初中英语教学设计Unit 8 How do you make a banana milk shake

信息化教学设计模板设计者信息姓名电子信箱电话区县杭^卜I市下城区城区学校名称日期课题摘要教学题目Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake所属学科初中英语学时安排11课时1年级|八年级上所选教材人民教育出版社Goforit一、学习内容分析1.学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观).课程标准相关要求课程标准五级目标要求学生能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论，能就日常生活的相关话题与他人变换信息并陈述自己的意见，能与他人合作，共同完成学习任务，能对自己的学习进行评价。.教材分析本单元主要通过谈论自己喜欢的音乐及音乐家这个话题来学习含有定语从句的复合句。SectionA第一课时第一模块围绕howtomakeabananamilkshake这一话题展开思维(la),听力(lb).口语(1c)训练；第二模块围绕howtomakefruitsalad进行听力(2a-2b),口语(2c)训1练。.设计理念本节课结合教材的实际对教材内容进行了适当的调整。在整个教学过程中，尽量使用英语，为学生创造英语学习的第围。利用百度搜索不同种类的西方食物并搜索相关的食谱；对教材内容进行整理、组合，制作适合本版教学实际的PPT课件课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受，便于理解，增加直观性，激发学生学习兴趣，降低学习难度，突破重难点且提高课堂密度。让学生在“自主、合作、探究”的氛圉中进行讨论与运用，促进语言表达能力的提高和情感、态度及价值观的升华。2.学习内容与重难点分析1.重点词汇：l.traditional(adj.)2.Thanksgiving(n.)3.autumn(n.)4.traveler(n.)5.England6.celebrate(v.)7.mix(v.)8.pepper(n.)9.plate(n.)10.cover(v.)(n.)ll.gravy(n.)12.serve(v.)13.temperature(n.)重点句型：HereisonewaytomaketurkeyforaThanks-givingdinner.Finally*serveittoyourfriendswithsomeotherfood.2.教学难点Describeaprocessusingthetargetlanguage.项目内容应对措施教学重点重点词汇：traditional,celebrate,serve重点句型：HereisonewaytomaketurkeyforaThanks-givingdinner.Finally*serveittoyourfriendswithsonicotherfood.进行大量的对话操练

followingquestionsin2e.教学难点Describeaprocessusingthetargetlanguage.进行大量的对话操练二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）学情分析我校学生大部分虽然来自城市，但是知识面狭窄，缺少与外界交流，有些学生对英语学习失去了信心，还有些学生没有良好的自主学习习惯，语言表达能力不强，特别是用英语表达对他们来说确实有困难。但经过一年的英语学习，部分学生已有一定的英语自学能力，可利用这部分学生当“领头兵”，在新课传授时起到“示范”及“引领”作用。当然，个别学生可能反应小枳极，这有待于老师的进一步引导、鼓励。三、学习环境选择与学习资源应用1.学习环境选择（打J,如E）（1）简易多媒体教室口（2）交互式电子白板El（3）网络教室口（4）移动学习环境口2.学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式定于从句交互式电子白板图片和音乐网络语言点的导入聚光灯、克隆拖拽、音频和图片插入3.板书设计Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeHereisonewaytomaketurkeyfbraThanks-givingdinner.Finally,serveittoyourfriendswithsomeotherfood.四、流程规划与活动设计1.教学流程设计Step1准备与热身(Preparation)Thisactivityprovidesreadingandwritingpracticeusingthetargetlanguage.Beforeclass,gooverthelastlessonbycheckingthehomework.T：Hello,everyone!Let'sdescribeallkindsoftraditionalfoodpeopleeatonspecialholidaysinChina.Step2呈现与输入(Presentation)In2a,discusswhatkindoftraditionalfoodpeopleeatonspecialholidaysinChina.In2b,askstudentstoreadthefollowingpassage.T：Nowlookat(hepassagein2b.It'saboutmakingaturkeydinner.Afterreading,pleasenumberthepictures(l~5).Step3练习与体验(Practice)In2d,askstudentstoreadthefollowinginstructions.T：Nowlookattheinstructionsin2d.It'saboutawayofmakingaturkeydinner.Afterreading,pleaseputtheminorderbywritingFirst»Next,ThenandFinally.In2c,askstudentstodiscusswhatisthemostspecialdayinChina.ThentrytoanswertheStep4运用与生成(Production)Asksomestudentstosumupthislessonbyoverheadprojectorandthenhaveatestfortheaim.Checktheanswersandcorrecttheanswers.Thisperiodwe'velearnthowtomakeasuperchickensandwich.First,putthebutteronapieceofbread.Thencutupanonionandatomato.Addthesetothesandwich.Next,putsomelettuceandthechickenpiecesonthechicken.Finally,putanotherpieceofbreadonthetop.Andalsowehavelearntanotherfavoritefood.Step5巩固与提高(Progress)【探究点】Thesedays,mostAmericansstillcelebratethisideaofgivingthanksbyhavingabigmealathomewiththeirfamily.今天，大多数美国人仍然以在家与家人一起吃大餐的方式来庆祝这个感恩的想法。句中by是介词，意为“通过……，凭……”，后常接动词ing形式。【针对训练】YoucanimproveyourEnglishCreadingmore.A.inB.withC.byD.of【探究点】Next,filltheturkeywiththisbreadmix.接下来，用面包混合物装满火鸡。fill..with…意为”用……装满……”；befilledwith意为“充满”,相当于befullof。【针对训练】房间里挤满了人。Theroomisfilled_with/full_of_people.【探究点】Finally,cuttheturkeyintothinpiecesandeatthemeatwithvegetableslikecarrotsandpotatoes.最后，把火鸡切成薄片，吃含有像胡萝卜和土豆一样的蔬菜的肉。opieces意为“把切成碎片“。piece意为“块，张，段"，apieceof意为“一—张，一块”。【针对训练】请把苹果切成碎片。Pleasecuttheappleintopicces.请给我两张纸。PleasegivemetwoDiecesofpaper.Step6家庭作业(Homework)完成本单元学生用书第五课时的练习。2.学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）3.教学实施方案序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1导入新课，激发学习兴趣图片、音乐交流引导2语言操练图片、对话对话练习指导教学环节教师活动学生活动

拓展延伸，扩大阅读范围1.评价形式与工具(打J,如日)(1)课堂提问(2)书面练习0(3)制作作品(4)测验(5)其他2.评价量表内容(测试题、作业描述等)FiliintheblanksAbout400yearsago,fromEnglandcametoliveinAmerica.Theyhada,,andmanyofthemofhungeranddisease.Thosewhosurvivedbegansowinginthefirstspringandtheylookedforwardtothearrivaloftheharvest.Finally,thefieldsproducedayieldrich.Therefore,peopledecidedtoGodonaspecialday.FillintheproperphrasesinthetextNewYear'sDayissaygoodbyetotheoldyearandwelcomethenewone.Theteacher'sdeskchalkdustandnoonecleanedit.Hedecidedtoeveryhisotherbirthdaydoingsomethinghehasneverdone.Someofmyfriendscametoseemeyesterdayandmymothersweetsthem.Onaclearnight,theskyappearstostars.六、备注无附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定.学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述.学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析.问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计.学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。.学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范,正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。四、学习情境的创设.学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。.学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。.自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过杳询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。.协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成