密度-教学设计

密度

【教学目标】

物理观念：知道密度是物质的特性，知道密度概念、公式、单位、物理意义； 科学探究：通过探究物质的质量和体积的关系，锻炼学生动手操作能力，合作能力，数据处理能力和分析能力。 科学思维：在学生对质量和体积关系的原有认知基础上，认识到对“物质的质量和体积关系”探究的需要；培养学生用图像处理数据的能力，学会利用密度公式解决简单的实际问题；

科学态度：通过对密度这种物质特性的学习，了解密度与生活和科学技术的联系，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣；通过密度教学激发学生热爱科学、热爱国家的情怀!【教学重点】

密度概念，公式，单位，物理意义。【教学难点】

实验数据的处理。【教学方法】

实验探究法，演示法，图像法，讨论法等。【教学准备】

外形相同的两个杠铃，体积不同的两杯水；托盘天平（配套法码盒），刻度尺，大小不同的铁、铝、木方块，透明坐标纸；矿泉水（液体和固态各一瓶）；氦气球；气凝胶，叶子；多媒体课件。1【教学过程】

一、引入

通过举杠铃的活动，和两杯体积不一样的水的质量比较，让学生感受到，有时体积相同质量不同，有时体积越大质量越大，引发对质量和体积关系的探究。二、新授 （一）学生实验：探究物质的质量与体积的关系

以体积不同的铁、铝、木立方体物块为研究对象，测算体积和质量，将数据填入excel表格。12345体积

V/cm3质量m/g2 分析数据：

通过数据中得到初步结论，同种物质组成的物体，体积越大，质量越大； 数据处理：

引导学生进一步得出质量和体积更准确的关系，需要用作图的方法。将“质量-体积”数据在透明的坐标上描点作图并分析图像，得出结论。 1.将九组图像在灯箱上展示，由图像共性皆为正比例函数图像得出结论：某种物质组成的物体，质量与体积成正比；

2.通过小组讨论发现有些图像一模一样，通过叠加坐标的方式验证图像相同，说明：同种物质组成的物体，质量与体积的比值相同；

3.将不同种物质得到的图像叠加，发现图像不重合，说明：不同物质的质量与体积的比值不同。 （二）密度

由同种和不同种物质，质量和体积比值相同和不相同，让学生体会到，可用“比值”不同去反映物质不同，质量与体积的比值反映了不同物质的特殊性质，3物理学中用质量和体积的比值定义“密度”教授密度的符号是“ρ”，根据定义知道公式：ρ=m/V。通过计算发现密度的常用单位g/cm3，介绍kg/m3，以及单位换算1g/cm3=1×103kg/m3，根据单位，了解密度的物理意义：表示物体单位体积的质量。 （三）密度的应用

1.展示凝固和未凝固的两瓶矿泉水，通过其体积变化发现密度的变化，从而知道物态对密度有影响，查阅密度表了解纯水和冰的密度大小，并且结合密度知识解释生活中水管“穿衣服”的原因。 2.借助奖励气球介绍密度较小的氢气和氦气；介绍金属锇的密度和应用； 3.讲述中子星、气凝胶的密度，以及C919大型客对“铝锂合金”的应用，不仅让学生了解前沿科技，也激发了学生探索欲和爱国情怀。三、小结和拓展请学生说一说本节课的收获，并通过介绍人口密度和种植密度的含义，让学生体会概念定义的方法，认识到社会生活中各种“密度”对我们了解社会有极大的帮助。4【作业设计】 老师给每