校本研修课题总结

Word———校本研修课题总结总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等状况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以有效熬炼我们的语言组织力量，是时候写一份总结了。我们该怎么写总结呢？这次一秘为您整理了3篇《校本研修课题总结》，亲的确定与共享是对我们最大的鼓舞。

课题工作总结篇一

在学校领导和总课题组的关怀指导下，我组美术课题工作以“进展同学想象力”为核心，以激发“学习爱好为动力，面对全体同学、注意共性进展、重视艺术实践、培育创新精神、提倡综合学习和探究学习、参加美术文化传承、完善评价机制”等崭新的美术教育理念。在本学期开展的课题工作中，我们努力学习新课标精神，在新课标的指导下转变教育观念，理清思路，进入新的课程环境中去熟悉美术教学，站在新的老师角色位置感受新课程给老师与同学带来的制造和进展空间，在实践中老师与同学共同进步，共同成长。现将这学期课题工作总结如下。

1、加强理论学习，把握教改动向，乐观开展课题讨论。作为课题组长，我乐观组织开展每月的教研活动，收集各种资料和图片，仔细做好体会和收获的记载。组织老师仔细学习《美术课程标准》，进一步提高熟悉，把握教改动态，仔细撰写学习笔记，对教育实践中的教育行为进行反思，查找新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到课题实践中。从学习中提高了自身的理论修养。

2、强化集体备课，协同攻关本学期我们不断加强集体备课活动，通过备课组活动，实现资源互补，优化组合，一改过去单打独战、各自为教的局面，通过几教几评和听课评课制度，准时发觉教学中存在的不足，取长补短。邹小琴的《刻纸》和我的《漂亮的叶子》等美术开放课获得好评。从而有效地营造了课内课外的教研气氛，增加老师教学水平。为课题的实施奠定基础。

3、开展课题实践，在美术课堂上渗透多元互动的有效性讨论我们仔细抓好课堂教学，通过改进课堂教学方式，注意进展同学的创新力量，强化他们的奇怪心，启发同学敢于想象和联想，敢于发表自己的看法，引发同学的制造乐观性，指导同学自主学习自立思索发觉问题，以培育创新精神和实际力量为目标，使同学学会主动学习，实现制造性的提出问题，解决问题，提高同学的艺术综合素养。让美术学习更加贴近同学生活，鼓舞同学对各种材料、工具的特性进行尝试和探究，用学到的学问技能美化生活，提高生活的质量。

4、开展美术爱好小组，乐观进行展现老师每周组织开展三次爱好小组活动，依据同学的爱好爱好，组织同学探究新学问，提高同学的绘画力量、创作力量、观赏力量。“六一”期间，并将同学绘画手工作品展现在校内，激起同学观赏美、喜爱美、制造美的学习爱好。取得特别好的效果。起到特别好的沟通互动作用。

存在问题：不擅长总结阅历，在教学工作中，有很多好阅历，好方法，应当仔细总结形成文字材料。

今后，我们将会更加努力的工作，为学校的教学事业做出更大的贡献。

课题总结篇二

本学年来，在学校领导的高度重视下，我们学校语文第一学段组老师仔细学习新课程标准的精神，以课题讨论为中心，乐观参加课题讨论活动，在摸索与改进中，踏踏实实开展讨论工作，使课题讨论得到了顺当地推动，达到了预期效果。现总结如下：

一、提高熟悉，转变观念

作为一群青年老师的我们，在新媒体电子白板的应用面前，我们是从“0”开头的，为了使课题讨论工作能够顺当地实施，学校副校长李媛媛校长组织我们进行了针对此次课题讨论的专项培训，首先提高课题讨论老师的思想熟悉，使我们能够从心里赞成课题讨论，情愿为课题讨论做出努力，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校还特地组织我们第一学段组语文老师集中进行了“语文新课程标准”的理论学习、“电子白板操作与运用的技能培训”专题讲座，通过培训和学校，使我们课题组老师更加深刻地熟悉了课题讨论的目的和意义，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题讨论，认同了课题讨论。

