水的组成说课市公开课一等奖省名师优质课赛课一等奖课件

《水组成》说课程序

教材分析学法指导教学程序教学反思板书设计教法应用

本课题是人教版九年义务教育课程标准试验教科书上册第三单元课题1.本课题先介绍水与人类关系亲密，激发学生对水组成认识兴趣。以人类认识水组成简明史实引入并展开，经过水电解试验和对试验现象讨论和分析介绍了水组成，说明水是由氢、氧两种元素组成。在认识了水组成基础上，又学习氢气。并结合前一单元所学氧气知识，从组成上区分归纳出单质、化合物概念。本节内容是为今后学习元素概念埋下伏笔，是对后面学习微观粒子一个引导。对正确书写化学符号起到了至关主要作用。§教材分析——教材地位和作用★过程与方法培养学生观察、分析、推理、归纳和利用知识等能力★知识与技能①经过电解水试验了解水是由氢、氧两种元素组成，在化学反应前后元素种类不变。②了解氢气性质。③了解单质和化合物概念及区分。§教材分析——教学目标分析★情感态度与价值观①经过电解水试验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是态度。③保持对生活中化学现象好奇心和探究欲，激发学生学习化学兴趣。

②在教学中渗透科学思想方法教育，从而启发学生思维。★教学重点试验探究认识水组成及区分单质和化合物是本课题重点；★教学难点得出水组成过程和方法是难点。★教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管，多媒体§教材分析——教学重点、难点

九年级因为学生刚接触化学很快，且我带两个班学生认知水平极其不均。依据实际情况，我先创设学习情景，将全部学生目光吸引过来，然后进行试验探究，共同验证试验，使知识有说服力。最终进行讲解总结，关注差生，将主要知识直观化，系统化。§教法应用

学生在已经有知识引导下，都有自己不一样思维方法，经过交流讨论总结出结论，取长补短，印象更深刻。§学法指导2．讨论交流合作法教学过程不但需要教师活动，而且需要学生活动。学生学习方法有：1．探究学习

学生在观察演示试验基础上，逐步学会分析现象得出结论方法。先请同学们看一些图片。水是地球上最普通、最常见物质之一，不但江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水。让学生体会到水离我们多么近，关系多么亲密。进而问学生想不想知道水组成啊！（一）导入新课§教学程序

引发学生注意，切入课题，激发学生学习兴趣和探求知识欲望。水即使是学生非常熟悉物质，但怎样以化学眼光认识水，学生是陌生和不习惯。所以贴近学生生活实际，从学生身边一些现象出发，以缩小学生对化学距离感，激发学生学习兴趣就显得尤为主要了。设计意图水组成探究交流与反思分析讨论得出结论设计并进行试验猜测提出问题科学探究下面我们就沿着前人足迹去追寻吧

提出问题水组成终究怎样呢？18世纪末以前水被看作是由一个元素组成水是由一个元素组成吗?水不是由一个元素组成，是由氧元素和氢元素组成我们这节课经过一个试验来探究一下水组成。首先经过多媒体演示试验过程，让学生对水电解有个初步认识，然后再实际做试验。取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连电极上和试管内发生现象。先让学生观察，并产生疑问，进而提出自己不明白问题。提醒学生注意：1．提醒学生观察两电极产生气体体积有何差异。2．为了增强水导电性，可加入少许稀硫酸或氢氧化钠。试验完成后，在学生回答基础上，得出现象：①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色。②一段时间后，与电源正、负极相连电极上产生气体体积比约为1：2。假设与结论水是由氧元素和氢元素组成设计并验证试验电解水试验（二）试验探究过程引导学生思索：多媒体中正负极气体体积之比是1:2，而实际试验中为何正负极气体体积之比小于1:2？先让学生带着疑问往后学。然后让学生回想氧气溶解性，进而解答上面疑问，氧气在水中溶解量大于氢气，所以实际试验中氧气与氢气体积之比会小于1:2，并告诉学生还有其它原因，等我们化学知识多了，自然就会知道了。激发学生求知欲望。在得出上述现象后，紧接着问：两极上得到气体分别是什么？并进行检验。学生讨论共同得出以下结论：①与电源正极相连电极上产生气体是氧气。②与电源负极相连电极上产生一个新气体叫氢气。简称负氢（谐音记住‘‘富亲戚’）既活跃了课堂气氛又加深了对知识印象。试验现象①通电后，两根电极上都出现

