日常文本信息的加工与表达说课稿课件

信息技术说课稿信息技术说课稿13.1.2日常文本信息的加工与表达一、教材分析二、学情分析三、设计思想四、教学目标分析五、教学重点、难点分析六、教学方法分析七、学习方法的分析八、教学环境与资源选择九、教学过程设计十、归纳总结课题3.1.2日常文本信息的加工与表达六、教学方法分析课题2

广东版高中《信息技术基础》（必修）这本教材是以信息处理与交流为主线的，按照“信息的获取与评价——信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理”这一线索呈现学习内容。本课选自广东教育出版社普通高中课程标准实验教材《信息技术基础》第三章“信息的加工与表达”的第一节“文本信息的加工与表达”中的第二个内容。这节课的主要内容有：“文本加工的评价要素”和“文本加工的要点”。它的学习是以“信息与信息技术”、“信息的获取”这两章的内容为基础的，本章是本教材的重点知识，而这节课的内容对本章节前后的知识起着承上启下的作用。因此，在教学中要注重前后知识点的联系，培养学生的动手操作能力。一、教

材

分

析3

一、教材分析3二、学情分析

首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，能够与他人协作完成小组任务。

其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，有了一定的WORD文字编辑能力。因此，在设计教学活动时，应将大量时间留给学生自学实践，将操作中的经验和技巧进行相互交流与沟通，以此培养学生的自学能力和协作学习的精神。

另外，我校学生50%左右来自于乡镇初中，受信息技术条件限制和应试教育模式的影响，村镇来读我校的学生信息技术基础水平普遍较低，而来自县城的学生计算机基础水平相对较高。所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中应该灵活应用教材，采用“分层教学法”，想办法让不同层次的学生都有收获。二、学情分析首先，高一年级的学生逻辑思维能力明4三、设计思想

这节课的设计是以新课改信息技术《课程标准》为依据，面向全体学生，充分考虑到学生起点水平和个性方面的差异，注意基础性与发展性相结合。在达到《课程标准》的前提下，合理延伸、拓展课程内容，发挥学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分挖掘学生的潜力，满足学生个性化发展的需要，突出学生的主体作用和教师的主导作用。三、设计思想这节课的设计是以新课改信息技术《课5四、教学目标分析知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标让学生能够根据任务需求，掌握文本加工的评价要素，并能根据操作要点，加工日常文本信息，表达自己的意图。能通过小组协作完成作品的设计和制作过程，参照案例，制作出新的文本作品。培养学生的个性和审美能力，让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础；通过分组学习，培养学生的团队合作意识，同时提高学生的信息素养。四、教学目标分析知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值6五、教学重点、难点分析

本节课的重点内容是以学生已有操作经验为基础，总结出文本信息加工与表达的参考评价要素。让学生明白如何评价作品，做到心中有准绳。本节课的难点在于学生如何根据任务需求能系统地归纳出日常文本信息的加工要点，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。尤其对于程度薄弱的学生，老师要考虑到差异性教学，关注他们，以达到共同提高的目的。1、教学重点2、教学难点五、教学重点、难点分析本节课的重点内容是以学7六、教学方法分析1、案

例展示法3、分层教

学

法2、主动式任务驱动法教师展示案例，让学生自己观察比较，自己得出结论。通过“提出任务和注意点——动手实践，教练指导——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，让学生完成一定的任务。针对不同水平的学生提出不同的任务要求，并采用分组帮带的方式来共同提高。六、教学方法分析1、案例3、分层2、主动式教师展示案8

在日常文本信息的加工与表达这一块，由于学生已有一定的文本编辑基础，所以老师仅提供“帮助文档”让学生自主完成任务。学生通过自学和实践操作，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。

让学生协作完成一份邀请函，通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开阔学生的思路。1、自主学习2、协作学习七、学习方法的分析在日常文本信息的加工与表达这一块，由于学生已有一定的文9上课用的PPT以及提供给学生学习的资源多媒体网络教室