其次，课题申报立项以后，我们课题组又针对课题立项的相关要求组织了学习与研讨，更进一步让每位参加讨论的老师明确课题讨论的目的意义、讨论实施方法、争论制定了针对课题讨论实施的具体方案以及分工细节等，这样为我校能够顺当地实施此课题讨论打下了比较坚实的基础。

二、详细做法：

1、制定了学期课题实施方案，方案要求一学期每位老师要在仔细研读教材、娴熟把握电子白板操作功能的前提下上一节针对课题《交互式电子白板在学校语文低段识字与写字教学中的应用讨论》的示范观摩课并提交教学设计和针对白板应用讨论的教学反思。

2、组织课题组老师观摩白板示范课，并填写了《电子白板环境下的识字写字教学课堂观看记录表》，随后组织课题组老师开展研讨会议，主要沟通争论了利用电子白板进行低班级识字写字教学，老师选择有效使用了白板的哪些功能、老师采纳了哪些有效策略、同学学习效果等，从而把握老师对白板的操作应用状况以及在白板环境下如何有效利用白板功能突破识字写字教学难点，提高同学识字写字爱好、达到提高识字写字教学效果的目的。

3、进行了电子白板环境下和利用传统黑板环境下的写字竞赛各一次；竞赛后的同学作品进行了收集对比分析，争论沟通得出了相关结论。

4、针对低班级同学组织了一次利用与不利用电子白板识字写字学习动机、学习习惯、学习爱好以及老师的教学理念、媒体设备的利用率、教学效果等进行了问卷调查，并对反馈结果进行细致整理和分析，形成规律性的熟悉，撰写了调查结论。从同学问卷调查中可以看到同学对利用电子白板组织识字写字教学的爱好是很高的，提出的很多问题都是特别中肯的，也是很有理论意义和实践价值的，为我们的课题讨论供应了重要的依据和参考。

5、针对老师使用电子白板组织识字写字教学状况开展了看法征集，从老师反馈的状况来看，课题组老师都能基本能使用白板的基本功能，如拖拉、遮挡、聚光灯、淡入淡出、魔术笔等，但都反映在白板上书写没有在传统黑板上书写效果好。

6、课题组老师对自己所执教的观摩课都进行了归纳整理，撰写了相关教学设计、教学反思广泛还形成了有实效性的系列视频、课件论文集。

三、初步成效

1、老师对利用电子白板组织识字写字教学爱好深厚，每位课题组老师通过磨课、练课、公开课展现活动等均娴熟把握了电子白板应用的基本技能，人人都能娴熟利用电子白板基本功能组织课堂教学。

2、从同学的调查问卷反馈信息可以看出，低班级孩子对利用电子白板组织识字写字教学活动的爱好是最高的，如利用白板创设图文和音效的情境；运用白板的移动、克隆、遮罩、创作笔、分层和组合等功能识字；让同学动手参加利用白板的勾画功能巩固识字；利用白板的屏幕遮盖、书写笔连线、魔术笔放大、圈点、白板拖拉、特效、聚光灯聚焦个别字的结构、书写回放、页面记录等功能，同学都爱好盎然。

3、结合理论学习和此课题讨论，课题组老师在全省进行的基础教育成果评比活动和全县进行的基础教育成果评比中乐观参加、踊跃投稿，取得了优异的成果。

高娟、彭婧、肖云、李媛媛的白板课分别获国家级一、二、三等奖苏莹老师的白板课例获国家级一等奖、市级一等奖；郑汉琴的白板课例《棉花姑娘》获县级三等奖；高娟、郑汉琴、苏莹、崔慧萍三位老师的白板课件获县级一、二、三等奖；

四、存在困惑

1、我校白板数量有限（现只有两套），老师没有过多机会去摸索练习使用电子白板，导致对电子白板的更深更系统的操作功能不熟识，在实际教学中只会使用最基本的功能，没有高效充分发挥电子白板功能，用它帮助教学，提高课堂教学质量。

