高中物理自由落体运动教案大全

高中物理自由落体运动教案大全自由落体运动源于地心引力，物体在只受重力作用下从相对静止开头下落的运动叫做自由落体运动(其初速度为Vo=0m/s)譬如用手握住某种物体，不施加任何外力的抱负条件下轻轻松开手后发生的物理现象。接下来是我为大家整理的高中物理自由落体运动教案大全，盼望大家喜爱!

高中物理自由落体运动教案大全一

【教学目标】

一、学问与技能

1.知道什么是自由落体运动。

2.知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

3.会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题。

二、过程与（方法）

调动同学乐观参加争论的爱好，培育同学（规律思维）力量及表述方法。

三、情感态度与价值观

利用课后的阅读材料，介绍伽利略上百次的对落体运动本质规律的探究讨论，使同学体会到科学探究的艰辛，挖掘素材更深层次的含义。

【教材分析】

教材把自由落体运动作为初速度为零、加速度为g的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这体现了物理学从简洁问题入手，用抱负化的方法处理实际问题的方法。讨论自由落体运动时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的具体分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可。教材为了简便，援引伽利略的讨论结果，直接给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，重力加速度的叙述，也比较适合同学的思维习惯，依据试验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实。由h=1/2at2知它们的加速度必相同，所以本节课的重点和关键是做好试验和推理分析。

【教法建议】

可以根据教材支配的挨次，在讲解的同时，通过演示试验，边讲边议，假如同学条件许可，可实行争论式的教法。

【教学重点】

熟悉自由落体运动是初速度为零、加速度为g的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题。

【教学难点】

自由落体运动中不同物体下落的加速度都为g。

【试验器材】

牛顿管、橡皮块、两张相同的纸。

【教学过程】

一、自由落体运动

1.思索与争论：

(1)重的物体下落得快?还是轻的物体下落得快?

(2)请举出一重的物体下落快的实例?(演示一张纸和一块橡皮下落的现象)

师：是否肯定是重的物体下落的快?在17世纪时闻名物理学家伽利略就用一种奇妙的推理方法来进行推理：①假设一块大石头的下落比一块小石头下落快。②两块石头它们整体下落的速度与大石头、小石头下落的速度相比应如何?(答：整体下落速度最快)。③如把两块石头拴在一起时，下落快的会被下落慢的拖着而减慢;下落慢的会被下落快的拖着而加快，结果如何?(答：两块石头的整体下落的速度应小于大石头的速度，而大于小石头的速度。)④这与重的物体先落地的结论冲突。

请一个同学来做个试验：半张纸揉成的纸团和一大张纸片同时从同一高度下落状况，请同学观看。(纸团比纸片下落快，轻的物体还下落的快。)

(设计说明：上述方法也是我们讨论问题的方法，利用粗略的规律推理或做试验验证。)

师：这样看来，重的物体有时下快，有时轻的物体下落的快。请同学们比较一下上面的几个试验并争论是什么缘由导致这样的结果。

2.分析引导：

(1)老师指出：上述试验现象表明物体下落快慢与轻重无关，是由于有空气阻力存在使现象变得简单。在17世纪，伽利略曾做过闻名的比萨斜塔试验，试验发觉：质量不同的铁球和木球几乎同时落地。

(2)提问：假如没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何?

(3)演示：按教材要求做“牛顿管”试验。

3.（总结）归纳：

(1)牛顿管试验结论：质量不同的羽毛硬币等物体在没有空气阻力的状况下，下落的快慢是相同的。并比较一下牛顿管放入空气后的试验现象，引出自由落体运动的定义。

师：自由落体运动是一种什么运动呢?我们会猜想它会不会就是初速为零的匀变速直线运动呢?这样需要来证明才能确定。

(2)指导同学看“自由落体运动的频闪效果”的插图。

提问：要证明是匀变速直线运动的方法?(方法一：利用连续相邻相等的时间内的位移差为定值进行推导。方法二：证明连续相邻相等的时间内位移之比是连续的奇数比。)

(设计说明：这种方法先猜想后用试验验证的方法也是科学家讨论问题的一种方法。)

高中物理自由落体运动教案大全二

教材分析

《自由落体运动》是人教版其次章第五节内容。自由落体运动是一种理性化模型，在高中物理教学中具有特别的地位.在学问上它是匀变速直线运动的一个特例，在方法上渗透着抱负化模型的重要讨论方法.在整个必修一的支配上，匀变速运动的教学重点在于规律的应用，自由落体运动的新课教学则向同学介绍用现代先进教学仪器讨论自由落体运动的规律特征，有利于同学站在一个现代新科技的角度观望历史人物对自由落体的讨论，体会近代物理的先驱伽利略是如何进行讨论的这是向高中同学首次介绍伽利略的物理学讨论方法的（教育），它在整个高中物理教学中具有特别重要的意义.