四人一组，计算机水平较高的学生为小组长教学环境分组八、教学环境与资源选择资源上课用的PPT以及提多媒体网络教室四人一组，计算机10九、教学过程设计1、复习内容、情境导入2、观摩案例、明确日常文本的评价要素3、分组讨论、明确加工要点4、明确任务、动手操作5、小结、布置作业九、教学过程设计1、复习内容、情境导入11复习上节课的重点内容，问题一：什么是日常文本？问题二:日常文本有哪些？问题三：日常文本的特点是什么？1、复习内容、情境导入情境导入：下周我们学校要开展“高一、高二级家长开放日活动”，如果让大家完成一个邀请函，用什么软件来制作呢？设计说明：复习导入部分这样设计，是为了与前面所学内容衔接，明确日常文本的范围和特点，同时将学生放置在情境之中，讨论如何完成此工作，明确工具软件。复习上节课的重点内容，1、复习内容、情境导入情境导入：下周我12观摩处理前后的案例：2、观摩案例、明确日常文本的评价要素观摩处理前后的案例：2、观摩案例、明确日常文本的评价要素13明确日常文本的评价要素设计说明：这部分的设计，通过学生对不同形式的文本进行评价，自己讨论总结出评价要素，充分发挥学生的主体作用，因为自己习得的知识往往是最牢固的。同时，教师在总结归纳参考要素时，用幻灯片的形式将本节课教学重点再现给大家，这些结果记录了学生自主建构的过程，会给学生带来成功的喜悦，有利于教学活动的开展。明确日常文本的评价要素设计说明：这部分的设计，通过学生对不同143、分组讨论，明确加工要点CompanyLOGO（6）输出文本（4）配合主表达的需要，添加辅助图片、图案、背景等修饰，增加文本的表现力（1）设置版面规格

（2）确定文本正文主体样式（3）对需要强调的文本内容添加相应的显示效果（5）对多页文本添加页面提示信息打开光盘中本节的教学案例（如：加工好的文章、诗歌等），让学生认真观察其排版形式及其表达效果，分析其加工方式，通过分组讨论，教师引导，归纳出“日常文本信息加工”的要点。3、分组讨论，明确加工要点Company（6）输出文本（4）15（1）提出任务和注意点（2）动手实践教练指导（3）归纳交流（4）填写评价表

设计说明:在这一环节中，通过任务驱动法、分层次教学法让不同的学生完成不同的任务。评价时，采用学生互评教师相结合的评价方式，让学生学会客观评价作品。4、明确任务，动手操作把课前准备的邀请函素材传给学生，让学生动手实际操作（1）提出任（2）动手实（3）归纳（4）填写16提出任务及范例:

任务分两种：

一种是全班学生必作；

另一种是对能力较强的学生的选作题。提出任务及范例:任务分两种：一种是全17评价表：评价表：18

5、小结、布置作业作业：

每小组，研究确定一个主题，搜集资料并进行加工，制作一份简报，要求意图鲜明、版面布局合理、插入必要的图片、特殊符号。内容不限。下次课在班上展示交流，评出优秀作品。

这项作业让学生完成日常文本信息加工的全过程，让学生对所学的知识进行梳理和应用。5、小结、布置作业作业：这项作业让学19十、归纳总结

以上是我对《日常文本信息的加工与表达》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以书本知识为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力。并且从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。十、归纳总结以上是我对《日常文本信息的加工与表20谢谢！谢谢！21信息技术说课稿信息技术说课稿223.1.2日常文本信息的加工与表达一、教材分析二、学情分析三、设计思想四、教学目标分析五、教学重点、难点分析六、教学方法分析七、学习方法的分析八、教学环境与资源选择九、教学过程设计十、归纳总结课题3.1.2日常文本信息的加工与表达六、教学方法分析课题23

广东版高中《信息技术基础》（必修）这本教材是以信息处理与交流为主线的，按照“信息的获取与评价——信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理”这一线索呈现学习内容。本课选自广东教育出版社普通高中课程标准实验教材《信息技术基础》第三章“信息的加工与表达”的第一节“文本信息的加工与表达”中的第二个内容。这节课的主要内容有：“文本加工的评价要素”和“文本加工的要点”。它的学习是以“信息与信息技术”、“信息的获取”这两章的内容为基础的，本章是本教材的重点知识，而这节课的内容对本章节前后的知识起着承上启下的作用。因此，在教学中要注重前后知识点的联系，培养学生的动手操作能力。一、教

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析24

一、教材分析3二、学情分析

首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，能够与他人协作完成小组任务。

其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，有了一定的WORD文字编辑能力。因此，在设计教学活动时，应将大量时间留给学生自学实践，将操作中的经验和技巧进行相互交流与沟通，以此培养学生的自学能力和协作学习的精神。

另外，我校学生50%左右来自于乡镇初中，受信息技术条件限制和应试教育模式的影响，村镇来读我校的学生信息技术基础水平普遍较低，而来自县城的学生计算机基础水平相对较高。所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中应该灵活应用教材，采用“分层教学法”，想办法让不同层次的学生都有收获。二、学情分析首先，高一年级的学生逻辑思维能力明25三、设计思想

