大象版五年级上册教学设计

大象版五年级上册教学设计加涅曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，假如其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。〞下面是为大家整理的大象版五年级上册教学设计5篇，希望大家能有所收获!

大象版五年级上册教学设计1

Havingagreattrip】

一、教材内容分析

本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：Getready,AListenandtick,BChant

andsay和CLet’swrite.在A部分，借助Getready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目的词：wenttothebeach,

drankcolddrinks,swaminthesea,ateice-cream,wenttotheStoneForest,

boughtsomegifts,sawflowers,took

pictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目的词，同时体会Itwas

boring.等句子在交际情境中的运用。C部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。

二、学生情况分析

五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了TravelPlans学习了sea,ski,eatseafood,visittheMogao

Caves,WestLake,rowaboat,theGreatWall,take

photos等描绘旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生可以用Wecan…

初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利开展打下了根底。

三、教学目的

通过本节课的学习，学生可以到达以下目的：

1.可以听懂、会说wenttothebeach,drankcolddrinks,swaminthesea,ate

ice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,sawflowers,took

pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并可以根据语境选择恰当的单词形式填空。

2.可以通过说唱歌谣，以及运用议论过去旅游情况的功能句Iwentto…Iclimbed…等操练本单元的重点词汇。

3.可以根据语境选择单词的恰当的形式填空。

四、教学重难点

教学重点：

可以听懂、会说wenttothebeach,drankcolddrinks,swaminthesea,ate

ice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,sawflowers,took

pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并可以根据语境选择恰当的单词形式填空。

教学难点：

可以通过说唱歌谣，以及运用议论过去旅游情况的功能句Iwentto…Iclimbed…等操练本单元的重点词汇。

五、教学步骤

1.热身(唱一唱)

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,MissFan.

T:Lookatthesebeautifulpictures.Whereisit?(点击课件，出现三亚风景图片)

Ss:Sanya.

T:Great!Isitabeautifulplace?

Ss:Yes.

T:DidyougotoSanya?

Ss:Yes./No.

T:WhendidyougoSanya?

S:Iwentthere…

T:__wenttoSanya.Ourfriend——BillwenttoSanya,too.WhatdidBilldo

there?Let’shavealook.

设计意图：开门见山，直入正题。

2.学习(学一学，练一练)

(1)单词教学

①教学wenttothebeach

T:Whereisit?(点击课件，出现海滩)

S:海边/沙滩

T:Yes.It’sbeach.(点击课件，出现beach单词)Howtoreadtheword?(出现teach,

each)

学生读单词，根据旧单词试着拼读新单词。

设计意图：用旧单词学习新单词的方法，培养学生学习才能。

T:/bi:t?/

S:/bi:t?/

T:Doyoulikethebeach?

S:Yes.

T:Whatcanyouseethere?

S:Icanseethesea,thesandand…

T:Isitbeautiful?

Ss:Yes.

T:It’ssobeautiful,soBillwenttothebeach.(点击课件，出现went)wenttothe

beach

Ss:wenttothebeach

T:Lookatthepicture.Billwenttothebeach.Whoelsewenttothe

beach?

Ss:Bill’sparents.

T:Youareright.Youshouldgotothebeachwithyourparents.

设计意图：在学习的过程中适时进展平安教育是必须的。

T:Whowenttothebeachinourclass?

S:Me.

T:Billwenttothebeach.__wenttothebeach,too.WhatdidBilldo

there?

设计意图：在说周围同学的经历的时候，同时也是稳固新学的动词过去式。

②教学swaminthesea

T:Theseaisblue.It’shot.Billswaminthesea./sw?m/

S:/sw?m/

T:Bill________.(老师引导学生说图)

S:Billswaminthesea.

T:Didyouswiminthesea,__?

S:Yes.

T:______.(老师引导学生用学过的动词过去式短语说句子)

S:__swaminthesea.

③教学drankcolddrinks

T:Billswamintheseahalfanhour.Hewastired.Whatdidhedothen?

Look!(点击课件)He____.(老师引导学生说句子)Drankhotdrinks?

S:No.

T:Billdrankcolddrinks./dr??k/

S:/dr??k/

T:Canyoudrinkcolddrinkafterexercises?

S:No.

T:Drinkingcolddrinksafterexercisingisnotgoodforourbody.You

shoulddrinkwarmwater.Right?

S:Yes.