对于物体的运动快慢，教材通过演示牛顿管试验进行证明，进而最终抽象出自由落体运动这一运动模型。这样的编写层次分明，实现从感性到理性，符合同学的认知规律。只要仔细做好演示试验，同学不难建立自由落体运动这一模型。

学情分析

关于自由落体运动是否是匀加速直线运动，教材中通过试验方法：利用打点计时器分析纸带得出自由落体运动的性质。这一点是在基于同学已把握匀变速直线运动的特征“相邻时间段内通过位移差等于一个衡量”的前提下，同学很简单分析出自由落体运动的性质，并算出下落的加速度。

教学目标

学问与技能

1.理解物体下落过程中空气阻力对物体运动的影响。

2.理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件。

3.理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向。

4.理解在不同的地点，重力加速度的大小有所不同;在同一地点，重力加速度与物体的重量无关。

5.把握自由落体运动的规律，并能够运用自由落体运动的规律进行计算，解决一些实际生活中的问题。

过程与方法

让同学通过对玻璃筒内金属片、羽毛等下落的试验及（其它）演示试验的观看、分析、思索、学会归纳和总结问题的方法，培育同学的观看力量、推理力量、把握科学讨论的方法。

情感态度与价值观

通过对落体问题的讨论，体会对问题的讨论要擅长抓住事物的主要冲突，透过现象看事物的本质。

重点难点

重点：自由落体运动的性质、规律及重力加速度。

难点：自由落体运动规律的得出。

教学手段及方法

1.多媒体教学

2.启发式教学为主

教具学具预备

硬币、纸片、牛顿管、木尺、铁架台、打点计时器、刻度尺、重锤。

设计思想

本节课以“创设情景提出问题观看思索自主探究—争论沟通总结归纳”为教学结构，采纳“沟通—互动”的探究模式教学。

充分开发和利用新课程资源，创设贴近同学实际生活的问题情景，激发同学的学习物理的爱好和求知欲望，同时体现物理与社会、物理与技术、物理与生活等方面的联系。

教学过程

教学内容老师活动同学活动设计意图

试验导入

提出问题

用木尺测同学反应快慢。说明需要讨论物体下落过程中位移和时间的关系而引入讨论的课题。同学实践，乐观协作测反应快慢激发同学爱好，活跃气氛师生互动

绽开新课

(一)下落快慢比较

1.提问：日常生活中不同物体下落快慢如何?

2.提问：为什么呢?

实践是检验真理的唯一标准，那物理作为一门试验学科当然试验是检验现象的唯一标准.

演示：(1)硬币和白纸

(2)硬币和纸团

3.提问：为何消失上述现象

4.提问：那削减空气阻力不同物体下落快慢会如何?

演示：牛顿管中铁片和羽毛的下落

5.归纳：不计空气阻力，全部物体下落一样快

今日我们就和大家讨论在不计空气阻力状况下，只受重力，并且从静止开头下落的运动即自由落体运动

回答1：一样快

回答2：重的物体下落快

回答3：跟它受的阻力有关系

同学认真观看现象得出结论

回答：一样快

同学认真观看现象仔细思索得出结论：忽视阻力的状况下轻的物体和重的物体下落一样快。让同学乐观思索

培育同学观看试验的习惯

师生互动

绽开新课

(二)自由落体运动

1.提问：同学们请从自由落体运动定义中找出其条件

2.归纳：(1)V0=0

(2)只受重力作用

3.提问：同学举例日常生活中哪些物体的运动可看作自由落体运动

4.归纳：物体在实际生活中下落除了受自身的重力外还受到空气的阻力，因此自由落体运动其实为一种抱负化的运动。

5.提问：请同学回忆以前学过的直线运动有哪些?

6.提问：那自由落体运动是怎样的直线运动呢?

7.提问：我们有什么方法可以用来推断物体运动性质的?

8.提问：前面我们用什么试验方法的?

