小学科学人教五年级上册一建筑与形状课标的解读以及课标与stem的联系PPT

什么是课程标准

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程理念、课程目标、学习内容、实施建议的教学指导性文件。是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

课程标准，是对学生经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。小学科学课标内容：小学科学课程是一门基础性课程小学科学课程是一门实践性课程小学科学课程是一门综合性课程小学科学课程性质★面向全体学生：培养基本的科学素养，而不是培养高精尖人才，因而在关注学生的个体差异和个性。★倡导探究式学习：儿童是天生的探索者，要关注儿童在认知、能力和情感和方面的全面的可持续发展。★保护学生的好奇心和未知欲★突出学生的主体地位：要结合学生的兴趣和经验，激发学生学习的主动性。小学科学课程基本理念小学科学课程目标

科学知识科学探究科学态度科学、技术、社会与环境

从以上四个方面阐述具体目标，每个方面的目标分为总目标和学段目标。

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。小学科学课程总目标

学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。1.了解物质的基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。小学科学知识总目标2.了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生物体与环境的相互作用。3.了解太阳系和一些星座；认识地球的面貌，了解地球的运动；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。4.了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的力量，技术推动着人类社会的发展和文明进程。1.了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。小学科学探究总目标2.知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点；能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。3.初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。4.初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。1.、对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定任务。小学科学态度总目标2、具有基于证据和推理发表自己见解的意识；乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，不迷信权威；实事求是，勇于修正与完善自己的观点。3、在科学学习中运用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。4、在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。1、初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。小学科学、技术、社会与环境总目标2、初步了解人类活动对自然环境、生活条件及社会变迁的影响；了解社会需求是推动科学技术发展的动力；了解科学技术已成为社会与经济发蔚县的重要推动力量。3、初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向；热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。小学科学课程内容（一）物质科学领域（二）生命科学领域（三）地球与宇宙科学领域（四）技术与工程领域四个领域18个主要概念小学科学教材的编排体系★整套教材以学生科学探究能力的发展为主线进行构建。构建的基础是活动，通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高。小学科学教材的编排体系★全套教材的18个主要概念分为75个学习内容由浅及深、由近及远依次编排，活动内部、活动与活动之间、单元与单元之间、册与册之间形成了一系列有机的联系，保证了学生所经历的活动不是零散的、相互孤立的，而是渐进的、彼此相关的，使学生在有序的科学探究中逐步形成科学概念，发展科学探究能力，培养科学的态度。

总体而言，教材编排从横向上注意到了一册中各个部分内容的均衡性，从纵向上注意到了各册教材之间科学概念发展应用的逻辑顺序和科学探究能力发展的层次。小学科学教材的编排体系教科版科学教材的特色

教科版小学《科学》教材以学生探究能力发展为逻辑主线，围绕“典型的科学探究活动”展开教学设计，讲究活动与活动之间的结构，注意从接近学生生活实际入手展开教学，体现出非常前凸的教学理念。教科版科学教材的特色1.以活动为基础2.追求结构的科学性、合理性及其效益的最大化3.与学生主体的学习与发展需求相适应4.与教师的教学与发展需求相适应5.紧密对应《小学科学课程标准》新课标中明确了科学与stem的联系小学科学课程实施建议所谓STEM，就是在综合把握科学、技术、工程、数学四门理工科知识的基础上，培养学生具有独立提问、设计、分析、推断和运算的能力，最终养成一种独立分析问题和解决问题的综合素养。STEMSTEM教育是培养学生科学素养的有效途径通过把这四个领域内学科知识和技能的教与学整合到教学中，为学生提供整体认识世界的机会，使学生学习的零碎知识变成一个互相联系统一的整体。加强STEM教育的现实意义

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将“着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”作为当前教育的重点战略任务

STEM是一个综合学科或者综合项目STEM学习的主要方式是项目式学习，因此对于培养学生跨学科解决问题的能力，培养学生的21世纪技能，包括批判性思维能力、创造力、合作能力、沟通能力等都能发挥重要作用。中国STEM教育白皮书2.更多的创设真实的问题情境，以任务驱动的方式，引导学生综合运用各学科知识，用分析性思维、批判性的思维、创造性思维来解决问题。1.用stem教育理念来重构和拓展我们现行科学教材中的内容3.有机地将科学知识、科学探究、操作技能融入到解决问题过程中，更好的实现学以致用，提升学生的科学实践能力。STEM在科学教学中实践的路径变简单制作，为工程设计如《制作风向标》•重构

单元整体重构，项目式任务驱动，如《建高塔》…•拓展我是外星人——《生物与环境》+《宇宙》鸡蛋保护器——《结构与框架》人工养鱼装置——《沉与浮》（1）直接从教材中来，指技术与工程类的内容-如旧教材《建高塔》、新教材《做一顶帽子》等。

能利用工具进行测量，能进行成本控制。胡萝卜建高塔多学科知识的融合科学S技术T工程E数学M框架结构高塔具有上小下大，上轻下重的特点，三角形具有稳定性掌握搭建过程中连接技巧，能合理运用材料进行加固处理体会“提出问题--

设计方案--

进行制作-

测试----

改进再测试--形成