小学一年级数学《比多少》教案

第第页小学一年级数学《比多少》教案

学校一班级数学《比多少》教案1

教学目标：

1、初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。能比较清楚地表达多与少。

2、在学习活动中，通过数一数、画一画的活动，在一一对应数数的状况下，理解谁多谁少，并能用数学语言比较清楚的表达数量的多与少。

3、在学习活动中，培育同学观测和动手操作的技能；培育同学相互合作的精神和用数学的意识。

目标分析：

本节课主要讨论“比多少”。教材设计了有趣味的主题图，让孩子通过观测不同类量物体的多少，来感知“同样多、多、少”的含义。为学习认数、计算和量的知识作预备。同学在幼儿园已经接触过比较的知识，有了肯定的比较思想；但孩子的表达技能还不够，要训练同学把意思表达清晰。特别是多种数量同时比较是孩子比较难理解的一类问题，课堂教学中老师要结合详细情境中，首先援助同学了解比较的事物，再进行一一对应的比较，最末得出结论。

教学重点：使同学经受“一一对应”的过程，发觉比较的结果。

教学难点：留意培育同学审题技能和数学语言的表达技能。

教学预备：课件、图示卡片、数字卡片等。

教学过程

一、听故事回答下列问题。

〔一〕老师讲故事：小猪援助小兔盖房子。〔边讲故事边出示图〕

〔二〕听完故事后，看图回答老师的问题。

1、故事中有几只小兔？〔老师贴图〕

2、故事中有几只小猪？〔老师贴图〕

3、小兔在做什么？每只小兔搬一块砖，他们一共搬了几块砖？〔老师贴图〕

4、小猪在做什么？每只小猪搬1根木头，他们一共搬了几根木头？〔老师贴图〕

5、快来看一看小兔在搬砖，小兔的数量和砖的数量比一比，你有什么发觉？〔出示一一对应的表达方式，同时板书“同样多”〕

6、小猪搬木头，小猪的数量和木头的数量比一比，你发觉有什么发觉？〔出示一一对应的表达方式，同时板书“多、少”〕

【设计意图：援助同学有序思索，逐步形成“比较”的步骤和方法。】

二、创编数学小故事，回答其中有关比较的数学问题。

〔一〕老师创编的数学故事。

1、小猫钓鱼：小花猫和小白猫竞赛钓鱼，小花猫钓了4条鱼，小白猫钓了7条鱼。谁钓的鱼多，说说你是怎么比较的？

2、秋天到了小动物们要举办一年一度的采摘大会了。你们看小猴子摘得是什么？小熊采摘的是什么？小松鼠采摘的又是什么呢？请你比一比说一说看谁能够当上采摘冠军？

〔二〕让同学独立创编数学故事。〔可以是身边发生的事情〕

【设计意图：通过创编活动使同学感受比较的量。】

三、课堂练习

〔一〕练习。

1、老师今日请来了很多小动物和我们做伙伴，请你挑一挑，哪几种小动物的只数同样多。你是怎么知道的？

你能用刚才这种方法给同学们摆一摆，让同学们一眼就看出它们是同样多的吗？

2、做拍手游戏。

听清老师拍了几下〔5下〕

你拍的和老师同样多。

请你给你的同桌拍手，要求他和你拍的同样多。

3、小结：说能说一说什么是“同样多”？

〔二〕继续做拍手游戏。

老师拍5下，要求同学拍的比老师多2下。同学开始拍手。

老师拍5下，要求同学拍的比老师少2下。同学开始拍手。

引发同学思索：为什么两次拍手的次数不一样？

〔三〕完成第7页做一做的题。说一说，为什么？

〔四〕看图标注多、少和同样多。

〔五〕看图猜一猜。

拦住的▲和●同样多，全部的▲和●比，是同样多吗？请说明理由。

拦住的▲和●同样多，全部的▲和●比，谁多谁少，请说明理由。

全部的▲和●谁多谁少，说一说判断的理由。

【设计意图：在看图的过程中，让同学进行推理，说出比较两个数多与少的猜想理由，培育同学的推理意识】

学校一班级数学《比多少》教案2

教学目标

1．使同学知道同样多的含义。

2．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

3．初步培育同学的观测技能、语言表达技能，对同学进行相互援助、乐于助人等思想品德教育。

教学内容

教科书第6～8页，练习一的第1～4题。

教学重点

引导同学用一一对应的方法比较物体的多少。

教具、学具预备

教具：将第6～7页的主题图做成动画课件。

学具：同学预备学具卡片。

教学设计

创设情境

1．多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

[通过生动有趣的动画课件，激发了同学的爱好，让同学在愉悦的环境中开展说，符合了同学的年龄特点。同时，敏捷运用画面引出新知问题，自然有度。]

