七下斑羚飞渡课件

作者简介文章结构思考讨论课堂检测生字生词了解斑羚教学目标自主学习合作学习探究学习思维拓展斑羚飞渡作者简介文章结构思考讨论课堂检测生字生词了解斑羚教学目标自主1

知识与能力：学习本文真实生动的描写，能够动脑分析精彩内容，培养自主合作学习的能力，大胆质疑，互相协作，学会学习。

过程与方法：研读精彩内容，培养审美情趣，师生互动，合作交流，共同学习。

情感、态度、价值观：珍视生命，关爱动物，培养群体意识和牺牲奉献精神。

教学目标：知识与能力：学习本文真实生动的描写，能2

斑羚，是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。多栖息于较高的山林中，常在山顶的岩石地区活动，善在险崖上跳跃。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。斑羚，是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以3

沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海，历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。作者简介：沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，194自主学习自主学习5戛（）洛山

斑羚（）

对峙（）

蹿（）跳

斑斓（）

骚（）动娴（）熟

悲怆（）

jiálíngzhìcuàn

lánsāo

xiánchuàng

生字注音：戛（）洛山

斑羚（）

jiá6对峙逞能飘渺炫目斑斓悲怆娴熟苍穹进退维谷迥然不同参差不齐眼花缭乱秩序井然一尘不染

相对而立显示自己能干

形容隐隐约约，若有若无

（光彩）耀眼

灿烂多彩

悲伤

熟练天空

进退两难。谷：比喻困难的境地

形容差别很大，一点也不同。

长短、高低、大小不齐；不一致。

眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱

有条理、不混乱。

①泛指人品纯洁，丝毫没有沾染坏习气。②借指环境非常清洁词意理解：对峙逞能相对而立显7合作学习合作学习8阅读1-15自然段，思考问题：思考讨论：1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？

2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？要求联系实际谈。

小结：“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱……阅读1-15自然段，思考问题：思考讨论：1、老斑94、这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境，但他们有没有绝望？有没有想出求生自救的办法？

5、斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心？给你留下了深刻的印象，说说为什么？假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说些什么？请回答：七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。思考讨论：4、这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境，但他们有10阅读16-17自然段思考问题：

6、镰刀头羊以怎样的方式结束自己的生命的？

（镰刀头羊也曾“悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力”。但是它却用自己的生命为持枪者上了最悲壮的一课。在“飞渡”的最后，作为奇数的镰刀头羊，显示出它高傲的本色。人类的猎枪可以消灭它的肉体，却不能屈服它的精神。这时的镰刀头羊甚至比人类的英雄更有英雄气概，“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹”，“它走了上去，消失在一片灿烂中”，悲壮的身影，身后留给人们的是什么?轻蔑?嘲讽?万物之灵的人类，将在“灿烂”中目瞪口呆。）思考讨论阅读16-17自然段思考问题：6、镰刀11思考讨论：7、镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它哪些表现

，谈谈你对镰刀头羊的印象。（要求快速阅读课文中相关内容,并在书上圈画出对镰刀头羊描写的内容,然后请学生读出所圈画的部分。)

8、从斑羚飞渡的事件中,从斑羚身上反映出什么可贵品质？

（牺牲精神,团队精神,视死如归的精神,以及智慧,尊严;对生存权利的渴求……)

思考讨论：7、镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中12文章结构：

身陷绝境（极度危险）峰回路转（一线生机）斑羚飞渡（从容一跃）走向彩虹（英勇献身）方式：场面：结果：踏板跳跃凄美悲壮无悔新生

文章结构：

身陷绝境（极度危险）峰回路转（一线生机）斑羚飞13探究学习探究学习14

1.“咩——咩”是斑羚的叫声，看一看文中从第四段起共出现几次？有哪几种情态？从第四段起共出现

次，可以分成①

②▁▁▁▁▁▁③▁▁▁▁▁④▁▁▁▁，这四种情态。

2.文中出现了两次对“彩虹”的描写，试分析它们在文中的作用。①▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。②▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。

渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示

烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美，这种描写饱含作者的赞美之情。

四悲哀绝望招呼兴奋课堂检测：1.“咩——咩”是斑羚的叫声，看一看文中从153.下面是对这篇散文内容的分析及评价，不正确的两项是

A．作者在第二自然段中一再用数字来说明斑羚跳远的距离，主要是说明斑羚进入进退维谷的绝境，更便于捕捉。

B．老斑羚跳涧身亡、镰刀头羊无能为力的表情、母羚羊走向彩虹的幻觉，都为后文羚羊飞渡存种作了有力的铺垫。

C．这篇散文歌颂了那种心甘情愿用牺牲生命为下一代开通一条生存道路的精神。

D．镰刀头羊指挥羚群飞渡时，有一轻一重的两次“咩”叫声，暗示了镰刀头羊起初并不愿意牺牲自己来拯救更年轻的斑羚，表现了胆怯与自私。

E．文章采用了欲扬先抑，先写羚群身处绝境，却无法飞渡山涧，后写它们牺牲一半来保存种群的英勇之举。答：【

】【

】A

D3.下面是对这篇散文内容的分析及评价，不正确的两16

4.山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?

