我与地坛-ppt执教课件

我与地坛

1

一.介绍

1.关于作者

史铁生

1951年生于北京1967年毕业于清华大学附中初中1969年去陕西延安插队21岁因腿疾回京住进医院，从此他再也站不起来1983年发表《我的遥远的清平湾》一举成名，加入中国作协2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。代表作小说《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》散文《合欢树》《我与地坛》我与地坛2

坐落在北京老城的东北角安定门外路东，是明清两代皇帝祭祀地神的地方。始建于明朝嘉靖九年，清朝乾隆时，又加以扩建。是一组颇具规模的古建筑群。但在战乱年代，曾被驻军占用，园内建筑屡遭毁坏。新中国建立以后，经过修葺开放，称“地坛公园”。“文化大革命”期间因遭毁弃，园地荒芜。近些年来，经整饬，成为现代化城市里一座闹中取静的公园，是人们晨昏锻炼身体和休闲的好去处。现为北京市文物保护单位。地坛的整个建筑体现了中国古代建筑艺术的精华、端庄、雄伟、别具一格3

地坛的正式名称叫做“方泽坛”，整个建筑群呈方形，象征大地，主建筑是“皇祗室”和拜台。此外还有神库、神厨、斋宫、宰牲亭、祭器库等建筑。经过修葺开放，称“地坛公园”，每年春节还在园中举行大型的“庙会”活动。

4注意下列字的读音:坍圮(tān)(pǐ)窥(kuī)看蝉蜕(tuì)

熨(yù)帖亘(gèn)古不变

譬(pì)如意蕴(yùn)猝(cù)然颓(tuí)墙渗(shèn)透

告诫(jiè)

恪(kè)守教诲(huì)焦灼(zhuó)

窸窣(xī)(sū)

撅(juē)空落（kōngluò）日没（rìmò）狼藉（jí）听录音5注意下列字的读音:柏树（bǎi）柏（bó）林黄柏（bò）倔强(jué)(jiàng)勉强（qiǎng）隽(juàn)永

隽jùn秀捋(lǚ)触须

捋luō虎须

剥bō蚀剥bāo花生宿sù命一宿xiǔ星宿xiù听录音6注意下列字的读音:坍

圮

窥看

蝉蜕

熨帖亘古不变

譬如意蕴

猝然颓墙渗透

告诫

恪守教诲

焦灼

窸窣

撅空落日没狼藉柏树

倔强

隽永

捋触须

剥蚀听录音7速读课文初步感知文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点。第一部分，写古园风景、我的思绪。第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。8整体感悟思考：1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？母亲2、课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……？第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”93、

“我”是以怎样的精神状态进入地坛的？

我——颓废、迷惘、双腿残疾。地坛——废弃、荒芜、冷落。

10

我……

提到过一座废弃的古园……

荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。我两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间，几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去……

地坛被人遗弃作者被社会遗弃同病相怜惺惺相惜我进入地坛时，两者分别是怎样的精神状态？

在文中找出相关语句。114、“我”与地坛有怎样的宿命？（1）我家与地坛很近。（2）我与地坛有着相同的命运。（“园子”荒芜，“我”残疾）（3）地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气，让“我”领悟到生命的内涵。124、我在地坛里思考了什么问题？找到这些问题的答案了吗？作者的追寻……我该不该去死？

我为什么要出生？

我应该怎么去活？

死，应该顺其自然

无须思考

地坛的述说体验：生和死都是自然规律，对死不必急于求成135、提问：这部分有几处关于地坛的景物描写？这几处描写各有什么特点？明确：三处。14琉璃剥蚀朱红淡退高墙坍圮雕栏散落废弃的古园，荒芜冷落

柏树苍幽草藤茂盛不衰败地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到真相。又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让“我”在满园沉静中看到时间、认识自己。15提问：第五段的景物描写运用了什么修辞手法？作者从中有什么感悟？明确：比喻和拟人。蜂儿、瓢虫、蝉等小昆虫都按自己的方式生存着、活动着，向人们展示出缤纷的生命世界，无言地诉说着生命的美丽。正是由于小昆虫、草木等生生不息，向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，使我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的，生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。人也不例外。虽然残疾，但不能一味消极地想到死，应豁达地面对死，以平静的心态看待死亡，从而获得顽强活下去的信心。16

