《跳水》课件(第二课时)

17跳水第二课时17跳水第二课时上节课，我们学习了“跳水”这课的生字，词语，初步感知了本文的主要内容，这节课让我们继续走进文本，感知猴子、孩子、船长之间的“精彩片段”！上节课，我们学习了“跳水”这课的生字，词语，初步感知

阅读课文第一段，思考：这段写了什么内容？从哪些地方看出猴子非常放肆？猴子为什么会放肆起来？互动课堂阅读课文第一段，思考：这段写了什么内容？从哪些地方看

这一天风平浪静，水手们都在甲板上。进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。故事起因这一天风平浪静，水手们都在甲板上。进行环境描写，为下一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它来取乐，因而更加放肆起来。......水手拿猴子取乐，猴子更加放肆。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它

课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。(课后第二题)故事经过课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己头上，很快地爬上了桅杆。突发状况，让人意想不到。很快地迅速、敏捷猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己头上，很快地水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。生气无奈~~~~~~~~~~~~~~~~~~~水手们的大笑刺激了孩子的情绪水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。表示递进关系，突出猴子的放肆。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶……不但……还……他不但不听同学的劝告，还变得变本加厉。……不但……还……他不但不听同学的劝告，还变得变本加厉。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~他们的笑声加上猴子的戏弄，使得孩子更加生气，致使孩子做出冲动的举动——爬上桅杆去追猴子。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。此时孩子可能在想些什么呢？我太没有面子了，我一定要追上这只可恶的猴子，抢回帽子。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去————————水手们的笑

推动了情节发展————————水手们的笑“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。突出孩子要追上猴子拿回帽子的决心和信心。“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。突出孩子要追上猴子拿回帽子读句子，一边读一边想象当时的画面。

爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。猴子越来越放肆，孩子忍无可忍。读句子，一边读一边想象当时的画面。爬到了孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上地水手全都吓呆了。处境危险~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~水手们的表现说明了孩子处境的危险。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。突出孩子进退两难，处境危险。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上千钧一发危在旦夕迫在眉睫万分危急词语积累（哪些词语可以用来形容孩子的处境）千钧一发危在旦夕词语积累（哪些词语可以用来形容孩子正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”说一说父亲此时的心情。担心焦急故事结果正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”故事结果说明船长说话语气的强硬，逼迫孩子跳水的决心。用五个“！”和两次“开枪”有什么意义？正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。等孩子一上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~这两句对水手的描写表明了事情的结局——孩子得救了。扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？(课后第三题)在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？(课后第因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横木上走回去，就有跌下来的危险，摔到甲板上必然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地打捞他，使他能够脱离危险。从当时的情形来看，跳水是最好的办法。这是船长的思维过程。因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横木上走回去，就有跌下来如果孩子没有跳水，父亲会不会开枪？为什么？如果孩子没有跳水，父亲会不会开枪？为什么？船长不会真的开枪。他说开枪只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳入海里，因为这样是唯一拯救他的办法。船长不会真的开枪。他说开枪只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳入海你认为这是一个怎样的父亲？临危不惧当机立断急中生智你认为这是一个怎样的父亲？临危不惧当机立断急中生智讨论：当孩子被救上来后，你想对孩子说些什么？为了一点儿面子，险些失足摔伤，真是太不应该了。做错了事要及时回头，不要怕被人笑话。讨论：当孩子被救上来后，你想对孩子说些什么？为了一点儿面子，

再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？水手取乐猴子逗、追孩子命令跳水船长孩子得救再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起因：众水手拿猴取乐经过：猴子戏弄孩子，孩子走上横木结果：船长命令孩子跳入水中，水手们救起孩子急中生智沉着冷静跳水结构梳理起因：众水手拿猴取乐急中生智跳水结构梳理课文讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安，表现了船长的沉着、果断、机智。主题概括课文讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到拓展延伸1.愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。2.身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈

话时碰到的一切美妙的地方都把它记下来。3.天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。4.一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而愉悦的事。5.不要把学问看作是用来装饰的王冠，也不要把学问看作是用来挤奶的奶牛。列夫·托尔斯泰的名言拓展延伸1.愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动列夫·托尔17跳水第二课时17跳水第二课时上节课，我们学习了“跳水”这课的生字，词语，初步感知了本文的主要内容，这节课让我们继续走进文本，感知猴子、孩子、船长之间的“精彩片段”！上节课，我们学习了“跳水”这课的生字，词语，初步感知

阅读课文第一段，思考：这段写了什么内容？从哪些地方看出猴子非常放肆？猴子为什么会放肆起来？互动课堂阅读课文第一段，思考：这段写了什么内容？从哪些地方看

这一天风平浪静，水手们都在甲板上。进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。故事起因这一天风平浪静，水手们都在甲板上。进行环境描写，为下一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它来取乐，因而更加放肆起来。......水手拿猴子取乐，猴子更加放肆。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它

课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。(课后第二题)故事经过课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己头上，很快地爬上了桅杆。突发状况，让人意想不到。很快地迅速、敏捷猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己头上，很快地水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。生气无奈~~~~~~~~~~~~~~~~~~~水手们的大笑刺激了孩子的情绪水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。表示递进关系，突出猴子的放肆。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶……不但……还……他不但不听同学的劝告，还变得变本加厉。……不但……还……他不但不听同学的劝告，还变得变本加厉。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~他们的笑声加上猴子的戏弄，使得孩子更加生气，致使孩子做出冲动的举动——爬上桅杆去追猴子。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。此时孩子可能在想些什么呢？我太没有面子了，我一定要追上这只可恶的猴子，抢回帽子。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去————————水手们的笑

推动了情节发展————————水手们的笑“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。突出孩子要追上猴子拿回帽子的决心和信心。“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。突出孩子要追上猴子拿回帽子读句子，一边读一边想象当时的画面。

爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。猴子越来越放肆，孩子忍无可忍。读句子，一边读一边想象当时的画面。爬到了孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上地水手全都吓呆了。处境危险~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~水手们的表现说明了孩子处境的危险。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。突出孩子进退两难，处境危险。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上千钧一发危在旦夕迫在眉睫万分危急词语积累（哪些词语可以用来形容孩子的处境）千钧一发危在旦夕词语积累（哪些词语可以用来形容孩子正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”说一说父亲此时的心情。担心焦急故事结果正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”故事结果说明船长说话语气的强硬，逼迫孩子跳水的决心。用五个“！”和两次“开枪”有什么意义？正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。等孩子一上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~这两句对水手的描写表明了事情的结局——孩子得救了。扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？(课后第三题)在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？(课后第因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横木上走回去，就有跌下来的危险，摔到甲板上必然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地打捞他，使他能够脱离危险。从当时的情形来看，跳水是最好的办法。这是船长的思维过程。因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横木上走回去，就有跌下来如果孩子没有跳水，父亲会不会开枪？为什么？如果孩子没有跳水，父亲会不会开枪？为什么？船长不会真的开枪。他说开枪只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳入海里，因为这样是唯一拯救他的办法。船长不会真的开枪。他说开枪只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳入海你认为这是一个怎样的父亲？临危不惧当机立断急中生智你认为这是一个怎样的父亲？临危不惧当机立断急中生智讨论：当