一年级下册语文教案-识字1.2姓氏歌｜人教部编版

教学案例基本信息对应信息技术主题T21技术支持的探究学习任务设计开始时间结束时间学科语文学段二一年级一年级案例名称姓氏歌教材书名：义务教育教科书出版社：人民教育出版社出版日期：2016年11月课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：《学科课程标准》是指导教师教学的依据；教学理论、学习理论是教师进行教学的基础；指导思想将影响教学目标的确定、教学方式的选择等；这一部分也是依托、体现新课程理念的环节。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况班级有多媒体操作台。姓氏的发展历史悠久，通过多媒体课件直观地感受姓氏文化，感受传统文化的深厚，有利于学生了解中国姓氏的历史发展，理解姓氏是中国的传统文化。教学背景分析教材分析：《姓氏歌》部编版小学语文一年级下册的一篇识字课文。是一篇具有浓厚实践性的儿歌，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的姓氏代表着不同家族。作者先讲观察后的发现：采用“加一加”的方法把姓氏的字组合记忆，并形象列举了木子李、弓长张来说明这个发现；接着分析回答了古月胡、口天吴、双人徐、言午许。这篇儿歌语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心不同姓氏，认真观察和思考的习惯。学情分析：大部分孩子聪明、勤奋、好学，都有一定的认知能力、分析能力，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。但是，对文字不敏感，不能主动走进课文。所以，在各个环节都要通过调动各个感官激发学生的学习兴趣和积极性。教学目标教学目标：1.能够正确、流利、有感情的朗读全文，背诵部分自己喜欢的段落2.理解全文大意，体会不同句式并且仿写教学重点：1．正确、流利有感情的朗读课文。2．读懂课文内容，理解不同的表达句式。教学难点：激发爱国之情

教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境师：上节课你们学习的《姓氏歌》里面的姓和你们的姓以及你们喜欢的姓都是记载在一本书里的，这本书叫？师：那么你的姓在百家姓中排第几位呢？你的姓是怎么来的？有哪些名人和你一个姓呢？师：你们的姓可真有意思呀！你们的分享让我们涨了很多知识，还想和大家分享吗？那么以小组为单位互相说一说吧！小声议论、认真听讲、你的姓激趣导入运用多媒体课件出示5min整体感知师：通过小组互相说你们是不是又涨了很多知识呢？你们除了自己的姓，你还喜欢哪一个姓？为什么呢？你能夸一夸这个姓吗？师：孩子们，通过大家分享自己的姓氏和自己喜欢的姓氏你是不是知道了很多中国的姓氏啊？姓氏文化非常丰富，每一种姓都代表着一个大家族，这些家族组合起来就是一个大的家——国家。我们都是中国人。（播放音乐）师：你们知道吗？除了刚刚大家互相介绍的姓氏以外还有很多姓氏记录在《百家姓》里。同学们你们知道《百家姓》是怎么来的吗？（播放《百家姓的由来》）师介绍一共有多少个姓氏。师：同学们，你们都会背《百家姓》吗？那我们来做一个背诵《百家姓》的游戏好吗？小组接力。以小组为单位拍手背1行，然后下一组接着拍手背下面1行，看到最后哪一组背得多。师：刚才你们背的都是一个字的姓，一个字的姓是？（单姓）那两个字及以上的是什么姓呢？师：复姓有哪些呢？谁知道？师：这些复姓好不好听？你们知道他们怎么来的吗？有的是以当时的居住地为姓，例如：东郭、南郭等；还有的是少数民族改姓，例如：万俟、拓拔等。《百家姓》多有趣呀！师：《百家姓》你们都会背了，老师来考考你们，（向古易慎、鲁韦昌马苗凤花方，汲邴糜松）你们可真棒认识这么多字。那这些字呢？认识这些字的同学们更棒，你们知道这几个字在哪本书里有吗？（百家姓）那么如果你们在读《百家姓》的时候注意识字是不是就认识这些字啦？所以你们不仅要会背《百家姓》还可以通过《百家姓》来识字。这样的话背完《百家姓》你们就认识很多字了。背诵《百家姓》，理解梳理结构20min品读感悟师：同学们，你们喜欢《百家姓》吗？为什么呢？师：《百家姓》是我们中华文化的象征，你们知道吗，我们国家还有许多以《百家姓》为主题的主题公园？你们想看看吗？（播放公园图片）有机会让你的爸爸妈妈带你们去看看！师：《百家姓》被我们所背诵，为什么这么多人喜欢百家姓呢？因为百家姓是我们中午文化的精髓，不管我们姓什么，我们都是中华儿女，我们都是中国人！理解百家姓是中华文化，并且热爱交流体验演示文稿：出现文字，对比标红10min发散思维师：但是由于我们国家地大物博，目前的《百家姓》还没有把所有的姓氏都囊括进去，比如：由xx的“由”，还有17字组成的姓“鲁纳娄于古母遮熟多吐母苦啊德补啊喜”你们看原来还有这么多有趣的姓没有写进《百家姓》里去呀！等你们长大了愿意再次整理《百家姓》把它写完整吗？师：你们真棒，你们都是爱国的中国人，我们要做有志气的中国人！思考百家姓是传统文化总结拓展5min学习效果评价评价方式《姓氏歌》是一篇带有浓厚传统文化儿歌，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的姓氏代表着不同的家族。在教学中，老师根据教材特点，利用鼓励式评价，关注学生的实际情况，让学生在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。根据教材的位置，教学环节，既有前后关联，又有层次推进。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果得到提高。运用多媒体操作，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。感悟朗读是课堂的教学重点和难点。在第一小结的教学品读课文时，教师运用启发式评价，先让学生了解这一段内容。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，促进学生发展语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的识字方法，让读与写有机结合起来。总之，学生在来自老师和同伴之间的评价中，提升学习兴趣，理解感悟优美词句，具备读说结合的能力，且在生活中具备留心观察的意识。教师在评价中推进课堂进程，深入挖掘教材，课堂效果得到提升。在来自学生的评价中，自身素质得以提高。在这些设计发挥极致时，学生的自主学习空间增大，可进行专题式语文实践活动。本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)一、设计过程始终关注学生的发展。学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识，因此，在设计课的各个环节，始终关注学生的发展需要。以学生的需求为根基，由浅到深，一步一步地引导学生学习。二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时出现所有孩子的姓氏，激发学生的学习兴趣，在理解感悟环节中通过情读，充分激发学生学习的主观能动性，培养学生的自信心。教学时采用以读、背为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。在拓展时，能够充分发挥本班学生愿意表达积极的优势。教学反思本课中写到的姓氏很多，那如何既能让学生对姓氏有所了解，又不失语文课的本色？这在课程设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，通过查字典、结合生活实际、做动作等方法来理解合积累重点词语，并让学生进一步尝