写作实施建议课件

PEP小学英语读写教学实施建议湖北省教育科学研究院周诗杰读写的重要性读写是英语学习的重要组成部分，也是语言使用的

重要方面。

读写是学生学习英语的重要途径。通过阅读和写作，学生可以获得有效的语言输入，提高语言

输出能力；

通过阅读和写作，学生可以进一步巩固与扩展语音、词汇和

语法知识，促进综合语言运用能力的发展。读写结合是行之有效的语言教学方法之一

读写结合符合阅读的心理过程

阅读的两个心理“回合”

读写结合符合学生的心理特点

模仿性表现欲

易遗忘课标读写的解读1.小学英语阅读教学内容丰富阅读准备：看图识词、认读词句、卡片式阅读；阅读理解：对话阅读、配图小故事、文学类作品（诗歌、韵律等）、功能性文本（电子邮件、书信、海报）流利阅读：朗读、技巧式阅读2.小学英语阅读教学有明显的阶段差异一级要求重点在于培养学生的解码能力；二级要求重点在于阅读理解，即“读懂”。Bixtobrumsammpoetmeyogamma.意义阅读特别强调真实的阅读。课标读写的解读3.小学英语阅读教学还包括教给学生一定的阅读技巧和策略帮助理解文本：具备一定的文本结构知识，并能根据不同的文本结构运用不同的阅读策略（skim,scan）等来建构意义；会按照意群进行阅读，并形成习惯；能根据提示推测意义（整体意义或段落意义）能找出文章的主题、理解故事情节、预测故事情节的发展和可能的结局等；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。课标读写的解读写包括强调准确性的写（accuracy-based）和强调交际性的写（creativewriting）。新课标要求写一开始就要从表达意义开始，避免过多地机械抄写的现象：WhydoIaskmychildrentowritethis?Whoaretheywritingfor?HowcanIcreateawritingtaskthatissimilarinreallifesituation?HowcanIarousemypupil’sinterestinwriting?Whatkindofstrategiesareinvolvedinthispieceofwriting?小学英语写的出口要求并不是独立写作。（guidedwriting）PEP读写总体安排分析文本语言footballclubjoin…Goal!shareShallwe…?Doyouwant…?Let’s…分析文本的结构和逻辑（Graphicorganizer）Tom’sProblemBeinglateforschoolSolutionswillnotwillnotwatchTVatnight(togetupearly)willMyProblemSolutionswillnotwillHi,John!Howareyou?I’minSydneynow.It’sgreat!It’shotandsunnyhere.Thewateriswarm.Icanswimoutside.IsitcoolandwindyinBeijing?Canyouflyyourkite?Love,Dad(APostcardtoDad)Howareyou?I’minSydneynow.It’sgreat!It’shotandsunnyhere.Thewateriswarm.Icanswimoutside.IsitcoolandwindyinBeijing?Canyouflyyourkite?TitleIntroBodyEndingAPostcardtoDadSay‘Hi’Place:I’min…Feelings:It’s…InterestingthingshereWeather:It’s…Activity:Ican…How/thingsthere分析教材中的活动设计阅读中活动：主旨大意理解；细节信息提取；主要信息的书写。阅读后活动：在框架的支撑下，创造新的广告海报；语言聚焦：语法关注。在分析教材的基础上，细化读写目标Low

High

小学英语读写教学的操作（TheScaffoldingLiteracyteachingsequence）PreparingforReadingFluentReadingLanguageAnalysisScaffoldedWritingPWP阅读前目的：激发学生的学习动机，提供阅读的理由；使学生在尽可能短的时间内了解所要阅读材料有关的信息及背景知识；引出话题；为进一步阅读扫清语言障碍。读前活动设计的核心就是教师帮助学生和即将要读的文本之间建立联系，读文章不是为了学几个语言点，更不是为了回答老师或课本提出的几个问题，而是读者有想从文章中了解的内容。Thebiggesthouseintheworld

