精选最新语文学习的心得体会范文合集

第10页共10页精选最新语文学习的心得体会范文合集语文学习的心得体会一、以“生”为主“一切为了学生，为了每一位学生的开展”是新课改提出的教学理念，在初中语文教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念相适应的开展教学观念，打破传统教学形式，采取有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化语文课堂教学的人文性、兴趣性，让语文课堂教学"高潮迭起"，使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、才能、知识等方面的协调开展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。一切以学生为主的教学理念，势必与老师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资、没有多大鼓励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线老师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！二、以“学”为主“学生为主体，老师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间与更多的时机提供应学生。课标中指出要发挥学生的主动性与创造性，要表达语文的理论性与综合性，要培养学生正确的价值观与人生观，要培养学生的创新才能与时间才能。。。。。。这些要求与理念，让我不得不重新考虑学生的“学”才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对局部的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用，在某种意义上表达了培养孩子的自学才能。再其次，就是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标倡导多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要擅长利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导，学校与家长要给予全力支持。给学生创设广阔的阅读空间。比方定期地给他们推荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合理论活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。语文学习的心得体会我教了多年语文课，总感觉上口语交际课无从下手，有时简直就是走走过场，没有真正到达进步学生口语才能的要求，工作中一直感到很困惑。这次有时机看看别的优秀老师的上课，我受益匪浅。我听了几节课，其中给我印象最深的是一节二年级的课《感谢，要大声地说出来》。下面我就这节课谈谈自己的几点体会：本课教学重点是让学生懂得感恩，同时知道怎样表达自己的感谢，然后大声地说出来，应该说些什么，能正确表达自己的感谢的心情。教育学生说话时态度要自然大方，语言亲切、有礼貌，听人说话时要认真耐心。简单说就是有礼貌、说清楚、听明白。教学难点是在买文具过程中遇到问题时能灵敏应对。我觉得本节课老师做得较成功的有以下几点：1、注重教给学生交际方法反思自己以前的口语交际教学，总是觉得孩子们怎么那么不爱说，每次都是几个较为活泼的孩子说的多，而大局部学生就是动不起来。我想之所以不成功，有很大的原因是把口语交际课和说话课，表演课混为一团，没有注重教给学生交际方法，而想当然的认为他们肯定会说，一味鼓励他们说或上台表演，这种教学方式实际上违犯了口语交际的初衷，造成学生不会说而不敢说。在《感谢，要大声地说出来》一课中，老师在设计时特别注意把环节进展了细化，比方：说话要有礼貌，怎么说才是有礼貌？说清楚为什么感谢？感谢谁？又要从哪些方面来说？怎么学会认真倾听？那就要对别人说的内容做出反响。把表达的步骤用简单的语言总结一下，让比拟差的孩子也能有本可依，有话可说。在这节课上，孩子都能英勇举手站起来，课堂气氛非常活泼。2、促进了口语交际中的良好互动这节课中的师生互动、生生互动、群体互动非常成功。《语文课程标准》提出：“口语交际才能的培养要在双向互动的语言理论中进展。”在课堂中，老师通过创设贴近学生生活实际的口语交际情境来激发学生说话的兴趣；营造和谐平等的课堂气氛，让每个孩子都敢于表达；提出明确的要求，使学生交流起来不感到困难；提供示范，使他们从中学到甚至悟出一些交际语言、方式和态度；加强交际过程中的调控，通过援助、诱导、参与、鼓励、评价反响等手段促进了有效互动。3、注重了创新学习在学会了最根本的表达方法后，老师又创设了说话的情景，其目的是增加口语交际时机，设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的才能，训练学生的创新思维和口语交际的灵敏性。通过这次观摩课活动，我收获很多，我发现了口语交际实际上是孩子们非常喜欢的一种课型，能让他们学到很多课本中学不到的知识，在今后的口语交际教学中，我们要抓住“交际”二字，告诉孩子们如何与人交流，交往，争取让孩子们都变得能说会道，我想，这也是我们的语文教学在生活中的一种运用吧！语文学习的心得体会20xx年xx月xx至xx日，我有幸参加了“学课标、通教材老师全员培训”xx区的薄老师对课标的精彩解读，让我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。下面谈谈我浅薄的理解：新课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等。我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个人研究。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果说明，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析^p器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析^p器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。《语文课程标准》还指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在阅读教学的教学建议局部，又作了这样说明：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在小学语文课堂教学中，必须彻底转变教学观念，尊重学生在学习过程中的独特体验，施行开放性教学，倡导个性化的阅读考虑，开掘学生的学习潜能，培养学生的自主探究才能。上学期，我们有幸参加“少教多学灵动课堂”活动，聆听了两位老师颇有质量的课，感受颇深。下面我将结合活动中所听的几节课，结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅认识。1、倡导学生个性化的学习。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：成为知识的创造者。”心理学研究说明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。小学阶段的少年儿童，自尊心日益增强，他们喜欢受人尊重，渴望获得人们的信任；进入高年级后，更是什么都想自己独立地试一试，干一干，这时正是他们的个性与创造力萌发和开展的好时机。在我们的语文课堂上，假如你多问问学生的意见，多采取他们提出的建议，有时会收到意想不到的效果。如崔老师在教学《白鹅》一课时，抓住漫画特点进展教学，让学生找中心句把书读薄，还有他扎实的字词教学都给我留下深入印象。讲得生动有趣，学生配合默契。2、珍视学生个性化的表达。语文教学要关注人的自然开展，生命的安康成长，成认个体差异，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。每个学生对文本的理解会出现仁者见仁、智者见智的现象，呈现出千差万别、色彩斑斓的审美情趣，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。老师就应该鼓励学生对阅读内容作出有个性的反响，千万不可刻意追求“标准答案”，要尊重学生的独特感受和体验。如李老师教学《圆明园的消灭》一课围绕重点词“不可估量”进展教学，一堂课以读代讲，注重学生读的层次性和循序渐进，而且注意了教学资的整合。学生在品读语言文字的过程中思维得到了开展，语言表达才能也有了进步。通过培训，我还明白了语文课文为教学提供了进展语言理论活动的详细情境，阅读课文也是语文的理论活动，然而语文理论活动不仅仅是阅读，借助课文内容和情境设计各种形式的练习让学生说一说、写一写，这样的理论活动对学生掌握语文工具来说，显得更加重要。语文课主要应该由学生的语文理论活动构成。要让学生通过听听、读读、背背，动嘴说说，动笔写写，在多种形式的语言理论活动中积累课文中标准的语言，通过模拟或创造性地运用课文中的语言或表达方法，进步表达运用的才能。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，真正表达我手写我心。“从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心开展规律和语言开展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，培养学生的写作才能，关注写作过程的愉快，让他”愿意“”快乐“”可以“”容易“进展书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意学、乐学，我们的目的就到达了。今后，我将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》之间的内在联络。在准确把握教科书编辑思想根底上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资和课外学习资，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文理论的时机，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底。通过改变新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动地学习，进步学生对语文的学习兴趣。在理