T:Didyoudrinkcolddrinksinlastsummer?

Ss:Yes./No.

T:AfterBilldrankcolddrinks,heswamintheseaagain.Heswamand

swam.Halfanhour,hewastiredagain.Whatdidhedo?

④教学ateice-cream

T:Look!(点击课件)Heateice-cream./eit/

S:/eit/

T:Whatdoesa—esay?

Ss:Itsays/ei/.

T:OK.WasBillright?

S:No.

T:Whatshouldhedo?

S:Heshoulddrinkwarmwater.

T:Clever.

⑤教学wenttotheForestStone

T:BillwenttoSanya.WhataboutLily?WheredidLilygo?Look!(点击课件)

Whereisit?

S:Kunming.

T:Goodjob.DidLilygotoKunmingwithherparents?

S:No.

T:Who?

S:…

T:LilywenttoKunmingwithheruncle’sfamily.WheredidLilyvisit?

Look!(点击课件)Whereisit?

S:石林

T:theStoneForest

Ss:theStoneForest

T:TheStoneForestisverybeautiful.Lilywentthere.Whowenttherein

ourclass?

S:Me.

T:Whatdidyoudothere?

S:…(老师帮助学生用过去式表达)

⑥教学sawflowers

T:Look!Whatarethese?

S:Flowers.

T:Beautiful?

S:Yes!

T:LilywenttotheStoneForest.Theflowerswerethere.Lilysawflowers.

/s?:/

S:/s?:/

T:Isawmanyflowers.Didyouseeflowers?(手指课件上面的花儿)

S:Yes.Isawflowers.

⑦教学tookphotos

T:WhatdidLilydoafterseeingflowers?(点击课件，出现词组和旧单词)

S:tookphotos

T:Youaresoclever.WhotookphotosforLily?

S:Lily’suncle.

T:Good.Didyoutakephotoswhenyouhadatrip?

S:Yes.

T:OK.Wewilltalkaboutyourphotos.

⑧教学boughtsomegifts

T:WhenLily’stripwasover,shewenttoashop.Whatdidshedo?

(点击课件)

S:boughtsomegifts

T:Right.Whatdidshebuy?

S:Sheboughtsomegifts.

T:Super.

(2)Listenandtick

T:NowopenyourbookandturntoP57.Let’slistenandtick.Takeoutyour

pencils.(点击课件)

学生听音，打勾，班内校正，及时评价。

(3)Chantandsay

T:Lookatthepicture.WhatdidBillandLilydo?

S:Billswaminthesea.Lilyboughtsomegifts.

T:Readthesentencebyyourself.

学生自己读句子。

T:Areyouright?Let’slistenandfollowit.(点击课件)

学生听音跟读，班内展示，及时评价。

(4)Let’swrite

T:Lookhere.Whereisit?(点击课件)

S:Sichuan.

T:Whatcanyousee?

S:Icansee…

T:Whatcanyoudothere?

S:Ican…

T:MissFanwenttoSichuanlastsummervacation.Thisismypassageabout

mytrip.Canyouhelpmefinishit?

Ss:Yes!学生做练习，班内展示，及时评价。

(5)Homework

1.ReadthedialogueonP56.

2.SayChanttoyourparents.

3.Writeashortpassageaboutyourtrip.

设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习才能选作，真正实现了以生为主。

六、板书设计

整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评价是这样进展的：全班分成5大组比赛，看谁得到的小红旗最多。最后用这个板书来进展整节课的小结。

大象版五年级上册教学设计2

Holidays

1.教材内容

本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日NationalDay,Halloween,

Christmas,SpringFestival及句型Whatdopeopleusuallydoat…?I…

.并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及答复也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be

动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。

2.教材的地位

本节课所选的教学内容是牛津小学英语6AUnit

6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深化与扩展。这样的安排，既表达了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识程度和认知程度。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。那么需要学生课后及时搜集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生承受掌握，也表达了教学内容之间的连接性。

说目的：

1.教学目的

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目的。

[认知目的]学生能听、说、读短语及单词：visitrelativesandfriends,gotoparties,dressup

incostumes,waremasks,makepumpinglanterns,eatlotsofdeliciousfood,

NationalDay,Christmas,Halloween,SpringFestival,favourite;能运用When's…?