师：小伙伴们爱听故事吗？谁能依据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？〔给同学留出3分钟的思索时间。〕

2．讲故事。

生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们究竟盖好了新居子！

师：你怎么知道是小兔在盖房子？

生1：从房子上面的兔子头像知道的。

生2：小兔还给小猪预备了好吃的呢！

师：你观测得真认真。

生3：水中的小鱼也在为他们加油呢！

师：同学们讲得真好，小猪、小兔相互援助，我们应当向他们学习。

师小结：刚才同学们你一句我一句把观测到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗？下面我们可以先在小组内说一说。

合作探究

[新知过程以同学为主，同学通过观测去感悟多、少、同样多。老师的'引导与同学合作恰如其分。新思想新观念有所表达，同时评价有度，爱护了同学的学习爱好。]

1．小组合作。

观测动画片，组内沟通。

2．小组沟通。

生1：我知道有4只兔子，3只小猪。

生2：有3个苹果，4个萝卜。

生3：有4个凳子，4根木头。

生4：我发觉1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。

师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？看看，动画片中还有什么和什么同样多？

生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。

生2：1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。

生3：老师，我发

现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

师：你发觉谁多谁少？

生3：木头多，小猪少。

师：很好，还可以怎么说？

生1：木头比小猪多。

生2：小猪比木头少。

师：同学们真聪慧，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。〔板书课题：比多少〕

3．同位相互说。

动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。

生：〔略〕

应用拓展

1．同位合作，摆学具卡片，边摆边说。

a。一个同学摆，同位摆的和他同样多。

b。同位合作，一个摆得多，一个摆得少。

〔老师巡察，发觉多数一个摆在上面，一个摆在下面。〕

[做到了学中有用，用中促学。解法多样化落到了实处，突出了同学的性格进展，表达了同学可用不同方法去学习数学的道理，符合课程标准的新理念。]

师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？

生1：数一数，标上数。

生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。

师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应当在学习上擅长观测和动脑，讲究方法。

2．说出你生活中同样多、多些、少些的例子。

生1：我班男生比女生多。

生2：学校里的杨树比柳树少。

生3：我的铅笔和同位的铅笔同样多。

师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中到处有数学。

3．比比谁聪慧。

a。老师拿出一串红、黄相间的珠子，让同学判断哪种颜色的珠子多。先让同学在组内说说。

b。小组沟通。

1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。

2组：这种方法太麻烦，我们组是找伙伴：一个红珠子和一个黄珠子是一对伙伴，最末剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

3组：我们组还有一种方法：假如开始第一个珠子是红色，最末一个也是红色，那就是红珠子多；假如开始第一个珠子是红色，最末一个是黄色，那就是两种珠子同样多。

师：同学们真聪慧，说得妙极了！好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有很多神秘呢！只要同学们细心观测，好好学习，肯定会学到更多的知识。

教学设计说明

低班级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关比多少的感性阅历。教材又为同学提供了生动有趣的情景。本节课我充分利用教材资源，放手让同学去观测、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥同学的主体性。语言是思维的基础，一班级孩子刚入学，训练同学的语言表达技能很重要。本节课我重点放在同学说和做，结合孩子的生活阅历，培育数学爱好，为今后学好数学打下良好基础。

学校一班级数学《比多少》教案3

【总课时数】：

【授课时间】：

【教学目标】

1、使同学初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法

比较物体的多少。

2、初步培育同学的动手操作技能。

3、培育同学相互合作的精神以及用数学的意识。

【教具预备】

主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。

【学具预备】

三角形、圆片、小花等学具。

【教学过程】

一、故事导入

《三只小猪》

二、新授

1、出示主题图。让同学认真观测：图上画的是什么？

2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么喧闹？

原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好

吃的东西，这确定是热忱好客的小兔子们用来款待小猪们的。

3、教学“同样多”。

〔1〕有几只小猪？几只小兔？

小兔子们正在干什么？

1只小兔搬了几块砖？(出示兔子和砖一一对应图)

那4只兔子共搬了几块砖？

有多余的兔子吗？

有多余的砖吗？

师:没有多余的兔子，也没有多余的砖，那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。〔板书：同样多〕

〔1〕找一找，图上还有什么和什么同样多？

〔2〕小组沟通，指名反馈。

4、教学“多”与“少”。

(1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？

同学说，老师现场板书,并适机提问:谁多？谁少？

5、刚才我们知道了“同样多”、“多”和“少”，那你们知道图上还有什么东西可以比吗？课间活动。