新教材试验总结

Word———新教材试验总结北师大版学校数学教材是新课程标准的试验教材，在与教材“亲热接触”后，它理念新、选材新的特点，更深深地打动了我。它打破了固有的思维定势，给同学和老师的共性进展制造了更多的空间。我在使用了新教材三年后，再回头看它，又有了新的熟悉，在使用过程中感到有些地方还值得商榷。新教材中虽然有很多新奇和启人心智的地方，但是使用前假如不仔细钻研，查阅参考书籍或与其他老师共同研讨，是不简单把握好的。现将我在三年多的新教材教学中的一些心得体会与广阔实施新教材的老师共同共享：

教材注意从同学的生活阅历动身，亲密数学与生活的联系，强调同学的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，老师和同学共同探究的学习方式，留意培育同学的创新意识和实践力量，充分体现了新理念！

一、教学内容生活化

教材注意挖掘同学的生活实际，以生动的图片以及同学们特别熟识和宠爱的情境，让同学能摸的到，看的见，体会的到。从而使同学学会了从数学的眼光去看世界，这既激发了同学学习数学的爱好，又培育了同学的数学思维力量。

二、教学形式多样化

教材支配了各种各样的教学活动，如“认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆，试一试”等形式，让同学在好玩的活动中体验和学习数学，同时也给同学更多自由发挥的空间。同时还支配了“你发觉了什么”，“请你提出一个数学问题”等活动，让同学畅谈自己的看法，学会说数学。

三、学习方式问题化

教材各类数学学问都是以实际问题化的提出，让同学发觉问题，提出问题，解决问题，并用于实际，这真正体现出学源于用，学用于用的观点。老师留意实行开放式教学，在课堂教学中把大量的时间和空间留给同学，让同学自己去摸索、体验。这既培育了同学的良好的学习方法和解决问题的力量。又让同学体会到胜利的喜悦，这种喜悦也是今后数学学习的源动力。

虽然新教材体现许多新的理念，但究竟是新教材，也有待进一步的挖掘与加深。

一、情景创设需更恰当、合理

（一）低班级情境图需“粗加工”并数学化

情境图能激活同学的生活阅历，为同学的数学学习供应有效的支持，但情境图的消失也给老师的教学带来了挑战。由于同学的生活阅历是多维的、层次不一的，而我们的老师教学则是有明确的学习内容和学习目标的。低班级的同学想象力丰富，经常会依据情境图上的非数学信息，说出很多与教学无关的话题，给我们的教学带来了不必要的麻烦。老师需要用较多的时间引导同学提取出有用的数学信息，同时还要让同学对情境图的理解达成共识，才可以进入新学问的学习。

学习内容，增加学习新知和巩固练习的时间，提高学习效率，同时，增加同学从数学角度观看客观世界的力量。

（二）中、高班级制造情境要找准新知生长点

数学活动必需建立在同学认知进展水平和已有学问阅历的基础之上。高班级的同学正由形象思维向抽象思维过渡，已经具备了肯定的抽象思维力量，也把握了肯定的数学学问，只要在此基础上，进行观看、比较、分析归纳等活动，利用学问的迁移就可以获得新学问。我们在中、高班级的教学中感到，教材部分情境的创设低于同学的认知进展水平，在敬重同学的已有学问阅历方面还有待改进。

例一：北师大版学校数学四班级上册“乘法结合律与交换律”

教材呈现了3×5×4个小正方体搭成的大长方体，并创设“数一数”活动，旨在让同学依据不同的数法列出不同的算式，再探究、比较、归纳出乘法结合律与交换律。将图形和“数一数”活动与算式、定律紧密联系，看似便于同学理解其意义，实质上，“数一数”活动占用了大量的学习时间，得出的算式也有局限性，不易体现乘法结合律与交换律的普遍性。同时，3×5×4中“3、4、5”都是比较小的数字，不论怎么结合相乘，对于四班级的同学来说计算起来都比较简洁，不简单体现使用乘法结合律的简便性和必要性。

其实理解连乘算式的意义，对于同学来说并不生疏。在三班级学习两、三位数乘以一位数的连乘运算时，同学已经学会列出多种算式解决同一问题，并能理解其意义了。本节课的重点不再是对算式意义的理解而是从大量算式中探究