场400米的跑道跑1圈用了〔〕分，跑两圈用了〔〕分，跑1000米是〔〕圈，用了〔〕分。

方案4：测量学校林荫道上两棵树之间长〔〕米，如果按同样的距离，1000米可以种〔〕棵树。

学生自由选择方案，活动时间8分，然后学生回到教室汇报。

学生1：我们测量教室长10米，我走了15步，100个10米是1000米，如果走1000米大约要走1500步。

学生2：我们组量得教学楼长100米，10个教学楼长是1000米，大约要走1750步，应该走20分。

学生3：我们组的张浩同学沿着跑道跑1圈大约用了3分，跑两圈半应该是1000米，估计要跑8分左右。

学生4：我们测得林荫道上两棵树之间的距离是5米，200个5米就是1000米。所以按同样的距离种树，可以种200棵。

学生汇报时，鼓励学生评判、争论。

〔4〕教师小结：1000米=1千米〔公里〕，并板书。

3、认识千米的字母表示方法

教师：回忆一下，我们学过的长度单位米、分米、厘米分别用什么字母表示？

板书：米分米厘米mdmcm

教师：你们知道千米用什么字母表示？你从哪里知道的？学生：〔略〕

教师：对。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1km=1000m。

板书：1km=1000m

1千米=1000米……

《认识米》的数学教案12

设计理念

帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的根底。千米的长度观念比拟难建立，除了选用教材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。教学“千米〞时，一定让学生们实地走一走，知道从哪里走到哪里〔或往返几次〕正好走了1千米，使他们初步形成千米的长度观念。学生形成了较清晰的长度单位的观念，对长度单位之间的进率就容易掌握。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第7—8页例4、例5，相应的“做一做〞和练习二中的第1—3题。

学情与教材分析

“千米〞是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米〞是一个较大的长度单位，离学生“可视性〞的体悟和感受经验比拟远，对学生来说比拟抽象，学习过程中千米概念的建立比拟困难，是学习的难点。

在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，说明了主题。接着，展示学生比拟熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

教学目标：

1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、复习导入

1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？

学生答复后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位比拟大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？

学情预设：学生可能会提到“千米〞。

二、探究新知

1、认识千米。

教师出例如3的情境图。〔有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志〕

提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？

［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。］

学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米〞和“23千米〞是什么意思。

教师指出：在计量比拟长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念

〔1〕师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米〞有什么关系呢？

同学们都喜欢上体育课，〔教师出示学校操场的图片〕学校操场的跑道一圈是400米〔注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据〕，算一算，跑几圈就是1000米？

《认识米》的数学教案13

教学目标：

1．使学生认识千米〔公里〕，初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，开展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点：千米慨念的建立。

教具学具：米尺、多媒体及课件一套。

课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，沿操场走1圈〔200米〕，看看用了多少时间？

教学过程：

一、复习导入

1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？〔米〕

我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

米分米厘米毫米

1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？〔1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米〕

2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3．说出以下测量活动用什么长度单位适宜？

〔1〕测量铅笔的长度。〔厘米〕

〔2〕测量硬币的厚度。〔毫米〕

〔3〕测量课桌的高。〔分米〕

〔4〕测量教室的长。〔米〕

师：如果要测量平阳到温州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？

师：用米测量太麻烦了。平阳到温州的距离比拟远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米〔板书课题：千米的认识〕。

学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？

提出学习目标：

1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2．千米的应用。

[意图：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步表达学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。]

二、认识1千米的实际长度

那1千米到底有多长呢？

1．师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？〔板书：1000米〕

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。〔板书：1千米〕

板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

2．请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。

3．〔屏幕显示〕我们学校的操场一圈是200米，沿操场〔一圈200米〕走〔〕圈的长度正好是1千米。

板书：沿操场〔一圈200米〕走5圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟？〔3分钟〕

那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？〔15分钟〕。。

板书：走15分钟的路程，长约1千米。

4．感受1千米有多远。

小结：1千米=1000米

[意图：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象千米"形成正确的"表象"，从而加深对"千米"的认识。]

1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

l〔停顿〕千米=1000〔停顿〕米

指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

师：千米也称公里，在上面的板书上添上〔公里〕，有时也用Km表示。

5．我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学例题，重点看一看是怎么想的。

完成书做一做1，重点说一说是怎样想的。

[意图：揭示了千米和米之间的进卒，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。]

三、千米的应用

现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？

〔屏幕显示〕请看老师星期天在路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有"千米"？

1．公路边的里程碑

2．指路标志

3．限速标志

4．摩托车的速度表

随着学生的答复，屏幕上分别出示图片。

小结：千米常用来计量比拟长的路程。

[意图：通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到"千米"在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。]

练习把每小时行的路程和适宜的交通工具用线连起来。

四、全课小结：

今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米？谁能用比拟科学的方法证实？

生：利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。

师：还可以这样证实：〔结合屏幕〕

〔1〕量出1米的距离，走一走，有多少步？〔1米有2步〕

〔2〕算一算，1千米有多少步？〔1000米有20某某步〕

师：1千米，我们大约走20某某步。我们可以从校门口出发数出20某某步，看看你正好走到什么地方，与你刚刚的估计是否相符？

五、稳固练习

1．判断以下说法是否正确。

汽车每小时行40米。

电线杆高6千米。

小李身高135厘米。

飞机每小时飞行1800千米。

教室黑板长3分米。

一支铅笔长2千米。

2．书练习。

3．综合练习。

师：小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗？让我们一起来回忆一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题：

在括号里填上适当的长度单位。

17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。〔千米〕

1万多名官兵过检阅区时每步都走75______〔厘米〕，踢腿高度都是30______。〔千米〕

你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗？在阅兵村，他们平均每天要走3亿___〔千米〕整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______〔千米〕

师：辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。|

[意图：再现庆祝建国五十周年阅兵场面，进行新知识综合训练，以景激情自然渗透爱国主义教育。]

《认识米》的数学教案14

教学目的：

1．使学生认识千米〔公里〕，初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，开展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

4、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

5、感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米〞在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点：

千米概念的建立。

教具学具：

米尺、学校周围交通图每小组一张，多媒体及课件一套。

教学流程设计及意图

一、交流信息揭示课题

〔一〕交流信息

出示课件：美丽的校园〔教学楼、广场、操场、跑道等〕。

同学们你喜欢我们的学校吗？为什么？课前老师带你们去操场上了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？

学生交流信息后教师板书：

1、走100米的路大约需要200步。

2、从教室走到大门口〔200米〕大约需要3分钟。

3、沿操场跑2圈半〔1000米〕很了累？

4、从家走到学校大约需要20分钟。

〔二〕揭示课题

师：在刚刚同学们汇报中有一个长度单位——米，如果我们想要测量中卫到银川的距离，该用什么单位来计量呢？

师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米〔板书课题〕

二、联系生活、建立表象

〔一〕初步建立1千米的观念

1、引导：对于“千米〞这位新朋友，你想知道些什么？〔千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方用到千米？〕

2、探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？

〔二〕进一步建立1千米的表象

联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。〔学生能说几种就几种〕

方案一：用米尺要量1000次。

方案二：走这样100米的路，要走10次。

方案三：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约20某某步。

方案四：绕学校200米的操场要走五圈。

方案五：绕200米操场走一圈大约3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。……

〔三〕估计1千米的距离

1、初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米？学生估计，师生共同评价

2、引导〔播放录像〕：让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走，看看1千米究竟有多长？

3、想象：请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段