Whatdopeopleusuallydoat…?Didyou…last…?Yes,Idid./No,I

didn't.等进展口语交际。

[才能目的]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。

[情感目的]

通过活动、游戏使学消费生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。

2.教学重难点

教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进展交流，初步锻炼学生运用词组描绘节日的才能;难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。

说教法：

1.教法设计

根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计详细形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进展有意义的练习与理论，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的才能。

2.学法指导

引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言工程的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用〞的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

3.教学手段

根据本课的教学内容、教学目的、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。

说过程：

1.热身(Warmup)

(1)宣布本节课的学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，开场“每课一句〞，本节课所教授的句子是“Lite

islongifyouknowhowtouseit.〞

[设计意图]

学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句〞是我在六年级开场每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，进步了他们的表达才能，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好的气氛。

2.以旧带新[leadin]

提供话题Birthday，师生自由交流，然后用“Howdoyouspendyourbirthday?〞引出本课的新句型“Whatdo

youdoonyourbirthday?〞进而再导入“Didyou…lastbirthday?〞及答复。然后用Colour

话题引出句型Myfavourite…

[设计意图]

通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题交融。有助于培养学生的语言思维才能的开放性。

3.呈现、操练(Presentation,Practice)

承接Colour话题，引出第一个节日：NationalDay。利用课件呈现中国国旗。老师引导的话如下：

T:Myfavouriteisred.BecauseChineseflagisred.Themaincolourin

Chinaisredonimportantdays.IloveChina,soIlikered.Ilikered,

becauseI'mfromchina.DoyoulikeChina?Doyoulikerednow?

S:Yes…

T：Doyouknowmycountry'sbirthday?

S:ThefirstofOctober.

T:Whatholidayisonthatday?

S:NationalDay.

[设计意图]

找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开场了本节课Holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是可以表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。

接着用在议论生日时所学的句型让学生议论一下国庆节，使所学知识处于不断的滚动复习稳固之中。用Guess

猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜面锻炼学生听与说的才能。

[设计意图]因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不生疏。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的口语表达才能。

圣诞节的出示用一首轻快明了的CHANT作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。

[设计意图]在课中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了CHANT

和一段理解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。然后再根据高年级学生的英语阅读才能的培养需要，适时进展一篇短文阅读。

圣诞节后进展春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：What

holidayisthepopularholidayinChina?Whenisit?Whatdopeopledoonthat

day?老师让学生四人一组讨论后再反响答复。

[设计意图]

在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，老师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进展扩展性练习。

4.拓展、稳固(Extension,Consolidation)

(1)Listenandnumber

(2)Sayouttheholiday

将一些没有学过的节日搜集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。

(3)Tryyourbest

按自己的才能选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。

[设计意图]

检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设置，再次调动起学生的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了一次时机，不甘失败的心理睬让他们充分发挥潜能;而本来成功在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极的参与气氛。

5课后作业(Homework)

(1)Lookandwrite

(2)用至少五句话介绍一个节日。

[设计意图]稳固所学，将课内的学习延伸到课外。

大象版五年级上册教学设计3

There'sapostoffice】

一，分析教材和教学内容：

?新目的英语?教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用〞，培养“创新、理论才能〞，开展“学习策略〞。

它采用任务型语言教学(Task-basedLanguage

Teaching)形式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进展交流，培养运用英语解决实际问题的才能。

本单元的教学主要内容是：学习“问路指路〞的常用表达方式

，该话题与学生的日常生活严密联络在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于进步学生的综合才能很有帮助，特别是说的才能。

本单元仍在继续学习一般如今时，这是一个生活中离不开的时态，也是最根本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般如今时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。

二，分析教学对象：

本节课授课对象是5年级学生。通过5年级上的英语学习，学生已经学过词汇：big,small,old,new,以及句型：Whereis…?

It’sin/on/

under/…。而本单元教学主要内容指路问路对地点特征描绘都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目的语，已经具备了一定的听说读写才能。另一方面，这个年龄的学生乐于承受新事物，本单元学习的问路指路常用表达方式很实用，可以激发他们学习的乐趣。

三，教学目的

根据?英语课程标准?关于总目的的详细描绘，结合第七单元的教材内容，我按知识，才能，情感三个方面将本单元SectionA部分的教学目的细化：

1.知识目的：

使学生重点掌握表示建筑物种类的名词,如postoffice,hotel,bank,supermarket,street,pay

phone,avenue,方位介词,如nextto,acrossfrom,infrontof,near,between,

behind，以及短语gostraight,turnleft。

使学生掌握重点句型，Istherea/an…?Yes,thereis.No,thereisn’t.

