现代计算机辅助美术教学理论的分析论文

现代计算机辅助美术教学理论的分析论文现代计算机辅助美术教学理论的分析论文本世纪初，计算机数字化学习理念被国内教育界初次提出，计算机数字化学习理念对计算机辅助美术教学的学习形式的构成起到很重要的指引作用。今天学习啦我要与大家共享的是:现代计算机辅助美术教学理论的分析的论文,详细内容如下,希望能帮助到大家!现代计算机辅助美术教学理论的分析现今世界正被计算机数字技术和新媒体艺术代表的信息科技所改变，传统的美术教学形式也正遭到这种信息科技的冲击和挑战，乃至在现代数字教学格局中传统美术教学已经边缘化了。故此美术教学本身正发生着无声变革，教育者们正努力探寻求索数字化时代内美术教学实现其技术与美育契合的可能，这些变革的施行正改变着今后传统美术教学的生存空间，更是变着美术教育的思维方式和学习方式。本文正是基于现代美术教学受多元化文化影响的考虑，各种学习理论的竟相融入，提供应现代美术教学方法多元化参考及应用的原因，开展基于计算机数字技术辅助美术教学的研究性学习基础理论的研究，通过围绕建构主义学习理论、人本主义学习理论、情境教学理论和计算机数字化学习理念的学习研究，分析计算机数字技术开展研究性学习的优势，为我们国家艺术教育健康发展提供理论根据。计算机辅助美术教学的理论基础分析(1)瑞士学者让.皮亚杰(J.Piaget)最早提出来的建构主义(constructivism)也称为构造主义，后经科尔伯格(L.J.Spiro)、斯腾伯格(J.Sternberg)，斯皮罗(R.J.Spiro)等人的研究而得到进一步的完善和发展。众所周知建构主义学习理论的特点，即教育者不是教授知识途径，是学习者借助其一定的情境条件下(即社会文化背景下)，通过其别人(教育者和学习者伙伴)的辅助，现有学习资料的运用，采用意义建构方式获得来的。建构主义的学习理论丰富了计算机辅助美术教学形式的学习本质，使得学习者在美术的学习经过超越自己个体认识，获知愈加广泛的理解，促进未知的领域转化成为已经知道领域，对今后更大的发展提供可能。(2)正如人本主义理论阐述的学习者通过感性与理性、身体与心灵交融聚集，充分发展个人潜能、人格和自己价值，符合现代美术教育的教学思想。计算机辅助美术教学的学习形式中沁入人本主义理论所提倡的自主自决、自己实现、自己发展的理论观点，构成以学习者个体为中心选择学习材料、安排合适个体的学习情境。人本主义理论具备四个要素特点：首先学习经过是以学习者个人完全介入为主，即拥有认知介入、情感介入等;其次自己发起是学习者内在动力的具体表现出，在学习中内在动力起主要决定作用;再三学习者的浸透性学习，行为、态度、个性等等个体因素决定学习者的学习效果;最后自己评价是由学习者的个体学习总结，独立客观评价本人由想学知识内容，都已经学到知识内容，教育者仅仅起到学习的催促作用。教育者的主要任务是为学习者提供学习的手段，学习者对知识的学习方式由本人决定。能够讲，人本主义理论就是创造特定的学习环境，辅助学习者确立学习方向和内容，指明适当的学习材料和资料获取途径，培养学习者个人得悉新知识的独立意义，进而促进学习者建立学习的心理气氛。(3)自计算机信息科学技术蓬勃发展以来，美术的教学方式与教学形态正悄悄地发生变化，学习者获知的途径越来越多，知识;不再是唯一从教育者获得，教育者角色已转化为学习者的鼓励者、示范者、辅助者、指导者甚至是团队队友，多角度的协助学习者学习成长。情境教学理论观点对基于计算机辅助美术教学的研究性学习形式的构建提供了有力的理论支持。计算机辅助美术教学的学习形式创造性的发挥了情境教学理论，拓展真实学习环境的价值理论，借助计算机辅助技术营造了仿真情境的美术实际学习环境，将真实的环境下获得知识的学习实践理念进行转变提升，构成计算机数字环境下美术情境教学的虚拟空间。另外，情境教学理论所牵涉的实践环节缺少，使得真实的工作知识得不到充分补充，计算机辅助美术教学的学习的平台成为最佳补充平台，极大有利于美术知识的学习。计算机辅助美术教学的数字化学习理念本世纪初，计算机数字化学习理念被国内教育界初次提出，计算机数字化学习理念对计算机辅助美术教学的学习形式的构成起到很重要的指引作用。数字化学习最佳教育环境是通过课程将技术、连通性、内容和人力资源有机的整合，这种整合方式是建立计算机辅助美术教学理论的主要核心体系。详细特征如下：(1)数字化学习的基本要素：数字环境、数字资源、数字方式是构成计算机辅助美术教学理论基础的主要前提条件。数字环境包括计算机硬件、知识资源、网络平台、信息通讯和数字工具;数字资源即可被数字化编辑，可在计算机及网络平台中运行的多媒体素材;数字方式是多种学习途径，包括素材资源利用、自主研发创造、团队合作协商、实践实习创造。(2)数字化学习的资源、课程分享即随意性获取;实效性、可操作性的学习内容;多层次性的学习内容等重要特点是计算机辅助美术教学理论基础。(3)数字化学习的核心是信息技术和课程整合，这成为计算机辅助美术教学理论构建的核心模型体系。(4)数字化学习的多种学习形式提供计算机辅助美术教学的选择。这些形式包括：情景一探究形式(课堂讲授);资源利用一主题探究一合作学习形式(校园网);小组合作一远程协商形式和专题探究一网站开发形式(互联网)等。通过分析，能够预见计算机数字化学习形式给予计算机辅助美术教学很大的理论支持，过去对数字化技术在教学中仅仅是单纯呈现，忽视了技术与课程的有效整合，如今，教育者更多地认知计算机数字化学习的基本要素、重要特点、核心价值、技术特点和学习形式，这为提高学习者的美术学习成绩起到至关重要的作用，为探寻求索基于计算机辅助美术教学的研究性学习具有指导作用。现代计算机辅助美