isBiltmoreHouseinAshville,NorthCarolina,USA,belongingtotheVanderbiltfamily.Itwasbuiltin1890atacostofUS＄4.1million.Ithas250roomsandstandsinanestateof48,100hectares.ThemostexpensivehouseintheworldistheHearstRanchatSanSimeon,California.Itwasbuiltforthenewspaperownerin1922–39atacostofUS＄30million.Ithasover100roomsandagaragefor25cars.ThesmallesthouseinGreatBritainisacottageinNorthWalesbuiltinthenineteenthcentury.Itistenfeet(309cms)highandmeasuresonlysixfeet(182cms)acrossthefront.Ithastinystaircaseandtwotinyrooms.如何把下面的文本与学生之间建立联系？Whatisthis?Whatisitusedfor?Q:Howmanysquaremetersdoesthishouseoccupy?ThesmallesthouseintheworldThebiggesthouseintheworldQ:Howmanyroomsdoesthishousehave?ThemostexpensivehouseintheworldQ:Howmuchdiditcostwhenitwasbuilt?ReadingtaskThreehousesReadaboutthebiggesthouseintheworld,themostexpensivehouseandthesmallesthouseinGreatBritain.Allthenumbershavebeenleftout,buttheyaregivenbelow.Canyouputthembacktocompletethetext？Herearethenumbersyouneed:

30million;4.1million;48,100;1922;305;250;183;100;39;25;ThebiggesthouseintheworldisBiltmoreHouseinAshville,NorthCarolina,USA,belongingtotheVanderbiltfamily.Itwasbuiltin1890atacostofUS＄(a)

.Ithas(b)roomsandstandsinanestateof(c)hectares.Themostexpensivehouseintheworld

istheHearstRanchatSanSimeon,California.Itwasbuiltforthenewspaperownerin(d)–(e)atacostofUS＄(f).Ithasover(g)roomsandagaragefor(h)cars.PlanningandreportShareyoursolutionsinyourgroup.CheckingthesolutionLanguagefocusEvaluation下面的文本又能如何与学生之间建立联系？教师用书建议教师呈现本部分的四幅插图，提问：Doyouknowthesethings?Whataretheyfor?学生讨论后，教师带读这四个单词；请学生根据自己已有的知识，将四幅图按照使用年代的远近排序；教师引导学生看图，进行读前预测：WuYifanandhisfriendswantedtogototheItalianrestaurant.Howdidtheygothere?Whatplacesdidtheypassby?WeuseGPStofindaplaceinathickforest.Wedon’tusecompass(stars)tofindourwaynow.Alternatives:TorF这段教材的文本又能如何与学生之间建立联系？SuggestedtasksDoyouhaveanunhappytimewhenstayinginahotel?Whatmadeyouunhappy?Makealistofthreethings.Compareyourlistwithyourpartner.Doyouhavesomethingincommon?Whatdoyouoftendowhenyouhaveanunhappytimeinahotel?(Writealetterofcomplaintormakecomments)ReadtheletterfromWuYifan.Doyousharetheexperiencewithhim?建立文本联系的活动DiscussiontasksPredictiontasksJigsawtasksStudentasquestionmasterGeneralknowledgetasksCorruptedtextFactualgapfillingLinguisticgapfillingRe-orderingStartingpointsfortasks阅读中目的：理解材料；知识：辨认、识别、转述领会：转化、解释、推理判断训练阅读技能：利用图式帮助理解；快速、准确提取信息，重组信息；根据上下文理解新词、句等；按意群熟练朗读课文。读中活动常见活动：采用比赛阅读：看谁读得又快又认真；小组比赛找Keywords；比赛猜测词义；词汇游戏：画图、着色、剪贴、制作、游戏等。故事或叙事类的文章：找时间、地点、人物、活动，培养学生捕捉具体信息的能力。理解文章，概括大意：回答问题、判断正误、排列关键句、根据故事给图排序、复述文章等。重组文章信息，阅读完成图形结构图（Graphicorganizer）。阅读后目的：拓展活动；鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来，根据框架模仿写作。常见活动：和阅读主题相关的口头拓展活动；口笔头写作准备活动；支架式写作；评价反馈。MyBestFriendLetmeintroducemybestfriend.HernameisSammy.Sheistallandthin.Shehasshort,straighthair.Shelikestolistentomusic.Weoftenlistentomusictogether.Weareverygoodfriends.TitleIntroBodyEndingCathy’sBestFriendNameSammyLookstallandthinLikesMyBestFriendNameLooksLikesAnswerthequestionstoorganizeyourwriting.Doyouhaveabestfriend?Whatishis/hername?His/He