回答：

1.只受重力的作用

2.静止开头下落

举例：雨滴的下落

苹果的坠地

叶片的下落等

同学仔细听

回答：匀速直线运动

匀加速、减速直线运动

回答：匀加速直线运动

回答：看相等时间段内的位移

回答：打点计时器，分析纸带上的点迹，进而推断物体运动性质开动同学大脑

给同学发挥的余地

让同学大胆猜想

培育同学的创新力量

师生互动

高中物理自由落体运动教案大全三

一、教学任务分析

在力学学问体系中，运动学的内容是讨论力学定律的基础。而匀变速直线运动是一种抱负化的运动模型，是讨论物体运动的学问前提。自由落体运动作为匀变速直线运动的一个特例，与实际比较接近，更加形象的诠释了初速度为零的匀变速直线运动的规律，因此，在物理学体系中具有特别地位。

《一般高中物理课程标准(试验稿)》对本节课的要求是：“通过史实，了解伽利略讨论自由落体运动所用的试验和推理方法”。“通过试验讨论质量相同、大小不同的物体在空气中下落的状况，从中了解空气对落体运动的影响”。因此，本节教学内容要体现试验在熟悉自由落体运动规律中的作用，并通过介绍伽利略对自由落体运动的讨论，体会科学讨论方法对物理学进展的作用。

在教材中，《自由落体运动》一节，编排在运动学的基本概念和匀变速直线运动等学问后，是匀变速直线运动的一个特例。在整个必修1的支配上，匀变速直线运动的教学重点在于规律的应用，自由落体运动的新课教学侧重于培育同学的科学探究力量及规律思维力量，对促进同学的全面进展具有重要意义。

通过对自由落体运动这种常见的、特别的运动的讨论，可以更好的对前面学问复习和巩固，同时也加强了物理学习与实际生活的联系。而且通过在授课过程中讲授讨论物理问题的基本思路和科学方法，为以后讨论比较简单的运动规律打下良好的基础。

因此本节课是培育同学思维的讨论课，联系生活的应用课，也是为后面课程做学问预备的铺垫课。所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。

二、同学学情分析

同学通过对前面学问的学习，已经对匀变速直线运动规律有了初步的理解，也学习了打点计时器的使用和数据处理方法，具备了肯定的试验探究力量。依据生活（阅历），同学对自由落体运动规律有肯定熟悉，但并不科学严谨。

同学会有“重的物体下落快”的熟悉，这是同学在日常生活中形成的前概念。并且，同学对落体运动的熟悉，只是表面的感性熟悉，需要通过试验探究进一步理性学习。

在探究“自由落体运动性质”的过程中，要求同学对打点计时器会操作，并把握相应的留意事项，同时，对试验数据的处理需要联系数学学问，“逐差法”的敏捷运用是一难点。

因此探究自由落体运动规律和重力加速度的得出过程是教学难点。

三、教学目标

1.学问与技能

(1)知道自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

(2)知道自由落体运动加速度大小和方向，知道不同地点重力加速度不一样。

(3)理解自由落体的规律。

2.过程与方法

(1)在试验探究自由落体运动特点和规律的过程中，学习伽利略使用的抱负试验与科学推理方法。

(2)在试验探究物体下落的快慢的过程中，进一步树立科学态度。

3.情感态度与价值观

在讨论自由落体运动的试验过程中，体会科学探究的艰辛，学习伽利略等科学家的科学精神。

四、教学重点和难点

教学重点：探究自由落体运动，重力加速度g。

教学难点：重力加速度的测量。

五、教学器材

自制“反应时间尺”：在一约40cm长的尺的一面标记上自由下落对应长度所用的时间，使用时，标有反应时间一面面朝同学。多媒体、钢球，（乒乓球），纸张若干、牛顿管、电磁打点计时器、重物等。

六、教学过程设计

(一)利用试验创设情境，引入新课

【大事1】利用试验激发同学的求知欲。

老师展现课前设计制作好的“反应时间尺”，并提出问题“一般刻度尺是用来测量什么的?”。

同学回答。

老师连续设置悬念：这把尺子很奇妙，它不仅能测量长度，还能测量时间，并且能测出同学们的大脑反应时间。

并选3～4名同学上来测反应时间。

同学抓住尺的同时就报出其反应时间，可采纳“比比谁的反应时间短”的方式调动同学乐观性。

提出问题，引入新课：反应时间尺的原理是什么?学完本节课的内容，我们就可以揭晓这个隐秘了。

【教学设计说明】在此将教材中的“做一做”栏目中的“测定反应时间”改为放在课前引入，目的是通过这一嬉戏产生“惊异”效果，激发同学探究的爱好，增加同学的感性熟悉，活跃课堂气氛。