Where’s…?It’s….

2.才能目的：

使学生可以用正确的方位介词描绘某一场所各建筑物之间的位置关系;

使学生可以运用一般如今时询问街道上某一场所的位置以及可以运用所学语言为别人指明某一场所的道路;

3.情感目的：

1)通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会互相合作，培养乐于助人的精神。

2)通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进展交际。

四，分析教学重点和难点

教学重点是掌握表示建筑物种类的名词以及方位介词;能围绕“问路与指路〞的交际用语进展交际。

教学难点是学会应用适宜的方位词和短语描绘指路的信息。

五﹑教学方法和手段

根据以上对教材的分析，结合学生已掌握的知识，本课我将使用任务型教学法，以活动教学为主，合作学习贯穿课堂，在教学中采取以老师为主导，学生为主体的各种互动方式进展教学，，以此不断进步学生听、说才能;通过播放听力录音帮助学生熟悉听力教学技巧，引导他们理解对方问路、知路需求

，纯熟指明方向;积极创设有利英语语言环境，不断进步学生英语学习兴趣与激情，引导他们纯熟运用英语听、说、读、写、译综合技能。

六、教学过程

根据七年级学生的身心开展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了四个环节：导入、知识呈现、任务型练习、作业布置。

本课导入，我采用小组竞赛抢答问题的方式。将本班分成四个小组，每个小组派一名代表来抢答，抢答正确率的一组获胜。问题是关于地点名词的。如：wheredo

weborrowbooks?Wheredowesendletters?Wherecanwestaybypayingforthe

rooms?等。这部分导入的目的主要是引起学生的兴趣，引出1A部分出现的地点新名词。然后用PPT以一张张图片的形式呈现postoffice,

library,hotel,

restaurant等，边出示边领读这些地点名词。再随机抽取要求学生看PPT上的图片说出这些地点，最后让学生完成1A的单词和图片配对练习。这个环节的设计既是为了呈现稳固地点名词，也是为了后面部分的学习做准备。接下来趁热打铁完成1B的听力练习，圈出1A中听到的地点，并且校对。接下来，我会与一名根底较好的学生进展1C

pairwork

的示范，然后给出2到3分钟时间让学生两人一组进展操练，再抽几组进展反响。对于根底相对较差的学生，我会在板书中呈现关键句型给予他们必要的帮助，Istherea

…nearhere?Yes,thereis.It’son….

在进入2A前，我会请班上3位学生一起站到讲台上来。请A同学站在B同学的旁边，指着A问其他同学，“Whereis

A?〞让学生使用方位介词答复这个问题。“AisnexttoB.〞然后请B同学和C同学面对面的站着，指着B问其他同学，“Whereis

B?〞再请C站到A和B的中间，指着C问其他同学，“WhereisC?〞等，以此引出方位介词acrossfrom,between,infront

of,behind

等，让学生对这些方位词有更直观地理解。通过这个环节，我自然引出了方位介词，以此为根底可以顺利过渡到2A的图片和句子配对练习以及2B的填入方位词的听力练习。为了更好地稳固这些方位介词，接下来我会让学生使用Where

引导的特殊疑问句及其答复进展pairwork，再抽几组相对根底较差的学生进展操练反响。

接下来进入3A的学习，首先我请两名根底较差的学生读3A的对话，有读错的单词正下音，然后要求全体学生齐读这个对话，进一步理解对话的含义。根据对话的内容，要求学生用手指指出相应的道路，找出Paul

和Nancy在图中的位置。

在完成这个环节后，我设计了一个小游戏whichplaceis

it?用来调节课堂气氛，稳固所学的词和句型。请一位学生背对黑板，老师任意指出3A地图某一地方，该学生向其他同学发问，如Isiton?Isitnext

to…?直到猜出这个地名为止。

接下来，为了进一步练习问路和指路的句型，训练学生口语交际的才能，培养学生助人为乐的品质，我布置给学生一个“谁是热心小交警〞的任务。要求学生使用3A的地图以及3B

的3个问题，同桌之间一人当交警，一人为外地观光旅游者;旅游者在当图上先确定自己所处的位置，然后向交警问路，同桌之间展开对话。然后我随机抽取几组学生到讲台前表演，评选“热心交警〞假设干名。

