部编版2019年秋七年级上册第一单元第2课《济南的冬天》教案24402

《济南的冬天》授课方案授课目的：【知识与能力目标】1、正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，领悟拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。4、培养学生采集信息，以及预习课文的能力。5、学习作者抓住光景特点张开描述，情况交融的写法。【过程与方法目标】经过自主学习、小组合作研究的学习方式，使学生各种形式的屡次朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。【感神情度价值观目标】1、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。2、意会作者抓住主要光景的主要特点认真描述，情况交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。授课重点：1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。2、引导学生掌握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。授课难点：1、光景描述方法和作者感情的抒发。2、推断语言，领悟作者对光景独到的感觉及其寄望的深情。授课准备：1、多媒体课件。2、学生熟读课文，会生字，能正确注音，消除字词阻挡3、学生课前查阅相关背景资料，采集相关作者老舍的资料。授课课时：课时授课过程：第一课时一、发言导入，揭穿课题。同学们，我们都经历过冬天，那么，冬天给你什么样的感觉？说到冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到吼叫的寒风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的冷清画面。总之，北方的冬天给我们的感觉既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。可是，在北中国有这么一个地方，不仅那处的美景让人流连忘返，而且冬天里没有吼叫的寒风，却有着无量的温暖，那水不仅不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起随从老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感觉那冬天里的温情吧。二、查收预习第一项，初读课文，扫清字词阻挡。出示预习要求：1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。2）认识文章马虎，想一想济南的冬天的特点是什么？3）采集相关老舍的资料。1、经过小组学习的方式，查收预习第一项。过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，齐集预习中读音、生字词问题，并互帮解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。2、全班交流自学成就与遗留问题。3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。5、再读课文，要求读正确、畅达。6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。三、查收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括马虎。1、默读课文，尔后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？济南的冬天——温晴。四、再读课文，感觉。1、教师设置情况导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。2、课文是从哪几个方面写济南的冬天的？预设：去感觉济南的冬天。3、配乐创立情境，朗读领悟济南冬天的美。第二课时一、导入。上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南天气平易、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？这节课我们再次走进这个不同样平时的“冬天”，品读句子，领悟作者的思想感情。二、围绕中心话题，领悟济南冬天的特点以及作者的感情：学生赏析济南山、水。接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别登台给我们介绍作者笔下的山川，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感觉济南的山、水。1、第一张图片：阳光下山景图。请第一组学生代表登台依照图片复述课文第二自然段内容。教师提问：济南阳光下小山有什么特点？教师引导下学生回答。板书：阳光下的小山：温晴。2、第二张图片：薄雪后山景图。请第二组学生代表登台依照图片复述第三自然段内容。教师指导背诵：依照学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间序次指导背诵。提问：济南小雪的小山有什么特点？板书：小雪后的小山：秀气。3、第三张图片：城外瞭望山景图、冒着热气的绿水图。三、深入品读课文，领悟感情。1、小组交流中心话题。课文各处显露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感觉，并在小组中交流交流。2、全班交流。预设点：①“这一圈小山在冬天特别可爱，忧如是把济南放在一个小摇篮里,它们沉寂不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保温暖。’”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存谅解的宽慰，写出这一圈小山的特别可爱。②、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温暖悠闲地睡着，只等春风把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温暖安适”的特点。③“山坡上卧着些小农村，小农村的房顶上卧着点雪。”“卧”字用得很贴切。济南城外的小农村被作者赐予了生命和感情，它们都“悠闲地睡着”，尽兴享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“忧如是把济南放在一个小摇篮里”相响应，用拟人的手法写活了济南。④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更为的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣忧如被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪忧如忽然害了羞，轻轻露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的神情。二、回顾全篇，拓展延伸。1、向生活延展。教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了光景特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？学生写简要发言大纲，尔后口述。教师作综合议论。设计妄图：经过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。①介