(二)探究落体运动的影响因素

【大事2】引导同学回忆日常生活中所见到的物体下落现象(动画展现苹果、雨滴、水滴的下落过程)，思索“物体下落的运动有什么特点，是一种什么性质的运动呢?”。

老师提出问题：“不同的物体，下落快慢是否相同?物体下落的快慢可能与什么因素有关?”。同学说出猜想与假设后，老师追问依据。

【大事3】老师演示系列试验，使同学产生认知冲突。

演示试验试验现象试验结论试验①钢球①和乒乓球②(G1G2)，在同一高度同时自由下落。钢球①先落地较重的先落地老师说明：这个结论与2000多年前世界古代史上最宏大的哲学家、科学家和教育家之一亚里士多德(前384—前322年)的观点相同。

老师课件展现亚里士多德的观点——重的物体下落快。

提出问题：有没有同学不同意亚里士多德的观点。然后同学争论：在生活事例中找支持与反对的证据。

演示试验试验现象试验结论试验②一张纸裁成相等的两半(G1=G2)，一半揉成纸团，另一半不变;在同一高度同时自由下落。纸团先落地等重的落地有先后试验③纸片①和纸块②(G1G2)，在同一高度同时自由下落。纸块②先落地较轻的先落地同学活动：总牢固验结果，得出“物体下落快慢与质量无关”的结论。

【教学设计说明】“自由落体运动”一节的教学建立在试验基础上，可以结合同学原有的认知结构，利用试验创设问题情境，使同学发觉值得探究的问题。

使用生活中的铁球、乒乓球与纸张，做演示试验，两物体的质量明显不同，试验简洁现象明显，观看到的现象与同学头脑中的重的物体先落地的前概念形成冲突。演示过程中，从纸片到纸块的过渡，可诱发同学思维，猜想到空气阻力的影响，从而引出下一步思维。

【大事4】验证猜想。

老师提出问题：既然物体下落快慢与其质量没有必定联系，实际生活中物体下落快慢不同可能是受什么因素的影响?

同学猜想：从试验现象和生活阅历可以猜想到是空气阻力影响。

老师演示试验，同学参加观看分析。

演示试验4：牛顿管演示试验

试验装置如图所示，在一根长约1.5m的玻璃管中，放入羽毛、金属片。

试验步骤及试验现象如下表所示：

试验步骤可以观看到的现象1.不抽出玻璃管中的空气，将玻璃管倒立过来。金属片先于羽毛落到管的底部。现象与生活中看到与想到的全都。

引导同学思索、猜想，抽出管中部分空气，会有什么现象发生。试验步骤可以观看到的现象2.抽去玻璃管中部分空气，将玻璃管倒立过来。金属片先于羽毛落到管底部，但两者落到管底的时间差变短。现象与猜想全都。

引导同学思索、猜想，连续抽出管中空气，会有什么现象发生。试验步骤可以观看到的现象3.连续抽去玻璃管中空气，再将玻璃管倒立过来。金属片和羽毛几乎同时落到管的底部。现象与猜想全都。

引导同学思索、猜想，想象管中没有空气，会有什么现象发生。试验步骤可以观看到的现象4.假如抽出玻璃管中全部空气，再将玻璃管倒立过来。金属片和羽毛同时落到管的底部。在老师的引导下可以从试验中得出结论——物体下落受到空气阻力的影响，没有空气阻力时，物体下落过程中运动快慢与质量无关。

【教学设计说明】牛顿管试验，使同学熟悉到空气阻力在落体运动中的影响，演示结束后，老师总结说明使同学熟悉到，探究现象背后的实质缘由必需考虑或排解外界因素干扰，学习猜想与假设、设计试验、验证猜想、抱负试验等试验探究方法。

(三)自由落体运动概念的建立

【大事5】分析归纳形成概念。

老师提出问题：由于落体运动受到空气阻力影响，要想讨论落体运动就必需排解空气阻力，那么，假如物体在下落过程中忽视空气阻力，物体的受力有什么特征?

同学回答。

老师依据同学的回答，得出自由落体的定义“物体仅在重力作用下，从静止(即初速度为零)开头竖直下落的运动，叫做自由落体运动。”

【教学设计说明】老师强调自由落体运动实际上是一种抱负条件下的运动，实际生活中物体都会受到空气