最后，做个小结，再次重申本节课的重点，问路和指路的句型，以及涉及到一些地点名词和方位介词。根据这课的教学内容，我布置的作业是让每位学生制作一张从学校出发到自己家的道路图，并做简要英文说明，用上本课所学的方位介词和句型。

本课总结：

本课利用图片和PPT来展开课堂教学，用Pairwork问答式的交际活动或小组活动，进展口头练习;通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会互相合作，培养乐于助人的精神。

板书设计：

主要是呈现本课中的地点名词，方位介词，以及问路指路的关键句型。

教学反思：

这节课我尽量表达“以学生为主体，以老师为主导〞的教育理念，主要运用“任务型〞的教学形式，采用合作学习的方式，使学生能愉快高效地对新学语言进展感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性和实用性。但是在构思整个教学过程中，我的每个教学环节的设计都是以课本为本，并没有任何的扩展和推陈出新的地方，让我觉得缺少了些新意。还有教学任务较多，一节课时间有可能不够。希望各位老师提出珍贵的意见，谢谢大家!

大象版五年级上册教学设计4

教材分析

本节课要求学生学会议论自己及家人朋友的属相。这节课内容由词汇，对话，练习三部分构成。其内容在教材中占有重要地位。为后面学习议论中国文化奠定了根底。

学情分析

课前对学生做了简单的调查，五年级学生对十二生肖有一定的理解，以前也学习了十二生肖中的大部分动物，对一些根本的句型也可以理解和掌握，可以在老师指令下参加一些活动，对直观生动的东西充满兴趣。所以本节课利用猜谜语、卡通图片、小组活动调动学生学习的积极性。

1、理解熟悉十二生肖动物的名称

2、能正确使用第一至第十二的序数词。

3、能正确理解图文意思，理解十二生肖的排位情况。

4、理解自己与家人朋友的生肖属相，并树立热爱动物，保护动物的意识。

学习重点及难点

词汇：dragonroosterratox

句型：Whatisyouryear?Myyearistheyearofthe.

教学难点：重点句型的拓展

教具准备：课件，录音机，生肖卡片

教学根本策略及设计思路

本课题是根据本年段学生学习语言的认知规律和?课标?提出的学习目的来设计的，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经历为根底，通过卡片、小组合作等活动让学生在“做中学，用中学〞的过程中学习语言，运用语言。

教学过程

Step1师生问候，增进交流，复习旧知。

Step2讲授新知：1.设计情景，用猜谜语的形式逐一出示动物图片，在复习和学习12个动物单词中，浸透拓展词汇oxdrogonrooster

rat

2.复习12个序数词。

3.学习句型Theisthe.

4.小组合作，为12只动物排序。

设计意图

猜谜语，调动孩子的积极性，生动形象，图文并茂，模拟读音，形象记忆，并就问题进展考虑。小组合作，完成课文内容为12只动物排序。

Step3

1、引出新知，每一年都有动物的名字，再次按顺序读十二生肖。

2、听录音，并考虑相关问题。

3.让学生分组对话，老师巡视。

4.学生答复所给问题。

5、知识拓展：Whatishis/heryear?看听,师生对话。

Myyearistheyearofthe_____

Whatisyouryear?

听音，看书，跟读

初识对话，再读对话，体会英语表达培养自主学习才能和合作意识。检验学生掌握对话和知识生成情况.

Step4

1.播放课件，看短文。

2.答复以下问题。

WhatisLiMing’syear?

WhatisJenny’syear?

WhatisDenny’syear?

分小组练习对话

Myyearistheyearofthe_____.Whatisyouryear?

用课文内容进展听力练习。学会表达自己及别人的属性，从而将知识拓展延伸。

3.布置家庭作业

大象版五年级上册教学设计5

教学目的与要求

1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young,old,funny,kind;strict

2、能掌握句型：who’syour…?what’she/shelike?并能在详细的语境中运用;

3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。

教学重点

let’slearn部分的单词：old，shortthin，tall，strong,young,funny,

kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地交换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。

教学难点

如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。let’s

start部分在学生用书当中首次出现，老师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进展使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

教学准备

1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡;

2、准备一些老师的照片或图片;

3、准备录音机及录音带。

教学方法

小组合作法、情景教学法

1、warm-up(热身)

(l)播放let’s

start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“ihaveanew

friend.he’stall.he’sstrong,

too.〞并结合相关人物的图片，引导学生复习strong，tall，short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

(2