6个“譬如”句的赏析赋予万物生机的太阳一群高歌的雨燕孩子的脚印默默伫立的古柏暴雨前草木泥土的芬芳秋风忽至时落叶的歌舞与气息

最伟大与最纤细最古老与最年轻最沉重与最轻盈都在地坛上留下了只属于自己的身影充满生机，活力永存17像石门落日那样活着，即使即将下沉也要将地上的每一个坎坷照得灿烂，生命的最后光辉依然绚烂夺目；像雨燕那样活着，勇敢迎击风雨的挑战；像孩子们那样快乐地活着，在冬雪覆盖看不到一点生机的时刻，用脚印来讲述生命的触角正在不断延伸；像巷中的古柏一样活着，不以物喜，不以己悲，宠辱皆忘，坦荡自如。地坛的形体被不能理解它的人肆意雕琢，可它那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑感和喧嚣不已、生生不息的生命意识，是谁也不能改变的。它形体可变，可活力永存，它象一位智者，不动声色地启示作者从颓废中振作起来，从一个残疾人成长为北京作协副主席，完成了生命的质的飞跃。18

地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。无论是赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息，都深深地打动“我”；地坛上不断上演着季节的离去与来临；所有这一切都见证了生命本身的律动的真实。这实际上在回答了怎样活的问题——外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生改变的，只要按照自己的方式活着，顽强地活着，你就能坦然地体会到人生的味道。

——热爱生命19

景物的特点：破败、荒芜、古旧。宁静，充满活力、生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。文章中的地坛概括地说，令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。用文中的话即为：荒芜但并不衰败。20（二）阅读课文景物描写部分，讨论：景物描写的作用？第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。21小结第一部分

第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。

作者讲述在残疾之初，自己悲痛欲绝的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡恶毒边缘徘徊，然后偶然走进了那个与自己同样荒芜的园子。这座古园映照了作者内心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者从中受到生命的启示。石门中的落日；高歌的雨燕；雪地上孩子的脚印，还有那些小昆虫，那满园子的草木，虽然生长在这落寞的园子里，却有着顽强的生命力，所以作者说：“园子荒芜但并不衰败”，正是这不衰败的园子，成了作者生命的一部分，引发他对生命的思考。22贝多芬德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界

23二十多岁时患眼疾双眼相继失明……

二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖阿炳24以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基苏联作家25岁全身瘫痪双目失明……25美国政治家41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统富兰克林·罗斯福26自学掌握英语、日语、德语等当代知名作家翻译家5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……张海迪27[邰丽华]

如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。假如给我三天的听力返回28如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。以园中的景物对应四季，春天是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花；夏天是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸；秋天是一座青铜的大钟，在园子的西北角29上曾丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清晰；冬天，是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。以心绪对应四季呢？晴天是卧病的季节，否则人们不易发觉春天的残忍与渴望；夏天，情人们应该在这个季节里失恋，不然就似乎对不起爱情；秋天是从外面买一棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且打开窗户把阳光也放进屋里，慢慢回忆慢慢整理一些发过霉的东西；冬天伴着火炉和书，一遍遍坚定不死的决心，写一些并不发出的信。还可以用艺术形式对应四季，这样春天就是一幅画，夏天是一部长篇小说，秋天是一首短歌或诗，冬天是一群雕塑。以梦呢？以梦对应四季呢？春天是树尖上的呼喊，夏天是呼喊中的细雨，秋天是30细雨中的土地，冬天是干净的土地上的一只孤零的烟斗。的，看似沉寂、荒凉、萧瑟，却内涵着沉重、超然、博大的历史沧桑感，包孕着生生不息的生命意识，让作者感受到时间的永恒魅力，时间的永恒和历史的沧桑衬托出个人遭际的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又从反面使一个不幸的人得到解脱。知道了自己的最终归宿，作者说：死是一件不必急于求成的事。既然谁也摆脱不了一死，所以一切追求都失去了意义，可是，一切的消极颓废不是同样也失去了意义吗？上帝留给我们的，只有好好的活着。31阅读课文第二部分，体验母爱。32分组概括母亲的形象？善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍……她是一个的母亲331、在（二）1段中，作者说“给母亲出了一个难题”，你能具体说一下“难题”是哪些？体会其中的意味。用课文的原文回答。

她知道……她知道……她知道……她又担心……她只是不知道……母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐。2、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。“这苦难只好我来承担”343、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这是一位怎样的母亲？一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲，是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的母亲。4、文章直接描写母亲的文字不多，更多的是作者的猜想，找出相关句子思考。355.我对母亲有着怎样的情感变化？从文中找出相关语句并加以概括。明确：不理解——理解——痛悔——怀念366、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原文回答。“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”377、我们怎么来理解这些“脚印”“车辙”“我”“地坛”以及“母亲”的关系？

处处的脚印，也就是处处的关爱与牵挂。暗示出我的成长处处都离不开母亲的启发，就如同是地坛给予作者的生命的启示一样，在作者的心里，母亲已经和地坛融为了一体，和作者的坚忍果毅的生命融为了一体。388、第二部分写母亲是为什么？非常概括地说，写母亲，实际是写“我”（史铁生）对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，史铁生是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精神追寻的深入。精神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生