儿童文学的基本原理课件

学前儿童文学儿童文学

儿童文学作为一门独立的学科，是与儿童的被发现，人们儿童观的确立有着直接的关系。只有儿童被发现，被确认，才有了专门为儿童创作的文学作品，由此催生了儿童文学。

1656年，捷克教育家夸美纽斯出版了图文并茂的儿童读物《世界图解》，显示了深刻的洞察力，标志着人们已充分注意到儿童的接受特点。1762年，法国思想家卢梭出版了一部在教育史和儿童文化史上具有划时代意义的著作《爱弥儿》。这部著作的出版，成为人们真正发现儿童、社会儿童观的转变已经彻底完成的一个标志。从此，儿童文学的艺术自觉和独立进程也加快了。

从那时起直到现在，探讨儿童文学的命名和定义，思考儿童文学的特质及其在儿童教育中的功能和地位，也就成了一项饶有趣味的研究课题和学习内容。

儿童文学概述儿童文学含义儿童文学范围儿童文学三个层次

本位论。认为儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。

代表人物有：鲁迅、周作人、郭沫若；朱自强；美国实用主义教育家杜威。工具论。认为儿童文学教育儿童的工具。20世纪60年代，儿童文学作家鲁兵作“教育儿童的文学”的演讲，提出“儿童文学是教育儿童的文学”。这一观点被认为是“工具论”的代表性观点。

1979年，儿童文学作家贺宜专门提到“真正的儿童文学是为儿童所喜闻乐见的文学，是使儿童受到教育的文学，是有益于儿童身心健康，使儿童受到美感和愉快的文学”。专为论。认为“儿童文学是指专为儿童创作的文学作品”。这种观点从创作动机和服务对象的角度来界定儿童文学，肯定了儿童文学的社会职能。但所指不能包容全部的儿童文学作品。有些有些儿童文学作品并不是专为儿童创作的，例如塞万提斯的《唐·吉诃德》、法国童话家夏尔·贝洛的著名的童话故事集《鹅妈妈的故事》、《鲁宾逊漂流记》、《西游记》等。专写论。认为“儿童文学是写儿童的文学”。

儿童文学的确常常是以儿童和儿童生活为主要描述对象，但儿童文学也常常表现更为广阔的社会生活画面。反过来，专写儿童的作品也不一定就是儿童文学作品。是否写了儿童，并不是区别儿童文学与非儿童文学的标志。例：英国作家威廉·戈尔丁的长篇小说《蝇王》。儿童文学范围被纳入儿童阅读范围，为儿童所认可和接受的文学作品包括以下几种：1、经过收集理的民间文学作品。如《格林童话》、《列那狐传奇》等。2、经过改写，为提供儿童阅读方便的经典性成人文学作品。《莎士比亚戏剧故事集》、《燃烧的心》等。3、内容新奇、有趣的古典文学作品。《西游记》、《鲁宾逊漂流记》、《巨人传》等。4、非专为儿童创作，但为全世界所公认的优秀儿童文学读物。《鹅妈妈的故事》等。5、注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。元代卢韶的《日记故事》，清代程允升的《幼学琼林》等。6、专为儿童创作的文学作品。《小弟和小猫》《没有牙齿的大老虎》等。课程理念瞄准职业能力教学做一体化★理论教学与实践教学结合★真实教学环境学习与模拟情境练习结合★课内学习与课外拓展相结合，充分利用好网站资源课程目标：“知识、能力、应用”三位一体◆知识目标：贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，培养学前教育专业学生的儿童文学素养，陶冶学生的情操，激发学生的想象力和创造力，有厚实儿童文学理论功底和研究精神，有广阔儿童文学视野，成为适应现代学前教育需要的合格教师。能力目标：通过课堂、幼儿园一体化教学过程，提高儿童文学作品鉴赏的能力，创编、讲演的能力，组织儿童文学教学活动的能力，为从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动助力。教学内容儿童文学\学前儿童文学基本理论学前儿童文学的文学体裁学前儿童文学的阅读指导与创编学前儿童文学作品选读与点评学习资源儿童文学名家/zhishi/164495.html儿童文学网站

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/ertong/index.htm/question/40128513.html?si=5推荐书目推荐优秀少儿报刊.doc基本含义学前儿童文学是以0-6岁幼儿为主要接受对象，为满足幼儿的独特审美精神和健康成长需要而创作或改编的文学样式。可以从三方面把握：1、学前儿童文学的特定性：接受对象0-6岁幼儿。2、学前儿童文学的目的性：认知、教育、娱乐、审美。3、学前儿童文学的文学性：生动的艺术形象，非富多彩的生活图景特征美学特征文本特征文本特征1、韵文性。充满诗意，节奏感强，朗朗上口。2、直观性。具体可感的形象，插图（联想比喻）3、幻想性。大胆的想象，变幻荒诞。4、叙事性。生动的形象，单纯但曲折的情节。功能(认知教育审美娱乐)1、启迪幼儿心智，培养优秀的思想品质2、增长幼儿知识，激发强烈的求知兴趣3、发展幼儿语言，提高思维和想象能力4、丰富幼儿情感，陶冶高尚的审美情操5、愉悦幼儿性情，塑造活泼开朗的性格学前不同阶段的文学接受婴儿期（0-3岁）接受文体——摇篮曲、儿歌、童话接受方式——听父母的有声诵读幼儿期（3—6岁）1、以“听”为主的接受方式2、直觉感知型的接受方式3、游戏性的接受方式

创作主体儿童文学作家包括成人和少年儿童。主体是成人，其必须必备特殊的修养：

1、了解幼儿独特的生活世界。童年记忆，关注儿童