2、课题组老师均为班主任，平常的教育教学工作特殊繁杂、导致去钻研探究课题讨论工作的时间得不到保证，会使讨论工作受到肯定影响。

3、缺乏专家引领，我课题组老师均为青年老师，资格阅历浅，在课题实施的理论方面缺乏阅历和力量。

4、通过课题组老师使用白板状况的反馈，普遍认为在电子白板上面进行书写操作效果不如传统黑板效果，缘由是白板表面太过光滑，书写存在困难。

总体来说，这一阶段课题组的讨论工作经过我们全课题组成员的共同努力取得了实质性的进展。但是我们同时要熟悉到我们的讨论工作还任重道远，各方面因素许多。现代教育技术手段的运用也决不是任凭用几张资料、图片应景。要从教学实际需要动身，深化讨论教学内容、教育规律和同学认知心理，将信息新媒体技术真正融入低班级语文课堂教学，提凹凸班级同学的识字写字的爱好，切实优化教学方法、教学过程和教学效果。在接下来的工作中，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把讨论工作搞得更好，将《交互式电子白板在学校语文低段识字与写字教学中的应用讨论》扎实开展下去，同时针对教学中存在实际的问题，连续深化仔细的讨论，全面提高我校的教学质量；在利用电子白板功能帮助识字写字教学方面，仔细总结已经取得的胜利阅历并发扬光大，力争在下一学年度取得更为优异的成果。

课题工作总结篇三

一个学期已结束。半年的工作下来，总体来说，能完成基本的教育教学任务。有很多收获和启示、也有很多过失和圆满，有一些成果、但更多的是不足，有胜利的阅历、也有许多失败的教训。鉴以往之，用进展的观点来看，要从以下几个方面加以总结。

一、在教学中运用媒体，创设情境吸引同学主动参加：

同学熟悉剪纸主要是依靠视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必需投入到剪纸活动中去。随着艳丽的颜色、流畅的线条，绽开丰富的想象，只有这样才能动之以情、乐观参加、欢乐的学。比如说我在《穿花衣的热带鱼》这一课时，运用FLASH动画制作了精致的课件，创设了蔚蓝的大海、各种各样漂亮的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有奇妙的旋律等一系列好玩的情境，然后课件中的热带鱼通过媒体呈现在同学跟前，并且邀请同学参加嬉戏，并到大海里来一起游泳等等，这样以来再让同学剪纸的时候，同学对鱼的造型不感到生疏全都争先恐后地想要剪出各种各样的鱼。

二、设计剪纸教学活动时，必需增加其趣味性：

剪纸教学活动要富好玩味性，同学参与起来才有主动性和乐观性。经多次实践，我发觉融音乐性、学问性、趣味性为一体的嬉戏，更能激发同学的'激情，以及他们学习剪纸的爱好，让他们在愉悦中不知不觉地把握所学的学问，使剪纸教学变得更加生动、好玩，从而使同学对剪纸产生深厚的爱好。“爱好是学习的情感因素，参加是学习

的行动因素”。因此在教学设计时更应把握好爱好和参加这一对孪生的姐妹。

三、增加同学自信，使每个同学大胆的在剪纸教学活动中呈现自己：

自信念对一个人来说是非常重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信念，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信念对一个人的成长特别重要。在传统教学中以老师的“教”为主，忽视同学的“学”，把教学过程“双主体”交互作用的活动变成老师向同学单向地传递学问的过程。在这种状况下，同学处于被动地适应老师教学，接受现成学问的“机器”，体会不到参加之乐，思维之趣，胜利之悦。因此在我在剪纸教学中，重视对同学的评价，激励不同层次同学学习剪纸，采纳语言性和非语言性两者结合的评价形式，准时捕获他们的闪光点。由于这些同学往往对剪纸课怀有剧烈的渴望。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参加行为，查找一切机会表扬、鼓舞他们，增加他们的自信念。

为了激励同学大胆表现自我，在美术课堂上，我依据同学不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并准时的鼓舞他们、表扬他们，而他们感到很欢乐，很有信念。通过实践，我发觉同学在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力。走进21世纪，社会对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，