这节课的设计是以新课改信息技术《课程标准》为依据，面向全体学生，充分考虑到学生起点水平和个性方面的差异，注意基础性与发展性相结合。在达到《课程标准》的前提下，合理延伸、拓展课程内容，发挥学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分挖掘学生的潜力，满足学生个性化发展的需要，突出学生的主体作用和教师的主导作用。三、设计思想这节课的设计是以新课改信息技术《课26四、教学目标分析知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标让学生能够根据任务需求，掌握文本加工的评价要素，并能根据操作要点，加工日常文本信息，表达自己的意图。能通过小组协作完成作品的设计和制作过程，参照案例，制作出新的文本作品。培养学生的个性和审美能力，让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础；通过分组学习，培养学生的团队合作意识，同时提高学生的信息素养。四、教学目标分析知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值27五、教学重点、难点分析

本节课的重点内容是以学生已有操作经验为基础，总结出文本信息加工与表达的参考评价要素。让学生明白如何评价作品，做到心中有准绳。本节课的难点在于学生如何根据任务需求能系统地归纳出日常文本信息的加工要点，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。尤其对于程度薄弱的学生，老师要考虑到差异性教学，关注他们，以达到共同提高的目的。1、教学重点2、教学难点五、教学重点、难点分析本节课的重点内容是以学28六、教学方法分析1、案

例展示法3、分层教

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法2、主动式任务驱动法教师展示案例，让学生自己观察比较，自己得出结论。通过“提出任务和注意点——动手实践，教练指导——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，让学生完成一定的任务。针对不同水平的学生提出不同的任务要求，并采用分组帮带的方式来共同提高。六、教学方法分析1、案例3、分层2、主动式教师展示案29

在日常文本信息的加工与表达这一块，由于学生已有一定的文本编辑基础，所以老师仅提供“帮助文档”让学生自主完成任务。学生通过自学和实践操作，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。

让学生协作完成一份邀请函，通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开阔学生的思路。1、自主学习2、协作学习七、学习方法的分析在日常文本信息的加工与表达这一块，由于学生已有一定的文30上课用的PPT以及提供给学生学习的资源多媒体网络教室

四人一组，计算机水平较高的学生为小组长教学环境分组八、教学环境与资源选择资源上课用的PPT以及提多媒体网络教室四人一组，计算机31九、教学过程设计1、复习内容、情境导入2、观摩案例、明确日常文本的评价要素3、分组讨论、明确加工要点4、明确任务、动手操作5、小结、布置作业九、教学过程设计1、复习内容、情境导入32复习上节课的重点内容，问题一：什么是日常文本？问题二:日常文本有哪些？问题三：日常文本的特点是什么？1、复习内容、情境导入情境导入：下周我们学校要开展“高一、高二级家长开放日活动”，如果让大家完成一个邀请函，用什么软件来制作呢？设计说明：复习导入部分这样设计，是为了与前面所学内容衔接，明确日常文本的范围和特点，同时将学生放置在情境之中，讨论如何完成此工作，明确工具软件。复习上节课的重点内容，1、复习内容、情境导入情境导入：下周我33观摩处理前后的案例：2、观摩案例、明确日常文本的评价要素观摩处理前后的案例：2、观摩案例、明确日常文本的评价要素34明确日常文本的评价要素设计说明：这部分的设计，通过学生对不同形式的文本进行评价，自己讨论总结出评价要素，充分发挥学生的主体作用，因为自己习得的知识往往是最牢固的。同时，教师在总结归纳参考要素时，用幻灯片的形式将本节课教学重点再现给大家，这些结果记录了学生自主建构的过程，会给学生带来成功的喜悦，有利于教学活动的开展。明确日常文本的评价要素设计说明：这部分的设计，通过学生对不同353、分组讨论，明确加工要点CompanyLOGO（6）输出文本（4）配合主表达的需要，添加辅助图片、图案、背景等修饰，增加文本的表现力（1）设置版面规格

（2）确定文本正文主体样式（3）对需要强调的文本内容添加相应的显示效果（5）对多页文本添加页面提示信息打开光盘中本节的教学案例（如：加工好的文章、诗歌等），让学生认真观察其排版形式及其表达效果，分析其加工方式，通过分组讨论，教师引导，归纳出“日常文本信息加工”的要点。3、分组讨论，明确加工要点Company（6）输出文本（4）36（1）提出