《谁先迎来黎明》教学设计

《谁先迎来黎明》教学设计执教者刘经健课例名称谁先迎来黎明年级五年级教材版本教科版一、教材分析本课是教科版五年级下册“地球的运动”单元的第四节《谁先迎来黎明》的内容。在本单元中，前面三节内容都是围绕“地球自转”开展的，并未涉及“地球自转的方向”，前三节内容为本课做了铺垫。本课内容分为三部分，活动1通过模拟现象发现问题：从生活中最常见的太阳东升西落现象出发，引导学生通过模拟实验发现地球自西向东转动导致了太阳东升西落的规律，从而探究产生这种规律的原因；活动2理解现象，解决问题：在教师引导下，通过日常生活经验，理解地球自西向东自转导致太阳东升西落,进而再扩展到月亮等天体也是东升西落的。活动3是拓展，将学到的知识应用到常见的“时差”问题，但这对于小学生是有难度的。二、学情分析五年级学生具备了较初步的逻辑推理能力，但空间思维能力还比较弱，学习过程中应引导学生从日常现象入手，并做体验实验。在前面的学习中，学生已经知道地球会自转，但对于自转的方向和“谁先迎来黎明”等问题还不清楚。三、教学策略通过引导学生关注日常现象，从现象探究事物的本质规律。通过视频，现场体验等使抽象的规律直观化。通过小组合作，师生、生生互动，发挥学生学习的主动性。四、教学目标课标要求：知道地球自西向东自转，形成了昼夜交替和天体东升西落现象。科学概念目标1.知道地球自西向东自转，形成了天体东升西落的现象。科学探究目标1.在适当的引导下，能够初步设模拟实验。科学态度目标1.能以实验依据来证明自己的观点，并乐于分享。科学、技术、社会与环境目标1.认识到世界不同地区昼夜情况不同，并会对人类的活动产生影响。五、教学重难点重点：知道地球自西向东自转会使我们看到太阳东升西落。难点：如何探究得出太阳东升西落是地球自西向东自转造成的。六、教学准备Stellarium、TIM软件，地球仪、手电筒、转椅七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及时间复习导入昼夜交替假说哪个正确？师生互动。复习已有知识，导入新课。3分钟模拟实验，发现现象1.引导：昼夜交替现象是由地球自转形成的，太阳东升就出现白天，太阳西落就是夜晚，这就说明太阳东升西落现象也是由地球自转形成的。2.问题：究竟地球往哪个方向自转才能形成太阳东升西落呢？也就是使东边的城市先看到太阳。既然我们没有确定的答案，地球太阳太大无法直接观察，我们不妨通过模拟实验来证明：地球如何自转才会形成我们看到的太阳东升西落。33.这个模拟实验怎么做？谁有想法了吗？5请同学们小组完成实验单的实验设计部分。84.引导学生表达实验设计，引导补充实验注意事项。13（1）排除干扰因素：教室电灯不能太亮、人不能挡住电筒的光线、手电筒照射远近要适合、转动地球仪速度要适当。5.选定具体的地点进行观察：有在中国东边的北京和西边的乌鲁木齐两个城市，你认为哪座城市先升起太阳？6.教师示范一遍正确的模拟方法。（提示如何是：自西向东和自东向西；分工实验）157.小组进行实验，教师关注学生能否辨别清楚所转动的方向。228.汇报：如有学生结论不是自西向东转动地球形成东升西落的则引导学生分析原因：（1）留意学生手电筒照射的起点在哪里，如有歧义，教师可引出日界线概念进行简单说明。241.也是地球自转形成的。2.学生思考、疑惑地球往哪个方向自转。3.学生自由表达想法，预设：手电筒模拟太阳，地球仪模拟地球。4.小组合作完成实验设计，并表达完善。5.与教师互动6.互动7.小组实验8.学生汇报通过最熟悉的太阳东升西落现象出发引出探究地球自转的问题，明确地球自西向东自转才会形成太阳东升西落的现象。共24分钟。理解原理，解释现象引出问题：为什么明明看到太阳东升西落，而地球是自西向东自转的呢？1生活经验，理解现象。汽车运动视频：树向右、车向左。（副板书）3体验活动：转椅。坐在车里看窗外的树向右移动，实际上是车在向左移动。引导学生解释，从上面运动的现象，你能不能解释地球自转导致太阳东升西落的现象？（主板书）9教师引导学生小结：地球自西向东自转引起了太阳东升西落。101.疑惑，思考。2.观看车移动的视频，师生互动，理解：人看到树木向右，实际上是车向左运动；人。3.解释现象。从熟悉的运动现象帮助学生理解原理，解释地球自西向东运动导致太阳东升西落这个现象。共10分钟。从个别到普遍除了太阳外，我们平时看到的星星、月亮等天体又是从哪里升起和落下的呢？视频模拟学生看模拟视频与教师互动。让学生认识到地球自西向东转动形成了天体东升西落的现象。3分钟拓展迁移：时差不同地区时间等生活时差例子。学习3分钟四、板书设计《太阳东升西落如何形成的》实验单班别_______组别_______一、如何做“太阳东升西落的模拟实验”1.选择模拟器材地球仪模拟（）发光的电灯模拟（