，

②一段时间后正负两极试管内搜集气体体积比为

；③正极产生气体能

，负极产生气体能

。(三)验证试验氢气含有“可燃性”这个化学性质。那么该怎样去检验氢气纯度呢?你能结合以下场景进行描述吗?学生讨论并总结：在此向学生提醒，物质性质决定物质用途。氢气有可燃性可作燃料，但当前没有普及，用多媒体介绍一下原因，让学生有所了解。激发学生努力学习，以后可能为这方面做出贡献，成为新一代科学家。物理性质：无色、无臭、难溶于水气体，密度比空气小。化学性质：可燃性（故点燃时要验纯）介绍：氢气是在这个试验中我们接触一个新气体，大家对于氢气了解多少呢?你能描述它性质吗？让学生看书本介绍讨论后回答.学生描述时我主要从以下方面引导：①从电解水试验可见氢气是一个无色气体，若闻它气味，还会发觉它是一个无味气体；②试管2内现有氢气又有水，而氢气体积没有降低，可见氢气是一个难溶于水气体。最终归纳以下：水是由氢元素和氧元素组成。(四)讲解总结水电解反应文字表示式：水电解属于分解反应。(四)讲解总结①正极产生气体是

,负极产生气体是

。②水由

两种元素组成。试验结论水氢气+氧气通电H2OH2O2试验原理表示：

为了帮助同学们了解这个过程，我采取一个动画模拟水分解成氢气和氧气微观过程。让学生对微观粒子有一个初步认识。进而回想起绪言中原子分子论。深入了解了化学改变实质。另外用多媒体出示氢气和氧气密度、氢原子和氧原子质量之比。启发学生经过计算得出水化学符号为：H2O启发了学生思维，激发对化学学习兴趣。水分子分解（图解）OHHOHH水分子水分子分解（图解）OHHOHHOHHOHH水分子氢分子氧分子(五)试验拓展【试验装置改进】

告诉学生，以前有很多爱学习学生在课后对水电解试验进行了改进。用多媒体出示几个改进后装置。让学生比较一下各个装置优缺点，并激发学生课后也可自己去改装试验，生活中处处留心学化学，从而培养学生观察能力、思维能力及环境保护意识。

为了突破重难点，我在教学中利用了大量图片、视频、动画资料，给学生提供非常直观感性认识，然后经过学生自主观察，在此基础上引导学生分析、比较、讨论，归纳总结出知识，使学生把感性认识上升到理性认识，进而培养学生试验探究能力和创新思维。(六)物质简单分类以学生熟知物质为例，让学生自己总结得出概念，学生易于接收。利用直观图和实例使学生对物质简单分类有整体认识。以习题训练加深对概念了解，教会学生怎样利用概念。详细过程以下：(六)物质简单分类CO2O2N2

空气SSO2PP2O5

CFeFe3O4

过氧化氢溶液MnO2

KClO3KMnO4KClH2OH2

1、在这些物质中，有两种物质与众不一样，你能找出来吗？它有什么特点？3、有下划线这些物质有许多共同特点，你能把它们找出来吗？2、假如把剩下物质分成两大类，你准备怎么分？你分类依据是什么？物质混合物：化合物：单质：纯净物：由不一样种元素组成纯净物。由同种元素组成纯净物。物质分类由两种元素组成化合物，其中一个元素是氧元素叫做氧化物。第三单元课题1水组成由同种元素组成物质不一定是单质，如：氧气(O２)和臭氧(O３)混合物；由不一样元素组成物质也不一定是化合物，如：CO和CO２混合物；【七、巩固练习】将题中列举物质按以下图示进行分类COH2O2KMnO4CO2KClO3N2空气H2OFeSKClMnO2食盐水醋酸物质纯净物单质()

化合物

混和物()氧化物()()学完本课题你应该知道：

1．水是由氢元素和氧元素组成。2．单质是由同种元素组成纯净物。3．化合物是由不一样种元素组成纯净物。4．由两种元素组成化合物中，其中一个元素是氧元素叫做氧化物。

这堂课你学到了什么？有那些体会？愿意说一说么？表示与交流课后练习1．以下相关氢气性质中属于化学性质是（

）

A．无色、无味B．能够燃烧C．难溶于水D．密度很小2．在电解水试验中假如与电源正极相连试管内聚集了2L气体，那么与电源负极相连试管内聚集（

）

A、2L

B、

1L

C、4L

D、无法确定3．以下改变属于化学改变是（

）A．水电解B．水结冰C．水沸腾D．水挥发4．以下物质中属于化合物是（

）A．空气B．氧气C．冰D．铁粉5．水是（

）①单质

②化合物

③纯净物

④混合物

A．①②B．②③C．③④

D．①②6．关于水组成说法中正确是（

）A．水是水元素组成

B．水是由氢气和氧气组成C．水是由氢元素和氧元素组成D．水组成很复杂，至今没有明确答案7．判别H2、O2、N2、空气四种气体最好选取（）A．观察其颜色和状态B．嗅其气味C．用带火星木条分别伸入气体中D．用燃着木条分别伸入气体中1．试验现象：正极负极2．产物检验：正极----氧气