公开课教案课题：在临摹中感受学会多角度分析大师的作品

Word-5-公开课教案课题：在临摹中感受，学会多角度分析大师的作品执教人：赵亚萍教学目标：1、认知目标：温顾人体比例的相关学问，了解变体画的特征，引领同学主动探究绘画的多种语言。

2、技能目标：在临摹作品的基础上，试试转变绘画风格和技法，培养同学的想象力和制造力。

3、情感目标：感悟的绘画语言，在创作中与沟通、实践，进展同学的个体，凸显共性，传递同学的思想情感。

教学重点：学会多角度分析的作品，对变体画举行探索，为创作做铺垫。

教学难点：试试用自己的绘画语言对变体画举行自我表现，增进共性进展。

课时：其次课时

教学过程：

一、看一看，猜一猜。【组织教学，自然、轻松地导入】：

"学生们，最近教师在临摹一幅世界名画，猜一猜！它是法国卢浮宫的镇馆之宝，但是意大利的社会活动家曾收集15万意大利人的签名，旨在给法国政府施加压力，希翼他们将保藏在卢浮宫的名画还给意大利，让它回到出生地，意大利的佛罗伦萨，猜出教师画的是哪幅画了？教师也试试临摹了一张，观赏一下！'

师提问：什么是临摹？谁来说说看！是仿照别人的作品？是复制？仅此而已？那么今日，就让我们沿着绘画的脚印     ，一同去感触不一样的临摹！

【揭示课题】

二、对照分析，初步探索。

1、观赏米勒、梵高的《第一步》，找寻两者的不同点。

比较法国米勒的代表作《第一步》和荷兰梵高的《第一步》，

米勒：温馨和睦慈祥

梵高：士气力度斑斓颜色

师小结：转变色调能使画面的视觉效果产生很大的变化！我们不妨先来试一试！

2、结合上一课同学临摹德加的《舞女》，在速写的基础上添加颜色。【组长上传组员作品，观摩】

三、进一步探索，引出变体画的概念。

师设问："在临摹作品时，除了可以转变他的色调，还有其他的技法或风格上可以做变化吗？进一步探索！'【视频观赏】

1、米勒作品《播种者》和梵高的三幅《播种者》观赏、分析，试试在比较中了解构图、颜色、造型等方面的不同特征观赏。

2、变体画定义

师总结中得出结论：我们不难发觉：在临摹画作时，我们可以试试对画面做各种转变，比如色调，构图，造型，角度，材质，利用自己的理解对作品再创作，我们把这类作品称之为变体画。

3、考一考环节，巩固学问点。比较分析米勒和梵高作品《午休》，思量：凡高在临摹米勒作品的时候保留了什么？转变了什么？结合梵高作品中的用笔、用色的特点，以《星月夜》中夜空的表现为例，利用小视频，切身感触。

四、作业环节。

1、结合教师所提供的画作，试试创作一幅属于你自己的变体画！注重作业要求。

2、以微课的方式，播放教师以《午休》为题材创作的变体画，给同学的作业环节做铺垫。【视频观赏】

3、作品出示环节。按照同学完成作品的状况，上台评价自己的作品，说一说创作收获。

教师适时总结。

五、拓展延长

总结：今日我们一起观赏了绘画的作品，在临摹的基础上创作了一幅幅出色纷呈的变体画，教师十分欣慰！其实，在我们的身边，在校内的每个角落，都留下了学生们欢乐 的身影，下一课，教师将带领学生们一起，捕获校内的出色眨眼，一同去感触校内的动感生活！

板书设计：

临摹中感触

颜色

笔触

构图变体画

教学反思：

作为一堂出示课，自己在课前为课堂效果的预定标准是："美'。即语言美、课件美、示范美、同学作品美。细心地预备之后，基本达到预期效果，同行反响很好。

走近艺术家的绘画世界，让孩子们试试用画家的语言专心去创作，体味创作的欢乐便是本课的主旨。利用观看米勒和梵高的代表作作品《第一步》，了解临摹画作时，转变色调后视觉效果的不同魅力。利用组织同学对两位的《播种者》的进一步观赏，在教师的引领下，了解临摹是还可以转变画面的多种表现形式，可以用自己的理解方式举行作品的再创作，从而了解变体画。教学过程中，为了解决同学作业环节的问题，我设计了作业的微课视频，协助孩子们大胆想象，大胆创作！一课下来，我也深刻体味到：让同学学会比较是美术课堂上的一个重要环节，尤其是作品的艺术形式、技巧方面。这样的课更能吸引、引发和引领同学，激活同学的学习爱好，从而调动同学学习和创作的主动性。

黑格尔认为：最杰出的艺术本事就是想象。想象是诱人和令人神往的，人们惟独在想象中才干无拘无束，达到非凡的境界。作业环节中，我习惯给同学一些极富感染力的音乐，比如为纪念梵高而创作的歌曲《VINCENT》，正是有了对米勒、梵高作品充分地感知与领会，才