（因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。）

5.它(镰刀头羊)走了上去，消失在一片灿烂中。在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?（不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。）4.山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥17祝同学们：学业进步！快乐成长！祝同学们：18教学反思：

教学本课时,我设计了两个环节,即对课文的感知环节和深层探究环节,预设的思路是由浅入深的,一系列的学习活动进行得较好,但其中也存在着几个问题：一、学生朗读不够，因而对文本的感知不深不全,使得学生对文本中的问题探究和联想体验不顺畅。二、对学生研读文本后产生的问题处理不佳,虽然对学生提出的有价值的问题给予了充分的肯定,但学生的自主质疑活动进行得较为粗浅,没有很好的鼓励，使得学生间的讨论交流也不足,学习的互动不够热烈。再教学本课时首先对教学细节再调整，让学生在充分朗读（或阅读）的基础上感知文本。其次细致组织学生的自主质疑活动，并很好的鼓励学生，使他们充分交流。教学反思：教学本课时,我设计了两个环节,即对课文19作者简介文章结构思考讨论课堂检测生字生词了解斑羚教学目标自主学习合作学习探究学习思维拓展斑羚飞渡作者简介文章结构思考讨论课堂检测生字生词了解斑羚教学目标自主20

知识与能力：学习本文真实生动的描写，能够动脑分析精彩内容，培养自主合作学习的能力，大胆质疑，互相协作，学会学习。

过程与方法：研读精彩内容，培养审美情趣，师生互动，合作交流，共同学习。

情感、态度、价值观：珍视生命，关爱动物，培养群体意识和牺牲奉献精神。

教学目标：知识与能力：学习本文真实生动的描写，能21

斑羚，是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。多栖息于较高的山林中，常在山顶的岩石地区活动，善在险崖上跳跃。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。斑羚，是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以22

沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海，历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。作者简介：沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1923自主学习自主学习24戛（）洛山

斑羚（）

对峙（）

蹿（）跳

斑斓（）

骚（）动娴（）熟

悲怆（）

jiálíngzhìcuàn

lánsāo

xiánchuàng

生字注音：戛（）洛山

斑羚（）

jiá25对峙逞能飘渺炫目斑斓悲怆娴熟苍穹进退维谷迥然不同参差不齐眼花缭乱秩序井然一尘不染

相对而立显示自己能干

形容隐隐约约，若有若无

（光彩）耀眼

灿烂多彩

悲伤

熟练天空

进退两难。谷：比喻困难的境地

形容差别很大，一点也不同。

长短、高低、大小不齐；不一致。

眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱

有条理、不混乱。

①泛指人品纯洁，丝毫没有沾染坏习气。②借指环境非常清洁词意理解：对峙逞能相对而立显26合作学习合作学习27阅读1-15自然段，思考问题：思考讨论：1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？

2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？要求联系实际谈。

小结：“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱……阅读1-15自然段，思考问题：思考讨论：1、老斑284、这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境，但他们有没有绝望？有没有想出求生自救的办法？

5、斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心？给你留下了深刻的印象，说说为什么？假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说些什么？请回答：七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。思考讨论：4、这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境，但他们有29阅读16-17自然段思考问题：

6、镰刀头羊以怎样的方式结束自己的生命的？

（镰刀头羊也曾“悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力”。但是它却用自己的生命为持枪者上了最悲壮的一课。在“飞渡”的最后，作为奇数的镰刀头羊，显示出它高傲的本色。人类的猎枪可以消灭它的肉体，却不能屈服它的精神。这时的镰刀头羊甚至比人类的英雄更有英雄气概，“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹”，“它走了上去，消失在一片灿烂中”，悲壮的身影，身后留给人们的是什么?轻蔑?嘲讽?万物之灵的人类，将在“灿烂”中目瞪口呆。）思考讨论阅读16-17自然段思考问题：6、镰刀30思考讨论：7、镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它哪些表现

，谈谈你对镰刀头羊的印象。（要求快速阅读课文中相关内容,并在书上圈画出对镰刀头羊描写的内容,然后请学生读出所圈画的部分。)

8、从斑羚飞渡的事件中,从斑羚身上反映出什么可贵品质？

（牺牲精神,团队精神,视死如归的精神,以及智慧,尊严;对生存权利的渴求……)

思考讨论：7、镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中31文章结构：

身陷绝境（极度危险）峰回路转（一线生机）斑羚飞渡（从容一跃）走向彩虹（英勇献身）方式：场面：结果：踏板跳跃凄美悲壮无悔新生

文章结构：

身陷绝境（极度危险）峰回路转（一线生机）斑羚飞32探究学习探究学习33

1.“咩——咩”是斑羚的叫声，看一看文中从第四段起共出现几次？有哪几种情态？从第四段起共出现

次，可以分成①

②▁▁▁▁▁▁③▁▁▁▁▁④▁▁▁▁，这四种情态。

2.文中出现了两次对“彩虹”的描写，试分析它们在文中的作用。①▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。②▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。

渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示

烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美，这种描写饱含作者的赞美之情。

四悲哀绝望招呼兴奋课堂检测：1.“咩——咩”是斑羚的叫声，看一看文中从343.下面是对这篇散文内容的分析及评价，不正确的两项是

A．作者在第二自然段中一再用数字来说明斑羚跳远的距离，主要是说明斑羚进入进退维谷的绝境，更便于捕捉。

B．老斑羚跳涧身亡、镰刀头羊无能为力的表情、母羚羊走向彩虹的幻觉，都为后文羚羊飞渡存种作了有力的铺垫。

C．这篇散文歌颂了那种心甘情愿用牺牲生命为下一代开通一条生存道路的精神。

D．镰刀头羊指挥羚群飞渡时，有一轻一重的