【创新教案】部编版五年级语文上册第二单元5搭石

【创新教课设计】部编版五年级语文上册第二单元5搭石【创新教课设计】部编版五年级语文上册第二单元5搭石【创新教课设计】部编版五年级语文上册第二单元5搭石《搭石》创新教课设计教课目的：1、认识7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,读准“间隔、懒散、俗语、理所自然”等词语。2、速读课文,发现美、赏识美,感觉同乡们美好的感情、纯朴的民风,领会同乡们不见经传、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。（要点）3、学习作者认真察看、生动描绘的方法,培育留意察看、专心感觉的习惯。（难点）教课准备：拍摄搭石图片,制作多媒体课件。教课流程：一、衬着情境,揭开文本之面纱。（出示课件）师：我们看这个漂亮的地方,那绵延不绝的山峦,那生气勃勃的树木,还有一条清亮见底、潺潺而过的小溪,特别漂亮。但是作者凡是回想发迹乡,感觉最美的仍是家乡的搭石,这节课让我们一同去感觉平庸而漂亮的搭石。看老师写课题（板书课题：搭石）,齐读课题。二、初读文本,相约便民之搭石。１、自由阅读课文,要求：注意读准字音,读通句子。画出文中写搭石的句子。２、组织沟通。1）师：同学们念书都特别认真,知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来谈谈？（请一世说）你找得很正确。2）师怀疑：假如没有搭石,家乡的人们又是如何过小溪呢？谁还可以用文中的句子来说一说。生：山洪事后,人们出工、竣工、赶集、探友,来往来去,一定脱鞋挽裤。大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是个生字,什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋挽裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。)师：那就是说,假如小溪里没有搭石,人们来来常常都一定——脱鞋挽裤。师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中,你领会到了什么？预设生：我感觉总要脱鞋挽裤,家乡的人过小溪就很不方便。生：我以为会很辛苦。生：还会很麻烦。（师评论：都有自己的领会）师：假如没有搭石,人们过小溪很不方便,甚至会感觉辛苦,那些都在夏季,可到了秋季,天气变凉,家乡的人们就一定靠搭石过小溪了。有了这样的理解,我们再来读读什么是搭石。师：认识什么是搭石后,读了课文后,搭石又留给了你什么样的印象？(预设生：我感觉有了搭石,人们过小溪就很方便了)三、细读文本,赏识漂亮之景色。1、出示搭石的图片,师：搭石——一般的石头——成为一道景色（赐予很高的评论）这么不起眼的石头,也会是一道景色吗？就让我们跟从作者的脚步去发现、赏识搭石的美吧！2、默读第二至五自然段,找出文中写景色美的句子,画下来,多读几遍。3、指名读自己画出的句子。师：同学们找到了很多写景色美的句子,老师和你们同样也感觉这里的景色很美,下边就让我们一同来赏识一下走搭石的美吧！请看大屏幕；1）大屏幕出示：每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序！前面的抬起脚来,后边的紧跟上去,踏踏的声音,像轻盈的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。2）自由读,谈谈自己的感觉。3）发出的踏踏的声音像什么？（轻盈的音乐）那就让我们和着这轻盈的音乐再来走一走搭石吧！（播放音乐齐读。）这美好的音乐中,只是只有踏踏的声音吗？你还听到了什么声音？指引学生睁开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟喊声）这是一曲多么美好的音乐呀！让我们带着这样的感觉,美美地来读一读。4）文中除了能听到音乐,还可以看到什么？（清波漾漾,人影绰绰）,“漾”在词典中有两个义项,在文中应当选第几项？“绰”在词典中有三个义项（大屏幕出示）,在文中是什么意思？理解了词语的意思,谁来读一读这两个词。5）这哪里是在赏识一幅漂亮的图画,这是在吟唱一首轻盈的小诗！看大屏幕齐读。总结：同学们,读到这里你感觉这是一道如何的景色？（漂亮的,漂亮的,优美的）指名板书：漂亮。过渡：一行人走搭石是一道漂亮的景色,那当面走搭石又是如何的情形呢？四、演绎文本,感觉纯朴之风气。要点句子：常常到山里的人,大体都见过这样的情形：假如有两个人当面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,挥手表示,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。读了这句话你感觉到了什么？（礼让）这关于他们来说可能是一件特别平时的事。可对我们来说,做起来是多么不简单呀！你们会怎么去读呢？（指名读）若是碰上老人来走搭石,年青人总要伏下身子背老人过去,人们把这当作理所自然的事。（1）“伏下”是什么意思？从这里你又感觉到了什么？（板书：尊老）（2）请两名学生登台表演年青人背老人过河。师现场采访。师：你在背人的过程中有什么详细感觉？背人者：背着人,我感觉有种责任感。固然身上很沉,但是内心却特别快乐。师：在他背上你的心情是什么样的？被背者：在他背上,我感觉特别扎实,内心充满感谢。师：说得多好哇！年青人背老人无需感谢,老人接受年青人的帮助后也无需感谢。都以为是理所自然的事。这是什么？这是故土的一处风气。板书：一处风气。（3）若是碰到的是一位残疾人,故土的年青人又会怎么做呢？大屏幕出示：若是碰到的是,年青人总要________________。师：故土的年青人又是跟谁学的呢？（老人、父亲母亲）文中也有一段话是写老人的,谁来读一读？大屏幕出示：“上了点年纪的人,不论如何急着赶路,只需发现哪块搭石不安稳,必定会放下带的东西,找来适合的石头搭上,再在上面踏上几个往返,直到满意了才肯离开。”4）从这句话中你领会到了什么？（老人的负责）作者又是经过哪些词语来描绘老人的？（不论、只需、必定、直到、才）5）若是你就是那位老人,我来采访你：老人家,你为何要这样做？你需要人们感谢吗？为何？（理所自然）这类以老带小,以老传小,以小学老渐渐形成了一种传统,形成了作者家乡一处独到的、纯朴的风气,请学生板书：纯朴。过渡：我在阅读课文时不单赏识到了漂亮的景色,感觉到了纯朴的风气,还隐约感觉到作者想表达些什么？五、齐读文本,感悟难忘之乡情。齐读最后一个自然段,大屏幕出示：一排排搭石,任人走,任人踏,它们联络着故土的小道,也联络着同乡们美好的感情。从这一段中你领会到了什么？（板书：搭石不见经传、无私奉献、不辞辛苦的精神）作者只是是在表达对搭石的赞叹吗？（作者同时还表达了对故土纯朴风气的神往,对故土的一份想念。这份想念就叫乡情）板书：一份乡情。作者时隔多年还在想念家乡,想念家乡的搭石,同学们,这是如何的一份乡情？（难忘）作者在这不起眼的搭石中发现了美,同学们请说一说自己在生活中发现的美。（教师评论）请同学们在课后也写一写平庸事物中